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《数学课程标准》指出：“有效的数学学习活动，不能单纯的依靠模仿和记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”因此，在素质教育大力推行的背景下，在数学课堂教学中是否激发起学生主动学习的意识是衡量数学教学成功与否的重要标志。
主动学习从属于自主学习，它的基本特征是：1、有目的地学习。学习有明确的目标意识，对自己所要达到的学习要求及其社会价值有所认识并能主动规划和安排自己的学习。2、有选择地学习。根据学习的要求有效地选择自己的学习内容，在大量信息面前，具有捕捉信息、敏锐感觉和理解信息的能力，并能根据自己的需要对信息进行分类、整理。3、独立地学习。不满足于获得现成的答案或结果，对所学习的内容能展开独立的思考，进行多向思维。4、有美好的人生愿望和实现理想的责任感。对自己今后的学习前途和人生道路有美好的憧憬和丰富的想象力，并有实现理想的愿望和责任感。主动学习是需要人全身心参与的活动。在学习过程中，除了身体器官参与外，需要注意、观察、记忆、想象、思维等多种智力因素积极地参与活动，还需要兴趣、动机、情感、意志、性格等非智力因素对学习起支持和动力作用。主动意识，包括学习动机和学习态度的研究。研究学习动机的作用、小学生学习动机的特点及如何有效的激发学生的学习动机从而使学生能够快乐地、主动地学习。那么课堂教学中如何对学生进行数学主动学习意识的培养呢？可以从以下几个方面进行：
一、教会学习方法，强化学生主动学习的能力
“授之以鱼不如授之以渔”，学生因为自身年龄特点，经常对学习方面茫茫然不知所以，这时我们就要对学生进行主动学习意识的培训及强化训练。我是这样做的：1、以班级的优秀学生做法作为典型。我班有一个全班公认的尖子生黄欣茹，考试时经常拿全班第一，我就因势利导，以她作为典型，引导全班学生进行主动学习的培养。她的做法是：首先是每天回到家做完作业后，及时温习明天要上的课，对有疑问的地方做好标记，到老师上课时再举手提问，然后再试着做几道习题，看看是否掌握了；其次是找一些奥林匹克之类的数学资料来提高自己的钻研能力，提高自己的数学学习能力。她会利用平时的空闲时间，找一些课外的数学资料来学习，在学习中提高自己，对一些攻不破的难题，就虚心的向老师或同学请教。2、营造主动学习的良好氛围。首先是创建学习小组。做好分工负责，由小组长在每天的早上，检查本组学员作业、预习的情况，检查预习的情况是：由副组长指定一些今天将要上的课的课后练习，来检查昨天预习的情况，对做得不好的学生，将名字写在本组黑板上，督促他下次要及时预习；其次是由小组的统计员做好每个月的优秀之星的评选统计工作。对能在上课回答时受到老师好评的学生记1分；平时按时交作业的记1分，不按时交或没写的扣2分；作业能被老师批改成100分的记3分；考试得到85分以上的记5分，100分的记10分。
二、从学生趣入手，提高学生主动学习的意识
“兴趣是最好的老师”，小学数学的一些内容，对于天真烂漫的儿童来说是有点枯燥乏味，为了让学生学好数学，就需要我们动脑筋，以知识本身的魅力来吸引学生，激发学生学习兴趣，有了兴趣就会主动探寻，深入研究。有趣的学习，能使学生感到学习既是“苦差事”又是“苦中有乐”的趣事，慢慢地使学生从“要我学”转化为“我想学”，从而达到提高教学效率之目的。“良好的开端，是成功的一半”。如何激发学生产生与学习内容、学习活动本身有直接联系的兴趣，使学生从新课一开始产生强烈的求知欲望是至关重要的。例如：教学枯燥无味的列竖式计算时，我对学生提问：列竖式计算有怎么作用呢？为怎么要学？学生纷纷举手发言，然后我拿出一些信封，里面装着若干钱，这时我马上板书要进行列竖式的式子：136+87=？