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【摘要】新课程改革的背景下，学生综合素质的提高成为人们关注的热点。本文通过分析高中历史教学中探究式教学的运作方式，针对高中历史教学中探究式教学的积极作用，提出其有效的应用策略。
【关键词】探究式教学 高中历史 作用 方式 策略
【中图分类号】G633.51 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）01-0066-02
与传统的注入式教学方式不同，探究式教学注重学生的学习的自主性，倾向于发散学生思维，让学生自己通过观察、思考、讨论等方式独立探究，从而发现并掌握事物规律，形成自己特有的概念。探究式教学的指导思想是以学生为主体，利用教师的引导作用，发挥学生的主动性，让学生自觉、主动地探索，掌握相应的原理和结论，从而取得良好的教学效果。
1.探究式教学在高中历史教学中的运作方式
1.1问题式探究教学。历史教师根据教学内容创设出相应的教学情境，在教学情境中提出有关的问题，让学生分组或者集体讨论，引导学生的思路，让学生在教材内容的基础上，找到合适的解决方法，通过学生的回答，历史教师可以判断出学生需要加强的方面，从而在教学中有针对性的进行讲解，提高教学效果。
1.2研究式探究教学。历史教师将学生分成固定的研究小组，让学生自己去主动发现问题，根据问题的难易程度，使学生分工合作，查找相关的文献资料，然后通过集体的整合、筛选，把学习成果展示出来。这种教学方式可以加强学生之间的交流合作，促使学生能够在学习中互帮互助，营造出良好的历史学习环境[1]。
2.探究式教学的积极作用
2.1调动学生学习的积极性。高中历史是在初中历史的基础上，加以扩展和延伸，因此，高中历史教学内容与初中历史教学内容有许多相似之处，致使许多高中生丧失学习历史的兴趣，再加上传统的注入式的教学方式，造成高中历史课堂气氛沉闷，历史教学效果较差。探究式的教学方式，可以让学生化被动为主动，增强学生的主体意识，提高学生的学习热情和学习能力。
2.2培养学生的自主性和实用性。应试教育只注重学生的成绩，强调让学生通过死记硬背的方式掌握历史知识，获得较高的分数，而探究式教学可以让学生亲自参加到教学活动中来，通过学生自己收集整理、分析利用信息，培养学生的思维能力和创造能力。在探究式教学中，学生积极思考所遇到的问题，独立解决或者与同学交流意见，提高学生发现问题、解决问题的能力，树立起端正的学习态度，从而养成良好的学习习惯。
2.3遵循高中生的身心发展规律。大部分的高中生基本上是处于16岁到19岁的年龄阶段，丰富的物质条件和文化条件，促使高中生早熟。对于历史事件或者历史人物，他们已经拥有自己独立的思想和看法，并且能够运用所学的知识给予公正、客观的评价。同时，随着信息时代的到来，高中生获取信息的途径更加广泛，自主学习的意识也越来越强烈，采用探究式教学可以让学生主动发现问题，独立思考、自主探究。
3.探究式教学在高中历史教学中的运用策略
3.1给予学生自主评判历史的机会。历史是真实发生过的，并且无法改变的客观事实，我们现在学习历史的目的就是为了能够从历史事件中吸取经验，总结教训，提高辨别是非的能力。因此，历史教师应该充分尊重学生的思想，引导学生独立、客观的评价历史事件和历史人物，培养学生的思维能力和判断能力。
3.2创设历史教学情境。历史教师应该把探究式教学运用到课堂教学中来，营造出探究式学习的氛围，发挥学生的主动性和积极性。例如，在讲到红军长征时，历史教师可以拿出中国地图，让一位学生按顺序指出长征途中所经过的几个重要城市，然后找不同的学生具体讲述某一个地点所发生的重大事件或者召开的重要会议，通过学生的概括和描述，可以引起其他学生的注意，加深对教学内容的印象。
3.3多元化的探究角度。唐太宗曾说过“以史为鉴，可以知兴替”，历史教学并不是脱离现实社会，与生活实际不相接轨的无用之物，因为，历史虽然已经远去了，但是其留下的宝贵的经验却值得我们学习。例如，在学习中国近代史中的抗日战争史时，学生可以体会到近代中国所面临的屈辱，真切的认识到国家发展落后所带来的不幸，明白“落后就要挨打”的道理，激发学生的爱国之情，促使学生努力学习为国家发展作出贡献。在学习历史人物时，学生通过了解历史人物生活的背景、历史功绩等，客观、公正的评价历史人物，学习优秀历史人物的高尚精神，不断地完善自身性格，从而培养良好的思想品德[2]。
历史是文化的传承、积累和扩展，是人类文明的轨迹。历史是一个民族成长和发展的记录，一个民族如果抛弃了自己的历史就等于抛弃了自己的生命之源，因此，高中历史教学必须采用合理地探究式教学方式，让学生们铭记历史，以史为鉴，拥有热忱的爱国之心。
参考文献：
[1]钟动德.探究式教学在高中历史教学中的应用研究[J].成功（教育），2012，16：190.
