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摘要：生物科学是以实验为基础的自然科学，我们新世纪的高中生物教育要让学生掌握高中阶段的生物基础知识和基本技能，还要学习适合自己的生物学习的方法，养成良好的生物学习习惯，具有在学习过程中敢于质疑的态度，培养学生的创新能力和创造能力。所以我们高中的生物教师们，一定要有适合自己的科学有效的教学方法，尤其是在生物实验教学方面，更要推陈出新，创新实验课堂。
关键词：高中生物 实验教学 实验探究
生物科学是以实验为基础的自然科学，教材中的各种理论、结论、观点都是通过反复实验总结出来的，生物学发展和提高的过程是一个实践→理论→再实践→再理论的循环过程。开展实验课程既能让学生更加深刻地理解掌握生物科学基础知识，也能提高学生的观察能力、动手操作能力和思考能力，从而提高学生综合素质，达到素质教育的目的。在高中生物实验教学中，笔者做了以下探索。
一、老师自身素质的提高
（1）加强课改的理论学习，不断提高对实验教学的认识
认真学习新课标，深化对课程理念的认识，更新教学观念是进行好新课程中实验教学的前提。在新课标的实施建议中明确提出“加强实验和其他实践活动的教学”，要求我们生物教师能创造条件，就地取材、因陋就简地开设好生物学实验，在进行实验教学中要增加低成本实验和注意实验安全教育。通过对新课标的学习可使自己开展实验教学的动力由外在的逐步转为内在的、自发的动力，这样在教学中就会积极地去创造条件，完成课标所规定的实验、实习等活动，上好每一节生物实验课。
（2）努力学习实验新技术，不断提高自身的实验素质
俗话说：“活到老，学到老。”对教师来说，这句话同样的适用的，在新教材中，不仅有新增的实验，而且老实验也有了许多新的变化，因此这就要求我们自己必须努力学习各种新的实验技术，只有自身水平不断提高，才能使上好实验课得到保障，才能帮助和引导学生通过科学实验，探索科学方法，提高科学素质。
二、充分做好实验前的准备
（1）加强与实验员的联系，了解我校现在实验室的药品、器械配备，掌握个实验操作室的操作台配置。
（2）科学合理周密计划，科学分组分工，做好实验的实验安排和实验内容的提前安排，注意实验的探究性。
（3）实验教学还要注意与课堂教学的有效结合，不能靠高考考前的突击，因为生物实验很多需要较长的时间才能完成，实验成功与否还要受到很多客观因素的影响。
（4）新课程标准中建议组织好探究性学习，同时在课标上和课本上一般都给了参考案例，对于参考案例的使用，一定要注意，不要因为参考案例限制了老师和学生的思维，参考案例的作用是提示、参考和对探究性实验该以什么样的程序步骤进行。要充分利用探究类的实验，开拓学生的思路，规范学生的语言，强化实验设计的原则，注重对实验结果的预期和分析。
三、实验探究教学，提高学生能力
新课程的基本理念之一是倡导探究性学习，科学探究作为发现科学事实、揭示科学规律的过程和方法，在科学教育中有重要意义。探究性实验是学生进行探究性学习的再好不过的方法，因此在安排学生实验时，必须以探究性实验为主。
提出假设。教师根据教材内容，从学生的实际情况及教学条件出发，充分发挥学生的潜力，创造相应的教学环境引导学生积极思考，提出假设。在这个过程中要要充分考虑学生的主体性，提出问题要有一定的推理过程，有一定的科学性。教师在这个过程中主要起一个引导和修正的作用，给学生自由发挥的空间，让学生提出自己的假设，并且说出自己的理由。
设计实验。为了让学生通过实验验证自己提出的假设，在教师的指导下，将班级分成若干小组，各小组各自讨论，提出自己的研究方案。然后各小组之间进行交流讨论，对实验过程中的任何分歧进行对比优化，包括实验的各个步骤：选择材料，仪器，药品；实验步骤；实验记录；结果分析。每一个环节都力求达到实验设计的最优化。同过各小组的集体思考和讨论，最终得出一个最优化的实验方案。
