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摘 要：教学中教师要做好课堂的“一、二、三、四”。一是一个中心点，即以孩子的发展为中心。二是两个出发点：认真渗透课标理念；认真挖掘教材内涵。三是三个着力点，即做好新旧知识的切入点，抓住课本的关键点，布置好延伸点。做好四个转换：把自己当成学生，真正地走进学生；把学生当成自己，真正地共同成长；把学生当成学生，真正地关爱学生；把自己当成自己，真正地专业成长。
关键词：小学数学；一个中心点；二个出发点；三个着力点；四个转换
中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1009-010X（2015）23-0053-02
2011版课程标准已经出台三年多了，但在课堂教学中还存在着很多问题（许多专家和一线教师都在发文中有所论述，在此就不一一缀述了）。要解决这些问题，真正落实新课程理念，可以重点从课堂的“一、二、三、四”做起。
一、一个中心点，即以孩子的发展为中心
学生是课堂的主体，是学习的主人，因此，教师必须树立以生为本的理念，如何在课堂上体现以生为本？可以从学、教、评三个方面去理解。
（一）从学的层面，体现学生是学习的主人
学生是学习的主体，起决定作用，因此，才有了先学后教、先学后导、自主学习等教学模式。陶行知老先生曾倡导过四大解放，解放孩子的大脑让孩子思考，解放孩子的眼睛让孩子观察，解放孩子的双手让孩子操作，解放孩子的嘴巴让孩子说话。因此，在课堂上教师必须让位于学生，真正地解放学生，让他们真正成为学习的主人。
（二）从教的层面，体现以学定教
教学时，必须尊重学生的生活经验和认知基础，并据此决定学生的学习内容。比如，低年级学习生字，有的学生在电视上或大街的门匾上已经认识了这些生字，学习“认识人民币”时，学生已经有了购物的体验，这就需要教师调整教学内容和学习方法。学生的生活经验非常重要，教师要认真把握。又如，在数学课上学习分数，三年级学习了分数的初步认识，五年级又开始学习分数的意义，这就需要教师认真想一想教材在这两部分之间的衔接和区别，备课时一定要了解学生的认知水平，掌握好这部分知识的度，不能超标超本，也不能降低要求。
（三）从评价的层面，体现以学论教
教师在评价课堂时也要遵循学生学得如何决定课堂的成败这个原则，即以学论教。孙双金老师以“四小”课堂——小眼放光、小手常举、小嘴常说、小脸常笑，来评价一节课的成败。因此教师要反思课堂：该听的听了没有，该说的说了没有，该想的想了没有，该做的做了没有。
二、二个出发点
二个出发点即：认真吃透课标理念，认真挖掘教材内涵，这是课堂教师的根本。2011版课程标准已经颁布，新版的教材已经开始实施，这就需要教师认真研读课标、钻研教材。每一学科的课标上都要求培养每一科的学科素养，数学课程标准提出的“四基”、“四能”、十个“核心理念”等，需要教师认真研读，教材有什么变动，与旧教材有什么差异，教师要认真思考。在备课前，教材的每一句话，每一幅图隐含的意思必须读懂，每一道习题必须做一做，每一个实验在课前亲自操作一下，什么是学生已经懂的——检查；什么是学生不懂但自己看教材可以懂的——概括与提炼；什么是学生不懂、看教材也不懂通过合作学习可以弄懂的——讨论与交流；什么是必须老师讲的——讲授与阐明；什么是老师讲了也不懂必须通过实践才能懂的——活动设计与示范。教师只有把上述问题参透吃透了，才能高效地实施课堂教学。
三、三个着力点
（一）做好新旧知识的切入点
学生知道什么，想知道什么，需要知道什么，这是上课的基础。教师必须思考学生现在的知识水平在哪里，要达到什么程度，通过什么样的方式达到。在明晰学生已有知识储备与新知识之间的联系的前提下，切入点才能找准。这样才能激起学生学习兴趣，产生学习的欲望。
