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摘要：在全面推进素质教育和课程改革不断深入的背景下，根据新课标积极进行课程改革和创新，寻求适合新课改的教育方法，努力提高学生学习的兴趣和政治教学的活力。
关键词：合成课程 政治教学 学生
随着教学改革步伐的推进以及新教材的全面推广，课程改革所倡导的新理念深刻影响着政治教学。那么，在政治教学中体现新课改理念需要从哪几个角度进行呢？
一、师生共同参与，共同承担责任
著名的心理学家罗杰斯认为：“成功的教育依赖于一种和谐的安全的课堂氛围。”而教学活动的过程是师生间的知识与情感交流的过程，教学的成功取决于学生对教师的知识与情感认同程度。教师不要把学生当作白板强行刻画，看成容器盲目灌输，因为课堂教学由教师和学生共同参与完成即教师的教和学生的学两类活动构成。只有这两类活动同时展开才让课堂教学具有互动的特点。因此，政治在新课程理念下的教学要强调师生共同参与使学生学会学习。如果教师无视学生主体性存在，在教学内容上脱离学生生活实际；在教学方法上照本宣科、一灌到底的单边教学；是不可能使学生接受知识、能力得到培养，更不可能使学生学会学习和生活。如哲学本体论单讲理论不联系实际，不但枯燥而且很难使学生理解。只有充分考虑学生的实际，在方法上坚持新颖灵活性，促进学生对知识内化，彰显政治新课标的生活意义。在此过程中，教师可将当前的热门话题引入课堂，来培养学生的学习热情、主动参与意识、友好合作精神和健康人生态度，真正做到带着学生走向知识。如在经济学中可以运用小品、讨论、辩论会等形式。在这些活动当中，学生可直接参与教学，与教师共同完成任务。
二、强调思维、情感和行动的整合
教学活动形式多样，但都是以促进学生的全面、和谐的发展为目的。通过教学活动让学生的知识得到丰富与更新、能力得到提升，同时形成正确的情感、态度和价值观。传统的课程观强调认知能力，忽视人的情感、态度、实践的能力在学习中的功能，导致把生动的教学活动局限于狭隘单调的认知主义框架内，使教学缺乏情感让学生感到学习枯燥。在新课改的要求下，把情意因素提高到新的高度来理解，赋予其在课程目标中重要的价值取向。由于政治课堂面对的是一个个具有不同的个性的学生，所要实现的目标特殊于其他学科，不但要让学生明白思想政治观点之理，还要使学生将其内化为自身的思想信念，完成感人、化人的任务。因此，在教学活动中，坚持以生为本，来触动学生的动情点，使他们在体验中让情感得到提升，从而发展成具有健全人格的人。并且在教学过程中，通过正确的、鲜明的思想政治观点来引导学生形成情感、态度和价值观，如在意识能动性的教学中，正确的意识能够促进客观事物的发展，通过引入“八荣八耻”来培养学生的社会主义荣辱观、培养热爱、尊重、追求真理、乐于合作的情感，使思维、情感和行动融为一体。
三、加强课程的内容与学生的基本需要及生活的密切关系，对学生的情感和理智都具有重要意义
对于生活，正如鲁洁教授所言：“它是用学生的眼睛观察到的、用他们的心灵所感受到的生活，是他们正在过着的生活。只有这样的生活才能构成学生自身的生命活动。”而现在大部分学生用“假、大、空”来形容政治课教学，主要是他们认为政治不就是高谈阔论，与己无关。有时，由于老师对学生看到的社会现实问题，尤其是消极的，在教学中没有引导学生明辨是非、分清善恶，而采取回避或简单的理论说教。他们不但不能令信服政治的有用性，而且导致“三观”的扭曲由此走上歧路，给家庭、社会带来些烦心事。解决此问题，不但要彻底改变以往教学过程中生硬式的教学语言，采用多彩的生活语言融合愉快的情感来调动学生参加活动的积极性，激发学生主动参与，而且还要将情境和案例教学相结合，运用寓言故事、时事政治等载体带学生进入语境切身体验知识的运用，促进兴趣、情感和解决问题能力的培养。如经济常识中投资理财部分通过《不差钱》这部小品引入，然后逐步深入分析或者设计一些情景让同学们来提出一些见解。这样充分发挥政治本身的优势既不能回避社会现实问题又发挥了多媒体和网络的作用。
四、自我是学习的法定对象，增强学生的学习主体性