[2]张倩.探究式教学在高中历史教学中的应用[J].新课程学习（上），2014，07：28.
【关键词】探究式教学 高中历史 作用 方式 策略
【中图分类号】G633.51 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）01-0066-02
与传统的注入式教学方式不同，探究式教学注重学生的学习的自主性，倾向于发散学生思维，让学生自己通过观察、思考、讨论等方式独立探究，从而发现并掌握事物规律，形成自己特有的概念。探究式教学的指导思想是以学生为主体，利用教师的引导作用，发挥学生的主动性，让学生自觉、主动地探索，掌握相应的原理和结论，从而取得良好的教学效果。
1.探究式教学在高中历史教学中的运作方式
1.1问题式探究教学。历史教师根据教学内容创设出相应的教学情境，在教学情境中提出有关的问题，让学生分组或者集体讨论，引导学生的思路，让学生在教材内容的基础上，找到合适的解决方法，通过学生的回答，历史教师可以判断出学生需要加强的方面，从而在教学中有针对性的进行讲解，提高教学效果。
1.2研究式探究教学。历史教师将学生分成固定的研究小组，让学生自己去主动发现问题，根据问题的难易程度，使学生分工合作，查找相关的文献资料，然后通过集体的整合、筛选，把学习成果展示出来。这种教学方式可以加强学生之间的交流合作，促使学生能够在学习中互帮互助，营造出良好的历史学习环境[1]。
2.探究式教学的积极作用
2.1调动学生学习的积极性。高中历史是在初中历史的基础上，加以扩展和延伸，因此，高中历史教学内容与初中历史教学内容有许多相似之处，致使许多高中生丧失学习历史的兴趣，再加上传统的注入式的教学方式，造成高中历史课堂气氛沉闷，历史教学效果较差。探究式的教学方式，可以让学生化被动为主动，增强学生的主体意识，提高学生的学习热情和学习能力。
2.2培养学生的自主性和实用性。应试教育只注重学生的成绩，强调让学生通过死记硬背的方式掌握历史知识，获得较高的分数，而探究式教学可以让学生亲自参加到教学活动中来，通过学生自己收集整理、分析利用信息，培养学生的思维能力和创造能力。在探究式教学中，学生积极思考所遇到的问题，独立解决或者与同学交流意见，提高学生发现问题、解决问题的能力，树立起端正的学习态度，从而养成良好的学习习惯。
2.3遵循高中生的身心发展规律。大部分的高中生基本上是处于16岁到19岁的年龄阶段，丰富的物质条件和文化条件，促使高中生早熟。对于历史事件或者历史人物，他们已经拥有自己独立的思想和看法，并且能够运用所学的知识给予公正、客观的评价。同时，随着信息时代的到来，高中生获取信息的途径更加广泛，自主学习的意识也越来越强烈，采用探究式教学可以让学生主动发现问题，独立思考、自主探究。
3.探究式教学在高中历史教学中的运用策略
3.1给予学生自主评判历史的机会。历史是真实发生过的，并且无法改变的客观事实，我们现在学习历史的目的就是为了能够从历史事件中吸取经验，总结教训，提高辨别是非的能力。因此，历史教师应该充分尊重学生的思想，引导学生独立、客观的评价历史事件和历史人物，培养学生的思维能力和判断能力。
3.2创设历史教学情境。历史教师应该把探究式教学运用到课堂教学中来，营造出探究式学习的氛围，发挥学生的主动性和积极性。例如，在讲到红军长征时，历史教师可以拿出中国地图，让一位学生按顺序指出长征途中所经过的几个重要城市，然后找不同的学生具体讲述某一个地点所发生的重大事件或者召开的重要会议，通过学生的概括和描述，可以引起其他学生的注意，加深对教学内容的印象。
3.3多元化的探究角度。唐太宗曾说过“以史为鉴，可以知兴替”，历史教学并不是脱离现实社会，与生活实际不相接轨的无用之物，因为，历史虽然已经远去了，但是其留下的宝贵的经验却值得我们学习。例如，在学习中国近代史中的抗日战争史时，学生可以体会到近代中国所面临的屈辱，真切的认识到国家发展落后所带来的不幸，明白“落后就要挨打”的道理，激发学生的爱国之情，促使学生努力学习为国家发展作出贡献。在学习历史人物时，学生通过了解历史人物生活的背景、历史功绩等，客观、公正的评价历史人物，学习优秀历史人物的高尚精神，不断地完善自身性格，从而培养良好的思想品德[2]。
历史是文化的传承、积累和扩展，是人类文明的轨迹。历史是一个民族成长和发展的记录，一个民族如果抛弃了自己的历史就等于抛弃了自己的生命之源，因此，高中历史教学必须采用合理地探究式教学方式，让学生们铭记历史，以史为鉴，拥有热忱的爱国之心。
参考文献：
[1]钟动德.探究式教学在高中历史教学中的应用研究[J].成功（教育），2012，16：190.
[2]张倩.探究式教学在高中历史教学中的应用[J].新课程学习（上），2014，07：28.