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摘 要：目的：探讨《精神科护理学》教学中基于微信的案例教学法的应用价值。方法：择选2016年1月～2018年2月，我校医学生108例，作为研究主体。结果：观察组在考试成绩和学习情况上，与对照组展开比对，改善效果均显著（P<0.05）。结论：促进学生考试成绩的提升，改善学习情况，意义非凡，因此，临床应用价值显著。
关键词：微信；《精神科护理学》；案例教学法
随着科研的不断深入，部分学者在试验研究中指出，将基于微信的案例教学法代替常规教学方法实施于《精神科护理学》教学环节中，对于促进学生考试成绩的提升，改善学习情况，意义非凡。鉴于此，本文中，笔者特择选2016年1月～2018年2月，我校医学生108例，作为研究主体，就《精神科护理学》教学中基于微信的案例教学法的应用价值展开探析。
一、 资料与方法
（一） 一般资料
择选2016年1月～2018年2月，我校医学生108例，作為研究主体。以教学方式差异作为分组依据，划分为观察组（n=54）和对照组（n=54）。对照组男27例、女27例，年龄区间19～21岁，平均年龄（20.14±1.01）岁，入学时平均成绩（82.21±10.14）分；观察组男26例、女28例，年龄区间20～21岁，平均年龄（20.12±1.03）岁，入学时平均成绩（82.19±10.17）分。
（二） 方法
将常规教学方法实施于对照组，即教师采用理论授课的方式，将课程的重点内容向学生进行传授和讲解，并完成课后作业的布置。将基于微信的案例教学法实施于观察组，具体操作如下：（1）案例精选：教师应该在严格遵循教学大纲和教学目标的前提下，选择具有代表性的案例，除此之外，在进行案例选择的过程中，要注意以下几点：首先，案例应该具有完整的图像和病理，且难度适中；其次，案例提供的临床症状不具倾向性；最后，对学生章节性学习具有指导和引导性价值。（2）微信公众号申请：在课程正式开始前，教师应该建立起用于师生交流的班级微信群。（3）微信内容的编写和发送：教师在充分的分析选择的案例基础上，将案例以视频、文本、图像等多种方式进行编辑，并发送给教研科主任进行内容审核，审核通过后，教师在理论授课前将其发送至微信群中，并布置相关作业。教师在每周固定时间，在微信群中对学生提出的问题进行答疑解惑。
（三） 观察指标
对两组考试成绩和学习情况指标展开评估。
二、 结果
（一） 考试成绩
观察组考试成绩分布如下：优秀例、良好例，差例，优良率为；对照组考试成绩分布如下：优秀例、良好例，差例，优良率为；观察组在考试成绩指标上，与对照组展开比对，改善效果显著（x2=10.014，P=0.001）。
（二） 学习情况
观察组在学习兴趣、知识理解、知识运用情况上，与对照组展开比对，改善效果均显著（P<0.05），详细数据资料如表1记载所示。
三、 讨论
近年来，随着信息化发展水平的不断进步，微信也成了人们沟通过程中必不可少的一种交流手段和工具。正是在这样的时代背景下，基于微信的案例教学法也应运而生。该教学方式作为近年来新出现的一种于常规案例教学法的基础上实行的教学手段，首先可以有效地促进学生学习兴趣的提升，基于微信的案例教学法使得学生在课堂正式接受系统的教学前，打好提前量。教师对于学生的具体情况可以做到针对性的了解，并予以正确地指导。其次，该教学方式可以通过建立微信群以及建立微信公众号的方式有效地加强师生沟通，有助于促进学生学习成绩的提升。因此，现阶段已经被越来越多的各大高校的实践教学过程中采用，并且获得了显著的教学成效，受到了众多师生的一致好评。
本文中的试验研究结果充分阐明，观察组在考试成绩和学习情况上，与对照组展开比对，改善效果均显著（P<0.05）。分析上文中笔者研究所得到的数据结果可以看出，基于微信的案例教学法代替常规教学方法实施于《精神科护理学》教学环节中，对于促进学生考试成绩的提升，改善学习情况，意义非凡，因此，临床应用价值显著。（通讯作者：刘晶）
参考文献：
[1]周雪梅，杨琴，俞萍，等.基于微信的案例教学法在外科护理教学中的应用[J].中西医结合护理（中英文），2018，4（1）：21-24.
[2]徐芝芳.基于微信的案例教学法在运动生理学教学中的应用[J].当代体育科技，2015，5（23）：100-100.
[3]赵红，刘玉环，姚平波，等.基于微信的案例教学法在护理学基础课程中的应用[J].中华护理教育，2016，13（10）：759-761.
[4]胡细玲，凌聪，郭晓迪，等.基于微信公众平台的案例教学方法在糖尿病联络护士规范化培训中的应用[J].中华医学教育杂志，2017，37（4）：586-590.