新的课程理念呼唤学科教学要彻底改变原有单纯接受式的学习方式，建立旨在充分发挥学生主体性的学习方式。在教学中注重引导学生自主学习、合作学习、探究学习，自主学习包括自我监控、自我指导、自我强化三个过程。在政治教学中要使学生知道自己为什么要学、是否能学、学习什么、如何学习等，让学生能学想学会学坚持学。合作学习是以学习小组为基本形式，系统利用教学动态因素间的互动，以团体成绩为评价标准，促进学生学习，共同达成教学目标的活动。探究学习即从学科领域或现实社会中选择和确定主题，在教学中创立一种类似于学术研究的情境，让学生独立自主地发现问题。践行自主、合作、探究三种学习方式，学生既是设计者又是实施者，学生通过动脑、动手、动口、动情的设计掌握课标要求，同时也探究自己最佳的学习方法。例如，在学习影响价格因素这节课时，我首先讓学生分组，结合自身优势通过合作调查现实生活中的例子，让学生在活动中加强协作关系，体会知识与现实的结合。这种在实践中获得的认识比在课堂上讲千百次要有效。
五、课程的目标是培养完整的人，注重学生素质的塑造
俗话说先成人，后成才。政治教育是通过理论的学习提高学生的思想道德素质和心理品质，尤其是思想道德素质的培养。尤其现在先进的教育手段、发达的传媒都不能否定面对面的教育工作和代替人与人间的交流，摆脱不了社会属性的制约。通过实际生活中的实例如达人秀冠军李炜的表现告诉学生生活中要坚强，同时从政治学角度强调要关心需要帮助的人，不要戴有色眼镜生活否则自己生活也会缺乏色彩感到孤独。这样既培养学生良好思想品质，又让学生学会多角度分析问题。而“四有”新人把道德放在首位突出素质教育的重要性，更印证了没有规矩不成方圆。因此，在政治课堂中要在传授专业知识的同时，让学生明白做人的道理。为此，针对我国当前道德教育的现状，在确立道德教育为首的地位不变的情况下，制定切实有效的措施，踏实持之以恒，落实到位;同时，重视继承和弘扬中华民族的优秀文化，同时借鉴外国先进文化，促进中华民族文化不断创新;并且将学校、社会、家庭三位融为一体，调动各方资源共同承担培养教育下一代的责任，要将道教德育的地位从单纯口号上“首要”切实贯彻到实际行动中，加强思想道德建设。
参考文献：
[1]钱亚圆.高中政治新课程理念下的师生交往有效化探究[J].教学研究，2005，（7）：37-38.
[2]董晨.对新课程下高中思想政治教学活动的再认识[J].中小学教材教学，2006，（9）：7-10.
[3]艾志娟.新课标背景下对政治教学的思考[J].南昌教育学院学报，2008，（3）：79-81.
关键词：合成课程 政治教学 学生
随着教学改革步伐的推进以及新教材的全面推广，课程改革所倡导的新理念深刻影响着政治教学。那么，在政治教学中体现新课改理念需要从哪几个角度进行呢？
一、师生共同参与，共同承担责任
著名的心理学家罗杰斯认为：“成功的教育依赖于一种和谐的安全的课堂氛围。”而教学活动的过程是师生间的知识与情感交流的过程，教学的成功取决于学生对教师的知识与情感认同程度。教师不要把学生当作白板强行刻画，看成容器盲目灌输，因为课堂教学由教师和学生共同参与完成即教师的教和学生的学两类活动构成。只有这两类活动同时展开才让课堂教学具有互动的特点。因此，政治在新课程理念下的教学要强调师生共同参与使学生学会学习。如果教师无视学生主体性存在，在教学内容上脱离学生生活实际；在教学方法上照本宣科、一灌到底的单边教学；是不可能使学生接受知识、能力得到培养，更不可能使学生学会学习和生活。如哲学本体论单讲理论不联系实际，不但枯燥而且很难使学生理解。只有充分考虑学生的实际，在方法上坚持新颖灵活性，促进学生对知识内化，彰显政治新课标的生活意义。在此过程中，教师可将当前的热门话题引入课堂，来培养学生的学习热情、主动参与意识、友好合作精神和健康人生态度，真正做到带着学生走向知识。如在经济学中可以运用小品、讨论、辩论会等形式。在这些活动当中，学生可直接参与教学，与教师共同完成任务。
二、强调思维、情感和行动的整合
教学活动形式多样，但都是以促进学生的全面、和谐的发展为目的。通过教学活动让学生的知识得到丰富与更新、能力得到提升，同时形成正确的情感、态度和价值观。传统的课程观强调认知能力，忽视人的情感、态度、实践的能力在学习中的功能，导致把生动的教学活动局限于狭隘单调的认知主义框架内，使教学缺乏情感让学生感到学习枯燥。在新课改的要求下，把情意因素提高到新的高度来理解，赋予其在课程目标中重要的价值取向。由于政治课堂面对的是一个个具有不同的个性的学生，所要实现的目标特殊于其他学科，不但要让学生明白思想政治观点之理，还要使学生将其内化为自身的思想信念，完成感人、化人的任务。因此，在教学活动中，坚持以生为本，来触动学生的动情点，使他们在体验中让情感得到提升，从而发展成具有健全人格的人。并且在教学过程中，通过正确的、鲜明的思想政治观点来引导学生形成情感、态度和价值观，如在意识能动性的教学中，正确的意识能够促进客观事物的发展，通过引入“八荣八耻”来培养学生的社会主义荣辱观、培养热爱、尊重、追求真理、乐于合作的情感，使思维、情感和行动融为一体。
