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儿童最早接触的文学样式就是儿歌，儿歌总是和儿童的游戏活动相伴相随的，因此儿歌对儿童的作用也就和游戏的作用联系在一起，使儿童在欢歌戏笑中受到文学的感染。在我国古代，古人就对诗教进行了研究，大约从唐宋开始，不少诗人学者从古代诗歌中选编那些内容健康、语言浅显明快的诗作，作为对儿童启蒙的教材。儿歌在培养幼儿逻辑思维能力，丰富幼儿语言数据库，锻炼幼儿表述能力，启发婴幼儿空间想象力，开发幼儿创造潜能等诸方面，是其它各种教育手段所不能企及也无法取代的。在幼儿园教育中，儿歌既是语言教育的重要内容，也是各种教育活动的常用方式。儿歌是儿童文学中最古老最基本的体裁之一，它以低幼儿童为主要接受对象，既有千百年流传下来的具有民歌风味的，也有作家和教育工作者专门为幼儿创作的口语化的诗歌。因其自身独有的特点。
幼儿最早接触的儿歌富于情趣、篇幅短小、语言明快，所以，深受儿童的喜爱。在幼儿教学中，儿歌发挥了极大的作用儿歌吟唱中，优美的旋律、和谐的节奏、真挚的情感可以给儿童以美的享受和情感熏陶。儿童听唱儿歌既可以联络与周围人的感情，也可以使他们的情感得到抒发，从而调节他们的情绪，使其得到愉悦。幼儿唱儿歌，则是情感的外泄过程，并能从中体验模仿成人的劳作和生活，验证自己的经验和记忆。如《小板凳》：“小板凳/真听话/和我一起等妈妈/妈妈下班回来/我请妈妈快坐下。”这首儿歌抒发了儿童对妈妈依恋、期盼妈妈早点回家的真实情感，从而使儿童学会尊重妈妈，尊重他人，并在外泄感情的过程中获得教益。儿歌在数学教学中的作用数学教学能培养幼儿初步的逻辑思维能力，促进幼儿智力发展，培养幼儿的创造精神和各种能力。儿歌在幼儿学习中的地位和作用，早已被人们认识到。它对于儿童知识面的扩大，能力的培养，情感的熏陶，美感的启迪，都有着潜移默化的作用。
根据幼儿的年龄特点和现有水平，我们以系列民间游戏和民间玩具作为主题，进行选材。在选材过程中，我们翻阅了部分资料，发动家长为我们寻找素材，并与其他老师共同商讨，选择了一些浅显易懂，贴近儿童生活的民间儿歌，让幼儿在学习过程中，学到知识，得到乐趣，受到教育，调动幼儿对儿歌学习的兴趣。
在学习童谣过程中，我们不仅让幼儿在游戏中学，还充分发挥他们的主体性，让他们积极参与，主动探讨。在教《纸鹤飞飞》这个民间童谣时，课前我们准备了图片、实物。在学习中，让幼儿自由发挥，进行讨论并关注他们的兴趣点。如：纸鹤还有什么好听的名字，为什么会飞上天？孩子们有的说：“纸鹤也叫风筝。风筝有了翅膀就能飞上天。”有的说：“有风的时候，风筝就能飞上天。”在户外放纸鹤时，孩子们看到风吹着风筝飞到高高的天空中，他们得到了正确的答案——纸鹤是靠风的力量飞上天的。
在儿歌的学习中，孩子们口语表达能力得到了提高，胆小的孩子敢说话了，口吃的孩子通过儿歌的学习和训练，言语比以前连贯了。孩子们对于学习儿歌的兴趣大增，他们把在家学会的儿歌说给小朋友听。近代儿歌教育能手当推陶行知先生，他不仅是教学高手，还是儿歌创作能手，“人人都说小孩小，谁知人小心不小。你若小看小孩子，便比小孩还要小。”“人生两个宝，双手与大脑。用脑不用手，快用被打倒……”这些简而易懂，琅琅上口，易读易记的儿歌在当时广为流传，为近代蒙童教育提供了丰富的文化素材。 新世纪伊始，儿歌将在21世纪重新回到文学的主体地位。我们将看到，儿歌作为一种激发想像力和表现才情的最本真的作文样式，会散发出钻石般的璀璨的光芒。 