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一、引言
现代慈善一方面鼓励大众化，即任何人都可以参与慈善、帮助他人，力求扩大慈善的参与基础；另一方面则追求专业化，即善心和热情还需要加上一定的知识与能力，才能使慈善更加科学高效。现代慈善的这两个特点指向了开展慈善教育的必要性。慈善教育不仅要普及慈善知识、培养慈善意识，还应致力于培养慈善行为能力、实现慈善行为价值。2016年9月正式实施的《中华人民共和国慈善法》第八十八条指出，“学校等教育机构应当将慈善文化纳入教育教学内容，国家鼓励高等学校培养慈善专业人才，支持高等学校和科研机构开展慈善理论研究。”慈善教育的重要性已经被提升到了法律高度。
自2011年开始，中华慈善总会发起了一项全国性慈善文化普及项目——“慈善文化进校园”，联合各地慈善会、教育部门共同实施，以《慈善读本》为载体，在全国中小学校开展专题阅读、主题活动和课外实践，使得青少年逐渐形成对慈善的了解、认识和判断，培养慈善意识。据悉，截止到2015年，该项目已经在全国20个省（直辖市、自治区）120多个市（地、州）的2500余所中小学相继推广，惠及人群超过200万。一些高等学校和科研机构也开始设立公益慈善相关的研究中心，开展慈善理论和实践的研究，例如清华大学公益慈善研究院，中国人民大学中国公益创新研究院，北京师范大学中国公益研究院，中山大学中国公益慈善研究院等等；同时，也有部分高校开设慈善相关专业并招收学生，如北京师范大学珠海分校在2012年开设了国内首个慈善事业管理专业。这对于培养慈善专业研究与实践人才意义匪浅。然而，非慈善相关专业的高等院校学生仍然未能接触到慈善专业知识，而他们在现代慈善事业中要扮演志愿者、捐赠者等角色，是慈善资源的重要提供者。
美国自上世纪90年代开始发展公益慈善相关专业，至今已有数百所大学提供本科和研究生慈善教育。值得注意的是，非慈善专业也开设了慈善方面的课程，其中不乏理论与实践相结合的实用性课程，能够提高学生们的慈善意识甚至直接指导其慈善行为。有的慈善课程还会得到慈善组织的资助。近年来，“体验式慈善学”（Experiential Philanthropy）或称之为“学生慈善学”（Student Philanthropy）课程风靡于美国众多高校。它是一种将慈善捐赠的真实情形移植到课堂（由基金会、企业等资助供课堂使用的捐赠资金）、由学生担任捐赠者角色全程参与并最终落实慈善捐赠的教学形式。与传统的学生参与已经安排好的慈善服务活动不同，作为一种新的教学方式，该课程不仅教授学生有关慈善的书面知识，而且让学生参与评估当地慈善组织解决社会问题的能力。过去10年，美国的高校已开设了100多次该类课程，其中“以捐赠促学习基金会”（Learning by Giving Foundation）和“往事基金会”（Once Upon a Time Foundation）是该课程最大的两个资助方。本文旨在以往事基金会资助的“慈善实验室（Philanthropy Lab）”课程为例，介绍这门课程的缘起与现状、分析该课程的具体运作与实例、总结其特征，从而为中国推广慈善教育提供参考。
二、“慈善实验室”课程的缘起与现状
（一）“慈善实验室”课程的缘起
“慈善实验室”课程是美国往事基金会（Once Upon A Time Foundation）于2011年启动的项目，旨在激发学生们对慈善事业产生兴趣并参与其中，从而在全美推行慈善教育。基金会为合作大学开设的慈善课程提供一定的资助，这些资金将全部由学生在课堂上自主决定如何选择慈善组织进行捐赠。截止到2017年，该项目共资助了22所高校，开设了73次课程，共有1704名学生参加，总资助额为5644557美元。
这些大学既有私立院校（如哈佛大学、耶鲁大学），也有公立院校（如密歇根大学、威斯康星大学），还有基督教大学（如艾柏林基督大学、德州基督教大学）。开设该课程的专业跨度极广，从社会学、政治学、公共政策到教育学、哲学、商学等等，在有的大学甚至直接作为通识课程出现（如普林斯顿大学的“慈善：慷慨能否使世界更美好？Philanthropy：Can We Make This a Better World through Generosity？”、哥伦比亚大学的“慈善与社会差异Philanthropy and Social Difference”）。课程绝大多数针对本科生开设，课程名称根据教师的侧重点不尽相同，但核心都在于讓学生们认识慈善，并学会如何科学有效地进行捐赠。课程采用理论教学、实地调研、辩论与投票等多种教学形式，使学生加深对慈善的认识，为他们树立正确的捐赠观，并帮助他们提高评估慈善组织的能力。
