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教学过程中，学生是认知的主体，是教学的出发点、归宿和依据。因此，在数学教学中，教师要想方设法创设不同的教学情境，充分调动学生的主观能动性，引导学生并促进学生积极参与学生过程，达到全面素质的提高。下面我就如何在数学教学中培养学生的自主能力谈几点体会。
一、 创设情境，激发兴趣，获得自主学习的方向
小学生注意力不易集中，所以教师唤起学生的注意力并使其保持集中，是达到目标的关键。若教师能联系小学生的生活实际，在新旧知识的连接点上创设问题情境，造成学生的认知冲突，就能激发学生强烈的兴趣和高度的注意，使课堂教学在教师的主导下，引导学生自己去学。
二、 创设“竞争”情境，激发参与意识
21世纪信息社会对人民提出的要求是从现在起注意培养小学生的竞争意识和上进精神。在教学过程中，要注意为学生提供更多的参与学习、锻炼的机会，保持和促进学生旺盛的学习情绪，为培养健康的心理素质创造一定的条件。
三、 改变传统的教学方法，促进学生主动参与
由于受传统的“应试教育”影响，总是把数学教学当做一种教条的东西，教师不管学生理解不理解，满堂灌，只注重所讲的结论，不弄清它的由来，让学生死记硬背公式、定义、概念，生搬硬套，这样的教学方法已不能适应现代教育的需要，“应试教育”有待改变。这就要求我们面对不同的学生因材施教，举一反三，教学时，教学方法要多样化，力求创新。例如：教学“面积“概念时，可在黑板上用尺子画一个比较大的长方形和一个比较小的长方形，然后找两位高矮、大小、胖瘦相当的同学用粉笔涂，看谁先涂完。这样肯定较小的长方形先涂完，产生矛盾，从而使学生得出：“面积有大小之分”，为给“面积”下定义打下基础。
四、 加强课堂讨论，鼓励质疑问难，营造参与氛围
教师在课堂上精心设计问题有意识地提供讨论交流的机会，让学生各抒己见，大胆发表不同的意见，并对学生的回答要多问一句“你是怎么想的”，对有创造性的解答要充分肯定，同时鼓励学生质疑问难，调动一切自主学习的因素来优化数学课堂教学。 （乐亭县大相各庄乡大相各庄小学）
一、 创设情境，激发兴趣，获得自主学习的方向
小学生注意力不易集中，所以教师唤起学生的注意力并使其保持集中，是达到目标的关键。若教师能联系小学生的生活实际，在新旧知识的连接点上创设问题情境，造成学生的认知冲突，就能激发学生强烈的兴趣和高度的注意，使课堂教学在教师的主导下，引导学生自己去学。
二、 创设“竞争”情境，激发参与意识
21世纪信息社会对人民提出的要求是从现在起注意培养小学生的竞争意识和上进精神。在教学过程中，要注意为学生提供更多的参与学习、锻炼的机会，保持和促进学生旺盛的学习情绪，为培养健康的心理素质创造一定的条件。
三、 改变传统的教学方法，促进学生主动参与
由于受传统的“应试教育”影响，总是把数学教学当做一种教条的东西，教师不管学生理解不理解，满堂灌，只注重所讲的结论，不弄清它的由来，让学生死记硬背公式、定义、概念，生搬硬套，这样的教学方法已不能适应现代教育的需要，“应试教育”有待改变。这就要求我们面对不同的学生因材施教，举一反三，教学时，教学方法要多样化，力求创新。例如：教学“面积“概念时，可在黑板上用尺子画一个比较大的长方形和一个比较小的长方形，然后找两位高矮、大小、胖瘦相当的同学用粉笔涂，看谁先涂完。这样肯定较小的长方形先涂完，产生矛盾，从而使学生得出：“面积有大小之分”，为给“面积”下定义打下基础。
四、 加强课堂讨论，鼓励质疑问难，营造参与氛围
教师在课堂上精心设计问题有意识地提供讨论交流的机会，让学生各抒己见，大胆发表不同的意见，并对学生的回答要多问一句“你是怎么想的”，对有创造性的解答要充分肯定，同时鼓励学生质疑问难，调动一切自主学习的因素来优化数学课堂教学。 （乐亭县大相各庄乡大相各庄小学）