【摘 要】
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一个学生在给教师的小纸条里写道:“老师,请您上课不要讲那么快,我题目都没有看清楚您就讲了一半了。”这既反映了教师的讲课速度没有照顾到部分学生的接受水平的问题,也反映
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一个学生在给教师的小纸条里写道:“老师,请您上课不要讲那么快,我题目都没有看清楚您就讲了一半了。”这既反映了教师的讲课速度没有照顾到部分学生的接受水平的问题,也反映了部分学生专注程度、理解能力薄弱的问题。类似的,我经常听到学生说:“上课听得明白,下课后作业却做不出来。”这里,有“真明白”和“假明白”的问题。上述问题的产生,都与数学思维障碍有关。
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