（二）“慈善实验室”课程的运作方式
“慈善实验室”课程的具体运作大致分为三个步骤，具体如下：
首先，在项目设计环节，学校向美国往事基金会提出开设课程的申请，经过评估，基金会根据选课人数及相应标准提供资金支持。
如前文所述，“慈善实验室”课程是由美国往事基金会发起，并由其提供资助。其中，首次与基金会合作开设慈善课程的大学，如果选课人数超过15人，可以获得5万美元资助；若选课人数少于15人，则按每名学生2000美元的标准获得资助；再次开始该课程所获资助标准按选课人数确定。除了课程资助以外，基金会还提供许多带有附加条件的额外资助，包括：（1）如果提交捐赠目标的学生人数超过选课人数的一半，将按每名学生1000美元的标准提供额外资助（最高不超过2.5万美元）；（2）如果能够邀请校长出席颁奖典礼，将按每名学生500美元的标准提供额外资助（最高不超过1万美元）；（3）如果在课程结束后，学生花费不少于4个小时的时间评估被捐赠的慈善组织项目开展情况，并且有超过四分之一的人能将评估结果在下一次课程上进行汇报，将按每名学生1000美元的标准提供额外资助（最高不超过2.5万美元）；（4）如果学生自发组织调研等活动说服学校开展更多的慈善课程，将提供5000美元的额外资助；（5）如果学生为本课程或下一次课程吸引到新的资助，将按每名学生1000美元的标准提供额外资助（最高不超过2.5万美元）。额外资助的部分，由班级自行决定用于本课程或留给下一次课程。 其次，在课程实施环节，学生在授课老师的引导下自主决定如何进行捐赠，同时密切关注课程进度和质量。
该课程非常注重对于学生的引导和激励，希望学生们能够掌握尽可能多的知识和能力。授课教师引导学生按照科学专业的流程进行捐赠，但所有的捐赠决定完全由学生自主做出。为了监控捐赠质量，该课程会设置评估环节，由全班推选出两至三名评估小组负责人全程协调，负责联络、汇总意见并整理成文等事宜。基金會建议学校为这些负责人提供额外的学分奖励；如果学校无法提供，基金会则会给予他们每人500美元的资金奖励。此外，每年暑假期间，基金会将举办为期三天的学生大使会议（Ambassadors Conference），由每所学校选派两名学生参加（为保证绝对的公平性，无论一所高校开设了一门还是多门该课程，都只能选派两名学生代表），验收课程教学成果。各所学校的学生大使们带着本班（校）课堂推选出的一个慈善组织，在学生大使会议上向与会人员进行介绍，参与捐赠“竞标”。学生大使们必须在会议时间内，决定如何向参与“竞标”的慈善组织分配10万美元的善款。
最后，在课程总结环节，由学生组织举办正式的颁奖典礼，向慈善组织公开进行捐赠，展示课程教学成果。
该课程非常注重教学成果，防止课程沦为形式化，并力求使善款发挥尽可能大的社会影响。学生们被要求在课程结束时组织一次正式的颁奖典礼，邀请被选中的慈善组织的代表参加，公开给予资助；并尽可能邀请学校领导、师生、媒体、社区居民参加，既有利于扩大慈善课程的影响力，也是对学生们的一种监督。课程结束后的评估环节如果参与的学生人数过少，基金会将不再资助该学校未来的慈善课程，借此引起对捐赠效果与慈善组织评估的重视。此外，课程的教学大纲、参考书目，颁奖典礼的视频、图片资料、媒体报道，学生的课程感受与评价、未来的捐赠目标等，都要上传到“慈善实验室”课程的网站上留作资料。每学期结束，各所学校的授课老师还被要求参加基金会组织的交流活动，汇报课程教学情况、交流授课体会和心得。
三、“慈善实验室”课程的具体实例：来自威斯康星大学麦迪逊分校的实践
威斯康星大学麦迪逊分校莫格里奇公共服务中心（The Morgridge Center for Public Service）是一个致力于在学校与社区间建立联系的部门。2016年春季，该中心的一名工作人员偶然听说了“慈善实验室”课程，便立刻为其所吸引。通过与基金会负责人联系，双方决定于2016年秋季学期在该校开设这门课程。
（一）课程基本情况介绍
课程由该校人类生态学院（School of Human Ecology）公民社会与社区研究系（Civil Society