作者简介：
赵红，湖南省衡阳市，南华大学护理学院；
刘晶，湖南省长沙市，长沙医学院护理学院。
关键词：微信；《精神科护理学》；案例教学法
随着科研的不断深入，部分学者在试验研究中指出，将基于微信的案例教学法代替常规教学方法实施于《精神科护理学》教学环节中，对于促进学生考试成绩的提升，改善学习情况，意义非凡。鉴于此，本文中，笔者特择选2016年1月～2018年2月，我校医学生108例，作为研究主体，就《精神科护理学》教学中基于微信的案例教学法的应用价值展开探析。
一、 资料与方法
（一） 一般资料
择选2016年1月～2018年2月，我校医学生108例，作為研究主体。以教学方式差异作为分组依据，划分为观察组（n=54）和对照组（n=54）。对照组男27例、女27例，年龄区间19～21岁，平均年龄（20.14±1.01）岁，入学时平均成绩（82.21±10.14）分；观察组男26例、女28例，年龄区间20～21岁，平均年龄（20.12±1.03）岁，入学时平均成绩（82.19±10.17）分。
（二） 方法
将常规教学方法实施于对照组，即教师采用理论授课的方式，将课程的重点内容向学生进行传授和讲解，并完成课后作业的布置。将基于微信的案例教学法实施于观察组，具体操作如下：（1）案例精选：教师应该在严格遵循教学大纲和教学目标的前提下，选择具有代表性的案例，除此之外，在进行案例选择的过程中，要注意以下几点：首先，案例应该具有完整的图像和病理，且难度适中；其次，案例提供的临床症状不具倾向性；最后，对学生章节性学习具有指导和引导性价值。（2）微信公众号申请：在课程正式开始前，教师应该建立起用于师生交流的班级微信群。（3）微信内容的编写和发送：教师在充分的分析选择的案例基础上，将案例以视频、文本、图像等多种方式进行编辑，并发送给教研科主任进行内容审核，审核通过后，教师在理论授课前将其发送至微信群中，并布置相关作业。教师在每周固定时间，在微信群中对学生提出的问题进行答疑解惑。
（三） 观察指标
对两组考试成绩和学习情况指标展开评估。
二、 结果
（一） 考试成绩
观察组考试成绩分布如下：优秀例、良好例，差例，优良率为；对照组考试成绩分布如下：优秀例、良好例，差例，优良率为；观察组在考试成绩指标上，与对照组展开比对，改善效果显著（x2=10.014，P=0.001）。
（二） 学习情况
观察组在学习兴趣、知识理解、知识运用情况上，与对照组展开比对，改善效果均显著（P<0.05），详细数据资料如表1记载所示。
三、 讨论
近年来，随着信息化发展水平的不断进步，微信也成了人们沟通过程中必不可少的一种交流手段和工具。正是在这样的时代背景下，基于微信的案例教学法也应运而生。该教学方式作为近年来新出现的一种于常规案例教学法的基础上实行的教学手段，首先可以有效地促进学生学习兴趣的提升，基于微信的案例教学法使得学生在课堂正式接受系统的教学前，打好提前量。教师对于学生的具体情况可以做到针对性的了解，并予以正确地指导。其次，该教学方式可以通过建立微信群以及建立微信公众号的方式有效地加强师生沟通，有助于促进学生学习成绩的提升。因此，现阶段已经被越来越多的各大高校的实践教学过程中采用，并且获得了显著的教学成效，受到了众多师生的一致好评。
本文中的试验研究结果充分阐明，观察组在考试成绩和学习情况上，与对照组展开比对，改善效果均显著（P<0.05）。分析上文中笔者研究所得到的数据结果可以看出，基于微信的案例教学法代替常规教学方法实施于《精神科护理学》教学环节中，对于促进学生考试成绩的提升，改善学习情况，意义非凡，因此，临床应用价值显著。（通讯作者：刘晶）
参考文献：
[1]周雪梅，杨琴，俞萍，等.基于微信的案例教学法在外科护理教学中的应用[J].中西医结合护理（中英文），2018，4（1）：21-24.
[2]徐芝芳.基于微信的案例教学法在运动生理学教学中的应用[J].当代体育科技，2015，5（23）：100-100.
[3]赵红，刘玉环，姚平波，等.基于微信的案例教学法在护理学基础课程中的应用[J].中华护理教育，2016，13（10）：759-761.
[4]胡细玲，凌聪，郭晓迪，等.基于微信公众平台的案例教学方法在糖尿病联络护士规范化培训中的应用[J].中华医学教育杂志，2017，37（4）：586-590.
作者简介：
赵红，湖南省衡阳市，南华大学护理学院；
刘晶，湖南省长沙市，长沙医学院护理学院。