，先要求学生按百元、十元、一元的顺序排好式子里的数，比如87就要数出8张十元做一沓和7张一元做组成87，然后学生再动手算有多少元，进而转到实际的教学中，要数位对齐，满十的时候要怎么做，这时每个学生通过刚才的数币的经过，对列竖式就得心应手，不仅积极性也高涨了，而且还能引起学生浓厚的学习兴趣。吸引学生产生兴趣的方法有多种多样。如创设情境、小学生对形象逼真、色彩鲜艳、栩栩如生的动态图画、卡片、实物或生动语言的描述感兴趣，思维容易被激活。因此，在教学中，要充分运用电化教学，设计一些直观、生动的图画，创设生动的情境，吸引学生的注意力。动手操作，动手操作活动是一种主动学习活动，它是具体形象，易于激发兴趣，便于建立表象，有利于理解知识等特点。它需要学生多感官参与活动，动脑思考，动口表达，并需要学生独立或合作自觉地运用知识解决问题。它能使学生在愉快的操作活动中掌握抽象的数学知识，既发展学生的思维，又提高学生的学习兴趣。
三、引入竞争机制，加强学生主动学习意识的积极性
“良性的竞争机制可以促进一个团体更好的发展”，在班级主动学习的养成中，我注重良好竞争机制的引入，利用学生好胜心强，去激发学生的学习兴趣和主动学习的积极性。学生在参与和竞争中，享受到成功的愉悦，培养了竞争意识和不甘落后、不怕困难的进取精神。他们时常自发地组织起各种竞赛活动，学习热情持续高涨。首先是学习竞争小组的建设。我把我班分成6个小组，每个组由小组组员自己命名，利用黑板的一小块地方画一个评分栏，对每个小组的上课纪律、发言情况、创新能力、掌握情况等方面来评分，由班级的的统计员做好记录，每个月评出优秀小组，获得一定的学习用品的奖励。其次是对各组后进生激励的竞争机制。在学习竞争小组的建设中，我把他们按素质的高低分成1到8号，对号数越靠后的学生实行多加分的机制，对在课堂中表现好的后进生多加分。例如：某个学习小组的8号组员在到黑板上做习题时，由于认真听讲，板书时正确的做对了题目，就给该小组多加5分。通过实践证明，竞争机制的引入，使全班学生主动参与学习的积极性大大的增加了，连一些平时懒散的学生也不甘人后，主动投入到学习当中，使班级积极的运转。
总之，学生主动学习意识的培养还要我们在教学中不断的实践，积极探索，不断完善，才能令学生形成正确的思维方向，发挥学生主体优势，进而形成终生主动学习的意识。
主动学习从属于自主学习，它的基本特征是：1、有目的地学习。学习有明确的目标意识，对自己所要达到的学习要求及其社会价值有所认识并能主动规划和安排自己的学习。2、有选择地学习。根据学习的要求有效地选择自己的学习内容，在大量信息面前，具有捕捉信息、敏锐感觉和理解信息的能力，并能根据自己的需要对信息进行分类、整理。3、独立地学习。不满足于获得现成的答案或结果，对所学习的内容能展开独立的思考，进行多向思维。4、有美好的人生愿望和实现理想的责任感。对自己今后的学习前途和人生道路有美好的憧憬和丰富的想象力，并有实现理想的愿望和责任感。主动学习是需要人全身心参与的活动。在学习过程中，除了身体器官参与外，需要注意、观察、记忆、想象、思维等多种智力因素积极地参与活动，还需要兴趣、动机、情感、意志、性格等非智力因素对学习起支持和动力作用。主动意识，包括学习动机和学习态度的研究。研究学习动机的作用、小学生学习动机的特点及如何有效的激发学生的学习动机从而使学生能够快乐地、主动地学习。那么课堂教学中如何对学生进行数学主动学习意识的培养呢？可以从以下几个方面进行：
一、教会学习方法，强化学生主动学习的能力