（二）抓住课本的关键点
关键点即知识的盲点和教学的难点，在处理时要激发学生思考，设置问题串。如，学习“三角形的内角和”，为什么三角形的内角和是180度？要让学生感受到猜想——验证——实验——结论——应用的过程，这是这节课的盲点。学生通过测量法、剪拼法、折叠法等方法可以验证一个三角形的内角和是180度，还可以通过帕斯卡的推理方法，把一个长方形沿对角线剪开，可以证明一个任意直角三角形内角和是180度，把一个任意三角形沿高线可以分成两个直角三角形，从而可以推想任意三角形的内角和也是180度。从实验验证到数学推理验证，很好地解决了这节课的难点。
（三）布置好课外延伸点
每节课要从课堂内延伸到课堂外，学以致用。如，学习“自行车里的数学”，学生明白了自行车的运动原理，知道了自行车前齿轮与后齿轮的比例关系后，再让学生探索变速车的原理，从课堂延伸到课外。下课的钟声不再是学习的终点，而是学习的新起点。
四、做好四个转换
（一）把自己当成学生，真正地走进学生
老师的工作对象是学生，在讲课前要试着把自己当作学生，想一下学生在课上会怎么想，授课内容是否符合学生的需要，因为有需要才会产生兴趣，教学内容要符合儿童的学习认知特点。同样是“千以内数的认识”，有的老师讲得干巴巴；有的教师在课堂制作喜洋洋动画，吸引了学生。因此，教师在备课时必须走进（不是走近）学生心灵，真正地了解学生的需求。
（二）把学生当成自己，真正地共同成长
课堂是师生共同学习的共同体，孔子说教学相长。在教学时要把学生当成一个有个性的学习者、思考者，真正促进师生平等交流，促进师生双方共同成长。
（三）把学生当成学生，真正地关爱学生
学生毕竟是孩子，需要老师赏识、表扬、激励。因此，在课堂上教师要真正地关爱学生、呵护学生、尊重学生，让他们感受老师的温暖，这样学生才会喜欢上老师，才会喜欢学习。因此，老师要反思这节课你表扬了多少次学生。
（四）把自己当成自己，真正地专业成长
老师是成年人，是学生学习的引领者。学生需要教师言传身教，这就要求老师必须高标准要求自己，上好每一节课，把每一节当成公开课来上，真正促进自己专业成长，真正地向名师努力。
关键词：小学数学；一个中心点；二个出发点；三个着力点；四个转换
中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1009-010X（2015）23-0053-02
2011版课程标准已经出台三年多了，但在课堂教学中还存在着很多问题（许多专家和一线教师都在发文中有所论述，在此就不一一缀述了）。要解决这些问题，真正落实新课程理念，可以重点从课堂的“一、二、三、四”做起。
一、一个中心点，即以孩子的发展为中心
学生是课堂的主体，是学习的主人，因此，教师必须树立以生为本的理念，如何在课堂上体现以生为本？可以从学、教、评三个方面去理解。
（一）从学的层面，体现学生是学习的主人
学生是学习的主体，起决定作用，因此，才有了先学后教、先学后导、自主学习等教学模式。陶行知老先生曾倡导过四大解放，解放孩子的大脑让孩子思考，解放孩子的眼睛让孩子观察，解放孩子的双手让孩子操作，解放孩子的嘴巴让孩子说话。因此，在课堂上教师必须让位于学生，真正地解放学生，让他们真正成为学习的主人。
（二）从教的层面，体现以学定教
教学时，必须尊重学生的生活经验和认知基础，并据此决定学生的学习内容。比如，低年级学习生字，有的学生在电视上或大街的门匾上已经认识了这些生字，学习“认识人民币”时，学生已经有了购物的体验，这就需要教师调整教学内容和学习方法。学生的生活经验非常重要，教师要认真把握。又如，在数学课上学习分数，三年级学习了分数的初步认识，五年级又开始学习分数的意义，这就需要教师认真想一想教材在这两部分之间的衔接和区别，备课时一定要了解学生的认知水平，掌握好这部分知识的度，不能超标超本，也不能降低要求。