实验过程。各小组按照最优化的实验设计方案进行实验，各组进行实验的过程中，要求各组成员之间，分工合作，对各个步骤做好记录，注意观察实验现象，做好实验记录，要求结果实事求是。教师在这个过程中要注意观察各组的活动情况，以便以后进行实验评价。
实验结论。实事求是根据实验记录的结果，看是否与自己提出的假设符合。
创新与发展。学生对知识的认知和理解是一个层次，对所学知识的质疑和创新才是发展，在实验过程中发现的一些问题，如何用不同的或者更好的方法去解决，并设计一些开发性的问题，充分发挥学生的创造性和思维能力。
探究式学习能否成功开展，关键在于能否唤醒和激发学生的学习主动性，使学生产生对学习的需求。本教学案例教师从学生日常生活中熟知的“发烧”“胃酸”出发，进而引导学生联系到日常生活中的加酶洗衣粉的使用注意事项，激发了学生探究的兴趣。
四、开设实验方式，灵活多样
高中生物新课程的实验规划中除了学生实验外，还有演示实验、研究性课题和制作，要完成这些规划中的实验，光靠课程规定的每周二课时的时间是难以实现的，因此灵活构建多样的实验方式就成为完成实验教学的重要途径。
善于对教材实验进行改进，便于更好地实验。由于不同地区、不同的学校所具有的实际情况不同，教材中所安排的實验材料、方法、步骤等难以适应各地学校的条件，这时需结合本校的实际情况，对教材中的实验进行一定的改进，这样有利于更好地开展学生实验。如在“细胞大小与物质运输的关系”的实验中，教材中建议的实验材料是含酚酞的琼脂块与质量分数为0.1%的氢氧化钠溶液，换用凉粉代替含酚酞的琼脂块，用红墨水代替氢氧化钠溶液，其实验效果也不错，这样做的话不仅降低了实验成本，还减少了制备琼脂块的麻烦事，而且还可避免氢氧化钠溶液腐蚀衣服和皮肤的安全问题。
总之，高中生物教学必须以实验为主，实验教学则应以探究为模式，探究之前要精心设计，探究过程要放开手脚，探究之后还要善于总结。
参考文献：
[1]教育部，高中生物课程标准，2007年
关键词：高中生物 实验教学 实验探究
生物科学是以实验为基础的自然科学，教材中的各种理论、结论、观点都是通过反复实验总结出来的，生物学发展和提高的过程是一个实践→理论→再实践→再理论的循环过程。开展实验课程既能让学生更加深刻地理解掌握生物科学基础知识，也能提高学生的观察能力、动手操作能力和思考能力，从而提高学生综合素质，达到素质教育的目的。在高中生物实验教学中，笔者做了以下探索。
一、老师自身素质的提高
（1）加强课改的理论学习，不断提高对实验教学的认识
认真学习新课标，深化对课程理念的认识，更新教学观念是进行好新课程中实验教学的前提。在新课标的实施建议中明确提出“加强实验和其他实践活动的教学”，要求我们生物教师能创造条件，就地取材、因陋就简地开设好生物学实验，在进行实验教学中要增加低成本实验和注意实验安全教育。通过对新课标的学习可使自己开展实验教学的动力由外在的逐步转为内在的、自发的动力，这样在教学中就会积极地去创造条件，完成课标所规定的实验、实习等活动，上好每一节生物实验课。
（2）努力学习实验新技术，不断提高自身的实验素质
俗话说：“活到老，学到老。”对教师来说，这句话同样的适用的，在新教材中，不仅有新增的实验，而且老实验也有了许多新的变化，因此这就要求我们自己必须努力学习各种新的实验技术，只有自身水平不断提高，才能使上好实验课得到保障，才能帮助和引导学生通过科学实验，探索科学方法，提高科学素质。
二、充分做好实验前的准备
（1）加强与实验员的联系，了解我校现在实验室的药品、器械配备，掌握个实验操作室的操作台配置。