现代慈善一方面鼓励大众化，即任何人都可以参与慈善、帮助他人，力求扩大慈善的参与基础；另一方面则追求专业化，即善心和热情还需要加上一定的知识与能力，才能使慈善更加科学高效。现代慈善的这两个特点指向了开展慈善教育的必要性。慈善教育不仅要普及慈善知识、培养慈善意识，还应致力于培养慈善行为能力、实现慈善行为价值。2016年9月正式实施的《中华人民共和国慈善法》第八十八条指出，“学校等教育机构应当将慈善文化纳入教育教学内容，国家鼓励高等学校培养慈善专业人才，支持高等学校和科研机构开展慈善理论研究。”慈善教育的重要性已经被提升到了法律高度。
自2011年开始，中华慈善总会发起了一项全国性慈善文化普及项目——“慈善文化进校园”，联合各地慈善会、教育部门共同实施，以《慈善读本》为载体，在全国中小学校开展专题阅读、主题活动和课外实践，使得青少年逐渐形成对慈善的了解、认识和判断，培养慈善意识。据悉，截止到2015年，该项目已经在全国20个省（直辖市、自治区）120多个市（地、州）的2500余所中小学相继推广，惠及人群超过200万。一些高等学校和科研机构也开始设立公益慈善相关的研究中心，开展慈善理论和实践的研究，例如清华大学公益慈善研究院，中国人民大学中国公益创新研究院，北京师范大学中国公益研究院，中山大学中国公益慈善研究院等等；同时，也有部分高校开设慈善相关专业并招收学生，如北京师范大学珠海分校在2012年开设了国内首个慈善事业管理专业。这对于培养慈善专业研究与实践人才意义匪浅。然而，非慈善相关专业的高等院校学生仍然未能接触到慈善专业知识，而他们在现代慈善事业中要扮演志愿者、捐赠者等角色，是慈善资源的重要提供者。
美国自上世纪90年代开始发展公益慈善相关专业，至今已有数百所大学提供本科和研究生慈善教育。值得注意的是，非慈善专业也开设了慈善方面的课程，其中不乏理论与实践相结合的实用性课程，能够提高学生们的慈善意识甚至直接指导其慈善行为。有的慈善课程还会得到慈善组织的资助。近年来，“体验式慈善学”（Experiential Philanthropy）或称之为“学生慈善学”（Student Philanthropy）课程风靡于美国众多高校。它是一种将慈善捐赠的真实情形移植到课堂（由基金会、企业等资助供课堂使用的捐赠资金）、由学生担任捐赠者角色全程参与并最终落实慈善捐赠的教学形式。与传统的学生参与已经安排好的慈善服务活动不同，作为一种新的教学方式，该课程不仅教授学生有关慈善的书面知识，而且让学生参与评估当地慈善组织解决社会问题的能力。过去10年，美国的高校已开设了100多次该类课程，其中“以捐赠促学习基金会”（Learning by Giving Foundation）和“往事基金会”（Once Upon a Time Foundation）是该课程最大的两个资助方。本文旨在以往事基金会资助的“慈善实验室（Philanthropy Lab）”课程为例，介绍这门课程的缘起与现状、分析该课程的具体运作与实例、总结其特征，从而为中国推广慈善教育提供参考。
二、“慈善实验室”课程的缘起与现状
（一）“慈善实验室”课程的缘起
“慈善实验室”课程是美国往事基金会（Once Upon A Time Foundation）于2011年启动的项目，旨在激发学生们对慈善事业产生兴趣并参与其中，从而在全美推行慈善教育。基金会为合作大学开设的慈善课程提供一定的资助，这些资金将全部由学生在课堂上自主决定如何选择慈善组织进行捐赠。截止到2017年，该项目共资助了22所高校，开设了73次课程，共有1704名学生参加，总资助额为5644557美元。
这些大学既有私立院校（如哈佛大学、耶鲁大学），也有公立院校（如密歇根大学、威斯康星大学），还有基督教大学（如艾柏林基督大学、德州基督教大学）。开设该课程的专业跨度极广，从社会学、政治学、公共政策到教育学、哲学、商学等等，在有的大学甚至直接作为通识课程出现（如普林斯顿大学的“慈善：慷慨能否使世界更美好？Philanthropy：Can We Make This a Better World through Generosity？”、哥伦比亚大学的“慈善与社会差异Philanthropy and Social Difference”）。课程绝大多数针对本科生开设，课程名称根据教师的侧重点不尽相同，但核心都在于讓学生们认识慈善，并学会如何科学有效地进行捐赠。课程采用理论教学、实地调研、辩论与投票等多种教学形式，使学生加深对慈善的认识，为他们树立正确的捐赠观，并帮助他们提高评估慈善组织的能力。