三、加强课程的内容与学生的基本需要及生活的密切关系，对学生的情感和理智都具有重要意义
对于生活，正如鲁洁教授所言：“它是用学生的眼睛观察到的、用他们的心灵所感受到的生活，是他们正在过着的生活。只有这样的生活才能构成学生自身的生命活动。”而现在大部分学生用“假、大、空”来形容政治课教学，主要是他们认为政治不就是高谈阔论，与己无关。有时，由于老师对学生看到的社会现实问题，尤其是消极的，在教学中没有引导学生明辨是非、分清善恶，而采取回避或简单的理论说教。他们不但不能令信服政治的有用性，而且导致“三观”的扭曲由此走上歧路，给家庭、社会带来些烦心事。解决此问题，不但要彻底改变以往教学过程中生硬式的教学语言，采用多彩的生活语言融合愉快的情感来调动学生参加活动的积极性，激发学生主动参与，而且还要将情境和案例教学相结合，运用寓言故事、时事政治等载体带学生进入语境切身体验知识的运用，促进兴趣、情感和解决问题能力的培养。如经济常识中投资理财部分通过《不差钱》这部小品引入，然后逐步深入分析或者设计一些情景让同学们来提出一些见解。这样充分发挥政治本身的优势既不能回避社会现实问题又发挥了多媒体和网络的作用。
四、自我是学习的法定对象，增强学生的学习主体性
新的课程理念呼唤学科教学要彻底改变原有单纯接受式的学习方式，建立旨在充分发挥学生主体性的学习方式。在教学中注重引导学生自主学习、合作学习、探究学习，自主学习包括自我监控、自我指导、自我强化三个过程。在政治教学中要使学生知道自己为什么要学、是否能学、学习什么、如何学习等，让学生能学想学会学坚持学。合作学习是以学习小组为基本形式，系统利用教学动态因素间的互动，以团体成绩为评价标准，促进学生学习，共同达成教学目标的活动。探究学习即从学科领域或现实社会中选择和确定主题，在教学中创立一种类似于学术研究的情境，让学生独立自主地发现问题。践行自主、合作、探究三种学习方式，学生既是设计者又是实施者，学生通过动脑、动手、动口、动情的设计掌握课标要求，同时也探究自己最佳的学习方法。例如，在学习影响价格因素这节课时，我首先讓学生分组，结合自身优势通过合作调查现实生活中的例子，让学生在活动中加强协作关系，体会知识与现实的结合。这种在实践中获得的认识比在课堂上讲千百次要有效。
五、课程的目标是培养完整的人，注重学生素质的塑造
俗话说先成人，后成才。政治教育是通过理论的学习提高学生的思想道德素质和心理品质，尤其是思想道德素质的培养。尤其现在先进的教育手段、发达的传媒都不能否定面对面的教育工作和代替人与人间的交流，摆脱不了社会属性的制约。通过实际生活中的实例如达人秀冠军李炜的表现告诉学生生活中要坚强，同时从政治学角度强调要关心需要帮助的人，不要戴有色眼镜生活否则自己生活也会缺乏色彩感到孤独。这样既培养学生良好思想品质，又让学生学会多角度分析问题。而“四有”新人把道德放在首位突出素质教育的重要性，更印证了没有规矩不成方圆。因此，在政治课堂中要在传授专业知识的同时，让学生明白做人的道理。为此，针对我国当前道德教育的现状，在确立道德教育为首的地位不变的情况下，制定切实有效的措施，踏实持之以恒，落实到位;同时，重视继承和弘扬中华民族的优秀文化，同时借鉴外国先进文化，促进中华民族文化不断创新;并且将学校、社会、家庭三位融为一体，调动各方资源共同承担培养教育下一代的责任，要将道教德育的地位从单纯口号上“首要”切实贯彻到实际行动中，加强思想道德建设。
参考文献：
[1]钱亚圆.高中政治新课程理念下的师生交往有效化探究[J].教学研究，2005，（7）：37-38.
[2]董晨.对新课程下高中思想政治教学活动的再认识[J].中小学教材教学，2006，（9）：7-10.
[3]艾志娟.新课标背景下对政治教学的思考[J].南昌教育学院学报，2008，（3）：79-81.