（三）从评价的层面，体现以学论教
教师在评价课堂时也要遵循学生学得如何决定课堂的成败这个原则，即以学论教。孙双金老师以“四小”课堂——小眼放光、小手常举、小嘴常说、小脸常笑，来评价一节课的成败。因此教师要反思课堂：该听的听了没有，该说的说了没有，该想的想了没有，该做的做了没有。
二、二个出发点
二个出发点即：认真吃透课标理念，认真挖掘教材内涵，这是课堂教师的根本。2011版课程标准已经颁布，新版的教材已经开始实施，这就需要教师认真研读课标、钻研教材。每一学科的课标上都要求培养每一科的学科素养，数学课程标准提出的“四基”、“四能”、十个“核心理念”等，需要教师认真研读，教材有什么变动，与旧教材有什么差异，教师要认真思考。在备课前，教材的每一句话，每一幅图隐含的意思必须读懂，每一道习题必须做一做，每一个实验在课前亲自操作一下，什么是学生已经懂的——检查；什么是学生不懂但自己看教材可以懂的——概括与提炼；什么是学生不懂、看教材也不懂通过合作学习可以弄懂的——讨论与交流；什么是必须老师讲的——讲授与阐明；什么是老师讲了也不懂必须通过实践才能懂的——活动设计与示范。教师只有把上述问题参透吃透了，才能高效地实施课堂教学。
三、三个着力点
（一）做好新旧知识的切入点
学生知道什么，想知道什么，需要知道什么，这是上课的基础。教师必须思考学生现在的知识水平在哪里，要达到什么程度，通过什么样的方式达到。在明晰学生已有知识储备与新知识之间的联系的前提下，切入点才能找准。这样才能激起学生学习兴趣，产生学习的欲望。
（二）抓住课本的关键点
关键点即知识的盲点和教学的难点，在处理时要激发学生思考，设置问题串。如，学习“三角形的内角和”，为什么三角形的内角和是180度？要让学生感受到猜想——验证——实验——结论——应用的过程，这是这节课的盲点。学生通过测量法、剪拼法、折叠法等方法可以验证一个三角形的内角和是180度，还可以通过帕斯卡的推理方法，把一个长方形沿对角线剪开，可以证明一个任意直角三角形内角和是180度，把一个任意三角形沿高线可以分成两个直角三角形，从而可以推想任意三角形的内角和也是180度。从实验验证到数学推理验证，很好地解决了这节课的难点。
（三）布置好课外延伸点
每节课要从课堂内延伸到课堂外，学以致用。如，学习“自行车里的数学”，学生明白了自行车的运动原理，知道了自行车前齿轮与后齿轮的比例关系后，再让学生探索变速车的原理，从课堂延伸到课外。下课的钟声不再是学习的终点，而是学习的新起点。
四、做好四个转换
（一）把自己当成学生，真正地走进学生
老师的工作对象是学生，在讲课前要试着把自己当作学生，想一下学生在课上会怎么想，授课内容是否符合学生的需要，因为有需要才会产生兴趣，教学内容要符合儿童的学习认知特点。同样是“千以内数的认识”，有的老师讲得干巴巴；有的教师在课堂制作喜洋洋动画，吸引了学生。因此，教师在备课时必须走进（不是走近）学生心灵，真正地了解学生的需求。
（二）把学生当成自己，真正地共同成长
课堂是师生共同学习的共同体，孔子说教学相长。在教学时要把学生当成一个有个性的学习者、思考者，真正促进师生平等交流，促进师生双方共同成长。
（三）把学生当成学生，真正地关爱学生
学生毕竟是孩子，需要老师赏识、表扬、激励。因此，在课堂上教师要真正地关爱学生、呵护学生、尊重学生，让他们感受老师的温暖，这样学生才会喜欢上老师，才会喜欢学习。因此，老师要反思这节课你表扬了多少次学生。
（四）把自己当成自己，真正地专业成长
老师是成年人，是学生学习的引领者。学生需要教师言传身教，这就要求老师必须高标准要求自己，上好每一节课，把每一节当成公开课来上，真正促进自己专业成长，真正地向名师努力。