“授之以鱼不如授之以渔”，学生因为自身年龄特点，经常对学习方面茫茫然不知所以，这时我们就要对学生进行主动学习意识的培训及强化训练。我是这样做的：1、以班级的优秀学生做法作为典型。我班有一个全班公认的尖子生黄欣茹，考试时经常拿全班第一，我就因势利导，以她作为典型，引导全班学生进行主动学习的培养。她的做法是：首先是每天回到家做完作业后，及时温习明天要上的课，对有疑问的地方做好标记，到老师上课时再举手提问，然后再试着做几道习题，看看是否掌握了；其次是找一些奥林匹克之类的数学资料来提高自己的钻研能力，提高自己的数学学习能力。她会利用平时的空闲时间，找一些课外的数学资料来学习，在学习中提高自己，对一些攻不破的难题，就虚心的向老师或同学请教。2、营造主动学习的良好氛围。首先是创建学习小组。做好分工负责，由小组长在每天的早上，检查本组学员作业、预习的情况，检查预习的情况是：由副组长指定一些今天将要上的课的课后练习，来检查昨天预习的情况，对做得不好的学生，将名字写在本组黑板上，督促他下次要及时预习；其次是由小组的统计员做好每个月的优秀之星的评选统计工作。对能在上课回答时受到老师好评的学生记1分；平时按时交作业的记1分，不按时交或没写的扣2分；作业能被老师批改成100分的记3分；考试得到85分以上的记5分，100分的记10分。
二、从学生趣入手，提高学生主动学习的意识
“兴趣是最好的老师”，小学数学的一些内容，对于天真烂漫的儿童来说是有点枯燥乏味，为了让学生学好数学，就需要我们动脑筋，以知识本身的魅力来吸引学生，激发学生学习兴趣，有了兴趣就会主动探寻，深入研究。有趣的学习，能使学生感到学习既是“苦差事”又是“苦中有乐”的趣事，慢慢地使学生从“要我学”转化为“我想学”，从而达到提高教学效率之目的。“良好的开端，是成功的一半”。如何激发学生产生与学习内容、学习活动本身有直接联系的兴趣，使学生从新课一开始产生强烈的求知欲望是至关重要的。例如：教学枯燥无味的列竖式计算时，我对学生提问：列竖式计算有怎么作用呢？为怎么要学？学生纷纷举手发言，然后我拿出一些信封，里面装着若干钱，这时我马上板书要进行列竖式的式子：136+87=？，先要求学生按百元、十元、一元的顺序排好式子里的数，比如87就要数出8张十元做一沓和7张一元做组成87，然后学生再动手算有多少元，进而转到实际的教学中，要数位对齐，满十的时候要怎么做，这时每个学生通过刚才的数币的经过，对列竖式就得心应手，不仅积极性也高涨了，而且还能引起学生浓厚的学习兴趣。吸引学生产生兴趣的方法有多种多样。如创设情境、小学生对形象逼真、色彩鲜艳、栩栩如生的动态图画、卡片、实物或生动语言的描述感兴趣，思维容易被激活。因此，在教学中，要充分运用电化教学，设计一些直观、生动的图画，创设生动的情境，吸引学生的注意力。动手操作，动手操作活动是一种主动学习活动，它是具体形象，易于激发兴趣，便于建立表象，有利于理解知识等特点。它需要学生多感官参与活动，动脑思考，动口表达，并需要学生独立或合作自觉地运用知识解决问题。它能使学生在愉快的操作活动中掌握抽象的数学知识，既发展学生的思维，又提高学生的学习兴趣。
三、引入竞争机制，加强学生主动学习意识的积极性
“良性的竞争机制可以促进一个团体更好的发展”，在班级主动学习的养成中，我注重良好竞争机制的引入，利用学生好胜心强，去激发学生的学习兴趣和主动学习的积极性。学生在参与和竞争中，享受到成功的愉悦，培养了竞争意识和不甘落后、不怕困难的进取精神。他们时常自发地组织起各种竞赛活动，学习热情持续高涨。首先是学习竞争小组的建设。我把我班分成6个小组，每个组由小组组员自己命名，利用黑板的一小块地方画一个评分栏，对每个小组的上课纪律、发言情况、创新能力、掌握情况等方面来评分，由班级的的统计员做好记录，每个月评出优秀小组，获得一定的学习用品的奖励。其次是对各组后进生激励的竞争机制。在学习竞争小组的建设中，我把他们按素质的高低分成1到8号，对号数越靠后的学生实行多加分的机制，对在课堂中表现好的后进生多加分。例如：某个学习小组的8号组员在到黑板上做习题时，由于认真听讲，板书时正确的做对了题目，就给该小组多加5分。通过实践证明，竞争机制的引入，使全班学生主动参与学习的积极性大大的增加了，连一些平时懒散的学生也不甘人后，主动投入到学习当中，使班级积极的运转。
总之，学生主动学习意识的培养还要我们在教学中不断的实践，积极探索，不断完善，才能令学生形成正确的思维方向，发挥学生主体优势，进而形成终生主动学习的意识。