然而，在我们当前的教育中，儿歌教育已频临边缘化，很多幼儿园只是把儿歌作为一种教学的辅助手段来使用，在儿歌的内容上没有新的开拓，显得零碎。没有真正挖掘儿歌特殊的教育价值，没有使这源源流传下来的文化瑰宝发扬光大。对于一个民族的未来而言，也许没有什么比儿歌更容易进入儿童日益空泛和浮躁的内心。我们忽视儿歌，那么我们就必然要为我们的行为付出沉重的代价。而我们更乐于相信，在诗意盎然和滋长着儿歌的温润氛围中，我们的孩子会将我们的文明保存、承接得更加完好。因此，我们强烈呼唤：让儿歌在孩子们的成长中舞蹈！不仅仅是要让孩子去学念儿歌，更重要的是，我们必须让更多的孩子通过儿歌的形式完成自己对时代和生活的感悟与表达，让他们原本纯真的心灵在儿歌中自由地舞蹈。在此基础上，我们认为现在应当提出“现代儿歌教育”的概念，对儿歌教育应有新的认识：儿歌教育不仅仅是作为教学、教育的方式与手段加以应用，而应成为一种课程资源加以开发利用，在内容上赋予时代内涵，反映现代生活與未来，教育的途径不只限诵读，接受，还包括儿歌创编的教学，教育的过程应以二期课改新理念为支撑，使儿童成为儿歌教育的参与主体。 所以，现代的儿歌教育是一种以创编、诵读反映时代精神的儿歌为途径，培养低幼儿童综合能力的，课程化的教育活动。儿歌则是具体的话语或文字，是对语言的运用。儿歌教育是在一定的环境中描述事物或情景的语言教育活动。儿童在儿歌活动中，或者是在语言的具体运用中，才能得到发展。因为儿歌的简短、通俗、朗朗上口，适合儿童学习，因此用儿歌与儿童进行交流能使儿童学到各种语言单位和语言
我们的现代儿歌教育研究的是，在二期课改新理念指引下，以儿童为主体，创设自主、互动、和谐的学习环境，让儿童在自主观察、探索、发现、协商合作的过程中学习儿歌，不仅使孩子愿意学儿歌，还会唱会编儿歌，不仅充分利用儿歌本身的知识、德育等教育功能，进一步挖掘其内在的教育价值，还有在儿歌教育中，儿童不再是受众，而是能动的生命主题。儿歌教育中我们追求的是：能使儿童能挑战性地、合作性地、进展性地视觉性地、反思性地使用语言，使儿歌成为儿童表达的工具，认识生活的武器。使儿童的个性，情趣、思维、语言、文学素养等各方面能力都得到充分发展，使儿童更能适应时代的发展。这对儿歌教育无疑是一大突破。并且形成课程化的儿歌教育内容与方式，具有推广价值。
幼儿最早接触的儿歌富于情趣、篇幅短小、语言明快，所以，深受儿童的喜爱。在幼儿教学中，儿歌发挥了极大的作用儿歌吟唱中，优美的旋律、和谐的节奏、真挚的情感可以给儿童以美的享受和情感熏陶。儿童听唱儿歌既可以联络与周围人的感情，也可以使他们的情感得到抒发，从而调节他们的情绪，使其得到愉悦。幼儿唱儿歌，则是情感的外泄过程，并能从中体验模仿成人的劳作和生活，验证自己的经验和记忆。如《小板凳》：“小板凳/真听话/和我一起等妈妈/妈妈下班回来/我请妈妈快坐下。”这首儿歌抒发了儿童对妈妈依恋、期盼妈妈早点回家的真实情感，从而使儿童学会尊重妈妈，尊重他人，并在外泄感情的过程中获得教益。儿歌在数学教学中的作用数学教学能培养幼儿初步的逻辑思维能力，促进幼儿智力发展，培养幼儿的创造精神和各种能力。儿歌在幼儿学习中的地位和作用，早已被人们认识到。它对于儿童知识面的扩大，能力的培养，情感的熏陶，美感的启迪，都有着潜移默化的作用。
根据幼儿的年龄特点和现有水平，我们以系列民间游戏和民间玩具作为主题，进行选材。在选材过程中，我们翻阅了部分资料，发动家长为我们寻找素材，并与其他老师共同商讨，选择了一些浅显易懂，贴近儿童生活的民间儿歌，让幼儿在学习过程中，学到知识，得到乐趣，受到教育，调动幼儿对儿歌学习的兴趣。