（二）“慈善实验室”课程的运作方式
“慈善实验室”课程的具体运作大致分为三个步骤，具体如下：
首先，在项目设计环节，学校向美国往事基金会提出开设课程的申请，经过评估，基金会根据选课人数及相应标准提供资金支持。
如前文所述，“慈善实验室”课程是由美国往事基金会发起，并由其提供资助。其中，首次与基金会合作开设慈善课程的大学，如果选课人数超过15人，可以获得5万美元资助；若选课人数少于15人，则按每名学生2000美元的标准获得资助；再次开始该课程所获资助标准按选课人数确定。除了课程资助以外，基金会还提供许多带有附加条件的额外资助，包括：（1）如果提交捐赠目标的学生人数超过选课人数的一半，将按每名学生1000美元的标准提供额外资助（最高不超过2.5万美元）；（2）如果能够邀请校长出席颁奖典礼，将按每名学生500美元的标准提供额外资助（最高不超过1万美元）；（3）如果在课程结束后，学生花费不少于4个小时的时间评估被捐赠的慈善组织项目开展情况，并且有超过四分之一的人能将评估结果在下一次课程上进行汇报，将按每名学生1000美元的标准提供额外资助（最高不超过2.5万美元）；（4）如果学生自发组织调研等活动说服学校开展更多的慈善课程，将提供5000美元的额外资助；（5）如果学生为本课程或下一次课程吸引到新的资助，将按每名学生1000美元的标准提供额外资助（最高不超过2.5万美元）。额外资助的部分，由班级自行决定用于本课程或留给下一次课程。 其次，在课程实施环节，学生在授课老师的引导下自主决定如何进行捐赠，同时密切关注课程进度和质量。
该课程非常注重对于学生的引导和激励，希望学生们能够掌握尽可能多的知识和能力。授课教师引导学生按照科学专业的流程进行捐赠，但所有的捐赠决定完全由学生自主做出。为了监控捐赠质量，该课程会设置评估环节，由全班推选出两至三名评估小组负责人全程协调，负责联络、汇总意见并整理成文等事宜。基金會建议学校为这些负责人提供额外的学分奖励；如果学校无法提供，基金会则会给予他们每人500美元的资金奖励。此外，每年暑假期间，基金会将举办为期三天的学生大使会议（Ambassadors Conference），由每所学校选派两名学生参加（为保证绝对的公平性，无论一所高校开设了一门还是多门该课程，都只能选派两名学生代表），验收课程教学成果。各所学校的学生大使们带着本班（校）课堂推选出的一个慈善组织，在学生大使会议上向与会人员进行介绍，参与捐赠“竞标”。学生大使们必须在会议时间内，决定如何向参与“竞标”的慈善组织分配10万美元的善款。
最后，在课程总结环节，由学生组织举办正式的颁奖典礼，向慈善组织公开进行捐赠，展示课程教学成果。
该课程非常注重教学成果，防止课程沦为形式化，并力求使善款发挥尽可能大的社会影响。学生们被要求在课程结束时组织一次正式的颁奖典礼，邀请被选中的慈善组织的代表参加，公开给予资助；并尽可能邀请学校领导、师生、媒体、社区居民参加，既有利于扩大慈善课程的影响力，也是对学生们的一种监督。课程结束后的评估环节如果参与的学生人数过少，基金会将不再资助该学校未来的慈善课程，借此引起对捐赠效果与慈善组织评估的重视。此外，课程的教学大纲、参考书目，颁奖典礼的视频、图片资料、媒体报道，学生的课程感受与评价、未来的捐赠目标等，都要上传到“慈善实验室”课程的网站上留作资料。每学期结束，各所学校的授课老师还被要求参加基金会组织的交流活动，汇报课程教学情况、交流授课体会和心得。
三、“慈善实验室”课程的具体实例：来自威斯康星大学麦迪逊分校的实践
威斯康星大学麦迪逊分校莫格里奇公共服务中心（The Morgridge Center for Public Service）是一个致力于在学校与社区间建立联系的部门。2016年春季，该中心的一名工作人员偶然听说了“慈善实验室”课程，便立刻为其所吸引。通过与基金会负责人联系，双方决定于2016年秋季学期在该校开设这门课程。
（一）课程基本情况介绍
课程由该校人类生态学院（School of Human Ecology）公民社会与社区研究系（Civil Society