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评价是学校课程建设的重要环节。伴随着银都小学“大学科”课程、“跨学科”课程的开发，老师们秉承“关注个体、阳光普照”的理念，在教学实践中创生出了充满个性的评价方法，促进了银小学生生命的自由舒展、七彩花开。
“多角度”课堂观察评价
银都小学变革传统观课方式，全方位观察记录课堂上教师的教与学生的学，研发出了一套课堂教学观测评价办法。
根据学生座位图观察记录授课教师行走路线，了解教师是否关注到了每一个孩子、每一个小组的学习状态。观察记录课堂举手人次和发言人次，计算出课堂教学中生生互动的概率，分析执教老师是否关注普通群体和特殊个体，是否关注“盲点”位置学生及班级特质学生。
根据教学环节的主问题，观察记录学生发言，并标注以下四种情况：不着边际的答案、准确的答案、有深度的答案、有创意的答案。通过记录分析问题设置的科学性、教师指导学生的适切性、学生思维的深度。
记录媒体使用次数、时间及学生反馈情况，分析现代信息技术与学科是否有效融合，是否为学生思维过程、互动交流、深入学习等提供了强有力服务支撑。
当然，课堂观察量表的运用会根据不同学科、不同教学内容、不同研究主题、不同年段学生而进行调整。
“展演验”拓展课程评价
学校的拓展课程对学生核心素养的形成举足轻重，如何制定科学有效的评价办法，保证课程的适切性和学生素养的生长度，是教学管理最关注的问题。银小采用简单实用，深受学生、老师、家长的喜欢的现场“展演验”评价办法，有效解决了这一问题。
“展”，就是将每个学生课程学习的作品以展板、画册、模型的方式在学校展出，向全校学生开放，学生自由参观与评价。“演”，是用表演的方式向全校同学汇报学习成果。如国学社、合唱团、管乐团、童话剧社以节目表演方式轮流在学校各大舞台进行巡演，学生观看后进行自由评价。“验”，是指美食研究团、机器人社团、数棋社团直接让参观者进行现场体验，或品赏孩子们做的美食，或亲自操作孩子们设计的机器人，或与数棋队的同学玩一场数棋比赛……学生体验后进行自由评价。
“校本课程展示节”那天，全校师生及受邀请家长，手持15颗亮闪闪的五星，自由参观、欣赏、体验各种课程。遇到特别喜欢的课程，就在该课程评价板上贴上一颗星星。
“找对位”生际关系评价
学校的学习活动是学生六大素养的养成与发展的主渠道。生生之间、师生之间的和谐关系对学生成长有极大的影响。真实了解学生在校的人际关系，才能将“尊重生命”“关注个体”等理念落到实处。
银小老师利用“找对位”游戏，测评真实的生生关系、师生关系以及学生对课程的喜欢程度。例如，测评学生之间关系的“找对位”游戏，将班级学生座位图设计到了“对位”游戏单中，学生先用数对表示自己的位置，再在方格图上标示出自己最好的三个好朋友的位置。每一个数对都表示一个位置，分别用数对说出自己好朋友的位置，让大家猜猜是谁。游戏结束后，老师将“对位游戏单”进行统计分析，就能获得学生之间的真实关系数据。
“激励性”自主学习评价
“以人為本，以学为源，深挖潜能，主动发展”是银小课程建设的重要目标之一，老师们在课程建设中，持之以恒地使用“自主学习习惯评价量表”，充分激发学生主动发展的积极性、能动性，使学生养成良好的自主学习习惯，在班级中形成争分夺秒、你追我赶的学习态势。比如，学习成绩平平的小羽在“自主学习习惯”评价的激励下，仅用两年时间自主完成初中、高中语文课程，如今高中毕业后考上美国宾夕法尼亚大学沃顿商学院，研读本科最好的双学位项目：生物工程和金融管理。他说，在银都小学读书时，老师对他的自主学习习惯培养，给他的终身学习带来了深远的影响。
“多角度”课堂观察评价
银都小学变革传统观课方式，全方位观察记录课堂上教师的教与学生的学，研发出了一套课堂教学观测评价办法。
根据学生座位图观察记录授课教师行走路线，了解教师是否关注到了每一个孩子、每一个小组的学习状态。观察记录课堂举手人次和发言人次，计算出课堂教学中生生互动的概率，分析执教老师是否关注普通群体和特殊个体，是否关注“盲点”位置学生及班级特质学生。
根据教学环节的主问题，观察记录学生发言，并标注以下四种情况：不着边际的答案、准确的答案、有深度的答案、有创意的答案。通过记录分析问题设置的科学性、教师指导学生的适切性、学生思维的深度。
记录媒体使用次数、时间及学生反馈情况，分析现代信息技术与学科是否有效融合，是否为学生思维过程、互动交流、深入学习等提供了强有力服务支撑。
当然，课堂观察量表的运用会根据不同学科、不同教学内容、不同研究主题、不同年段学生而进行调整。
“展演验”拓展课程评价
学校的拓展课程对学生核心素养的形成举足轻重，如何制定科学有效的评价办法，保证课程的适切性和学生素养的生长度，是教学管理最关注的问题。银小采用简单实用，深受学生、老师、家长的喜欢的现场“展演验”评价办法，有效解决了这一问题。
“展”，就是将每个学生课程学习的作品以展板、画册、模型的方式在学校展出，向全校学生开放，学生自由参观与评价。“演”，是用表演的方式向全校同学汇报学习成果。如国学社、合唱团、管乐团、童话剧社以节目表演方式轮流在学校各大舞台进行巡演，学生观看后进行自由评价。“验”，是指美食研究团、机器人社团、数棋社团直接让参观者进行现场体验，或品赏孩子们做的美食，或亲自操作孩子们设计的机器人，或与数棋队的同学玩一场数棋比赛……学生体验后进行自由评价。
“校本课程展示节”那天，全校师生及受邀请家长，手持15颗亮闪闪的五星，自由参观、欣赏、体验各种课程。遇到特别喜欢的课程，就在该课程评价板上贴上一颗星星。
“找对位”生际关系评价
学校的学习活动是学生六大素养的养成与发展的主渠道。生生之间、师生之间的和谐关系对学生成长有极大的影响。真实了解学生在校的人际关系，才能将“尊重生命”“关注个体”等理念落到实处。
银小老师利用“找对位”游戏，测评真实的生生关系、师生关系以及学生对课程的喜欢程度。例如，测评学生之间关系的“找对位”游戏，将班级学生座位图设计到了“对位”游戏单中，学生先用数对表示自己的位置，再在方格图上标示出自己最好的三个好朋友的位置。每一个数对都表示一个位置，分别用数对说出自己好朋友的位置，让大家猜猜是谁。游戏结束后，老师将“对位游戏单”进行统计分析，就能获得学生之间的真实关系数据。
“激励性”自主学习评价
“以人為本，以学为源，深挖潜能，主动发展”是银小课程建设的重要目标之一，老师们在课程建设中，持之以恒地使用“自主学习习惯评价量表”，充分激发学生主动发展的积极性、能动性，使学生养成良好的自主学习习惯，在班级中形成争分夺秒、你追我赶的学习态势。比如，学习成绩平平的小羽在“自主学习习惯”评价的激励下，仅用两年时间自主完成初中、高中语文课程，如今高中毕业后考上美国宾夕法尼亚大学沃顿商学院，研读本科最好的双学位项目：生物工程和金融管理。他说，在银都小学读书时，老师对他的自主学习习惯培养，给他的终身学习带来了深远的影响。