（2）科学合理周密计划，科学分组分工，做好实验的实验安排和实验内容的提前安排，注意实验的探究性。
（3）实验教学还要注意与课堂教学的有效结合，不能靠高考考前的突击，因为生物实验很多需要较长的时间才能完成，实验成功与否还要受到很多客观因素的影响。
（4）新课程标准中建议组织好探究性学习，同时在课标上和课本上一般都给了参考案例，对于参考案例的使用，一定要注意，不要因为参考案例限制了老师和学生的思维，参考案例的作用是提示、参考和对探究性实验该以什么样的程序步骤进行。要充分利用探究类的实验，开拓学生的思路，规范学生的语言，强化实验设计的原则，注重对实验结果的预期和分析。
三、实验探究教学，提高学生能力
新课程的基本理念之一是倡导探究性学习，科学探究作为发现科学事实、揭示科学规律的过程和方法，在科学教育中有重要意义。探究性实验是学生进行探究性学习的再好不过的方法，因此在安排学生实验时，必须以探究性实验为主。
提出假设。教师根据教材内容，从学生的实际情况及教学条件出发，充分发挥学生的潜力，创造相应的教学环境引导学生积极思考，提出假设。在这个过程中要要充分考虑学生的主体性，提出问题要有一定的推理过程，有一定的科学性。教师在这个过程中主要起一个引导和修正的作用，给学生自由发挥的空间，让学生提出自己的假设，并且说出自己的理由。
设计实验。为了让学生通过实验验证自己提出的假设，在教师的指导下，将班级分成若干小组，各小组各自讨论，提出自己的研究方案。然后各小组之间进行交流讨论，对实验过程中的任何分歧进行对比优化，包括实验的各个步骤：选择材料，仪器，药品；实验步骤；实验记录；结果分析。每一个环节都力求达到实验设计的最优化。同过各小组的集体思考和讨论，最终得出一个最优化的实验方案。
实验过程。各小组按照最优化的实验设计方案进行实验，各组进行实验的过程中，要求各组成员之间，分工合作，对各个步骤做好记录，注意观察实验现象，做好实验记录，要求结果实事求是。教师在这个过程中要注意观察各组的活动情况，以便以后进行实验评价。
实验结论。实事求是根据实验记录的结果，看是否与自己提出的假设符合。
创新与发展。学生对知识的认知和理解是一个层次，对所学知识的质疑和创新才是发展，在实验过程中发现的一些问题，如何用不同的或者更好的方法去解决，并设计一些开发性的问题，充分发挥学生的创造性和思维能力。
探究式学习能否成功开展，关键在于能否唤醒和激发学生的学习主动性，使学生产生对学习的需求。本教学案例教师从学生日常生活中熟知的“发烧”“胃酸”出发，进而引导学生联系到日常生活中的加酶洗衣粉的使用注意事项，激发了学生探究的兴趣。
四、开设实验方式，灵活多样
高中生物新课程的实验规划中除了学生实验外，还有演示实验、研究性课题和制作，要完成这些规划中的实验，光靠课程规定的每周二课时的时间是难以实现的，因此灵活构建多样的实验方式就成为完成实验教学的重要途径。
善于对教材实验进行改进，便于更好地实验。由于不同地区、不同的学校所具有的实际情况不同，教材中所安排的實验材料、方法、步骤等难以适应各地学校的条件，这时需结合本校的实际情况，对教材中的实验进行一定的改进，这样有利于更好地开展学生实验。如在“细胞大小与物质运输的关系”的实验中，教材中建议的实验材料是含酚酞的琼脂块与质量分数为0.1%的氢氧化钠溶液，换用凉粉代替含酚酞的琼脂块，用红墨水代替氢氧化钠溶液，其实验效果也不错，这样做的话不仅降低了实验成本，还减少了制备琼脂块的麻烦事，而且还可避免氢氧化钠溶液腐蚀衣服和皮肤的安全问题。
总之，高中生物教学必须以实验为主，实验教学则应以探究为模式，探究之前要精心设计，探究过程要放开手脚，探究之后还要善于总结。
参考文献：
[1]教育部，高中生物课程标准，2007年