在学习童谣过程中，我们不仅让幼儿在游戏中学，还充分发挥他们的主体性，让他们积极参与，主动探讨。在教《纸鹤飞飞》这个民间童谣时，课前我们准备了图片、实物。在学习中，让幼儿自由发挥，进行讨论并关注他们的兴趣点。如：纸鹤还有什么好听的名字，为什么会飞上天？孩子们有的说：“纸鹤也叫风筝。风筝有了翅膀就能飞上天。”有的说：“有风的时候，风筝就能飞上天。”在户外放纸鹤时，孩子们看到风吹着风筝飞到高高的天空中，他们得到了正确的答案——纸鹤是靠风的力量飞上天的。
在儿歌的学习中，孩子们口语表达能力得到了提高，胆小的孩子敢说话了，口吃的孩子通过儿歌的学习和训练，言语比以前连贯了。孩子们对于学习儿歌的兴趣大增，他们把在家学会的儿歌说给小朋友听。近代儿歌教育能手当推陶行知先生，他不仅是教学高手，还是儿歌创作能手，“人人都说小孩小，谁知人小心不小。你若小看小孩子，便比小孩还要小。”“人生两个宝，双手与大脑。用脑不用手，快用被打倒……”这些简而易懂，琅琅上口，易读易记的儿歌在当时广为流传，为近代蒙童教育提供了丰富的文化素材。 新世纪伊始，儿歌将在21世纪重新回到文学的主体地位。我们将看到，儿歌作为一种激发想像力和表现才情的最本真的作文样式，会散发出钻石般的璀璨的光芒。 然而，在我们当前的教育中，儿歌教育已频临边缘化，很多幼儿园只是把儿歌作为一种教学的辅助手段来使用，在儿歌的内容上没有新的开拓，显得零碎。没有真正挖掘儿歌特殊的教育价值，没有使这源源流传下来的文化瑰宝发扬光大。对于一个民族的未来而言，也许没有什么比儿歌更容易进入儿童日益空泛和浮躁的内心。我们忽视儿歌，那么我们就必然要为我们的行为付出沉重的代价。而我们更乐于相信，在诗意盎然和滋长着儿歌的温润氛围中，我们的孩子会将我们的文明保存、承接得更加完好。因此，我们强烈呼唤：让儿歌在孩子们的成长中舞蹈！不仅仅是要让孩子去学念儿歌，更重要的是，我们必须让更多的孩子通过儿歌的形式完成自己对时代和生活的感悟与表达，让他们原本纯真的心灵在儿歌中自由地舞蹈。在此基础上，我们认为现在应当提出“现代儿歌教育”的概念，对儿歌教育应有新的认识：儿歌教育不仅仅是作为教学、教育的方式与手段加以应用，而应成为一种课程资源加以开发利用，在内容上赋予时代内涵，反映现代生活與未来，教育的途径不只限诵读，接受，还包括儿歌创编的教学，教育的过程应以二期课改新理念为支撑，使儿童成为儿歌教育的参与主体。 所以，现代的儿歌教育是一种以创编、诵读反映时代精神的儿歌为途径，培养低幼儿童综合能力的，课程化的教育活动。儿歌则是具体的话语或文字，是对语言的运用。儿歌教育是在一定的环境中描述事物或情景的语言教育活动。儿童在儿歌活动中，或者是在语言的具体运用中，才能得到发展。因为儿歌的简短、通俗、朗朗上口，适合儿童学习，因此用儿歌与儿童进行交流能使儿童学到各种语言单位和语言
我们的现代儿歌教育研究的是，在二期课改新理念指引下，以儿童为主体，创设自主、互动、和谐的学习环境，让儿童在自主观察、探索、发现、协商合作的过程中学习儿歌，不仅使孩子愿意学儿歌，还会唱会编儿歌，不仅充分利用儿歌本身的知识、德育等教育功能，进一步挖掘其内在的教育价值，还有在儿歌教育中，儿童不再是受众，而是能动的生命主题。儿歌教育中我们追求的是：能使儿童能挑战性地、合作性地、进展性地视觉性地、反思性地使用语言，使儿歌成为儿童表达的工具，认识生活的武器。使儿童的个性，情趣、思维、语言、文学素养等各方面能力都得到充分发展，使儿童更能适应时代的发展。这对儿歌教育无疑是一大突破。并且形成课程化的儿歌教育内容与方式，具有推广价值。