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【摘要】如何改善语文作业布置的不足，提高作业设计的有效性，是我们进一步提高教育教学质量的重要途径。而当前我们最为关注的问题是学生的作业负担过重。作为培养人的教育事业，在减轻学生过重学业方面还得承担起保证教育质量这一不可推卸的责任。在这样的背景下，我们小学语文在作业有效性方面的探索和实践尤为重要，目的就是减轻学业负担，提高教育质量。
【关键词】作业超市 对话 评论 实用
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）09-0137-01
作业时巩固教学效果的有力手段，也是反馈教学效果的重要途径之一，因此，如何改善语文作业布置的不足，提高作业设计的有效性，是我们进一步提高教育教学质量的重要途径。杜威认为，最有效的作业有三个特征：所设计的作业是最适合儿童发展阶段的；为了行使成人的社会职责，所设计的作业对未来的前途是最有希望的；同时，所设计的作业对所形成敏锐的观察习惯和连续的推理习惯，具有最大限度的影响力。
而当前我们最为关注的问题是学生的作业负担过重。作为培养人的教育事业，在减轻学生过重学业方面还得承担起保证教育质量这一不可推卸的责任。在这样的背景下，我们小学语文在作业有效性方面的探索和实践尤为重要，目的就是减轻学业负担，提高教育质量。
下面我将谈谈关于如何提高语文作业设计有效性的几点思考和做法：
1、使用“作业超市”，体现趣味性及自主性。
莎士比亚曾说过“学问必须合乎自己的兴趣，才可能从中收获益处。”可见，兴趣是一个人一生最好的老师。如果，把作业布置得有趣味性，那么学生不仅乐做，乐学，而且，做中学，学中做，事半功倍。趣味性的作业形式多样，如学了《伯牙绝弦》，我们可以布置学生们来学听《高山流水》这首曲；学了《七月的天山》，可以让学生们画一画天山的美景；学了《武松打虎》，让学生演一演故事中的武松是如何打虎的。
不同的学生有不同的特长和兴趣指向。所以，教师在开放性作业的设计中，有意识地设计多样化的作业类型，让学生结合自己的情况选择适合的作业，这样既能使学生带着愉悦的情感体验完成作业，又能促进学生语文能力的有效发展。
例如，我在教学《秋天》一课后，在班上宣布：“今天的作业，我们可以自己选择完成，选择的范围如下：1.爱读书的你，阅读一篇描写秋天的文章。2.爱郊游的你，去寻找秋天的脚步。3.爱诵读的你，朗诵一篇描绘秋天的美文给父母听。4.爱绘画的你，用手中的画笔去描绘这丰收的季节。5.爱文学的你，摘录历代文人描写秋天的诗词。6.爱习作的你，用优美的语言去描绘这美丽的秋色。”在这个过程中每个学生都有体验成功的机会，既能充分发挥学生的主观能动性，使他们积极思考探索，又能激发学生的创新意识。学生交上来的作业，就充分显示了他们的才华。
2、与文中的人物进行对话，体现互动性。
小学生的行为方式受情绪影响很大，感兴趣的事情干得起劲，反之则消极对待。因此我们在作业设计时要尽量放进一些“佐料”，使作业形式灵活多样、生动有趣。这也正迎合了小学生的心理特点，并且能够弥补传统作业死板、机械、枯燥、乏味的缺陷，极大地激发学生的兴趣。
在语文教材第七册中出现了许多生动鲜活的人物，如徐悲鸿、林则徐、普罗米修斯、李时珍等等。面对他们，学生有太多太多的话要说，因此在学完这几课以后，我赶快安排了如下作业：徐悲鸿取得了令世人瞩目的成绩，让全国人民扬眉吐气，此时你有什么话要对他说（徐悲鸿励志学画），假如你现在来到了林则徐的塑像前，你会对林则徐说些什么（虎门销烟）；赞美一下你心目中伟大的普罗米修斯（普罗米修斯盗火）；如果你就是被李时珍挽救过的病人，你会对他说些什么（李时珍夜宿古寺）。这些作业都取得了较好的教学效果。学生完成这样的作业的过程实际就是大胆地穿越时空与文中人物进行对话的过程，在这个过程中，他们走进文本去体会当时的场面，同时又对文章所表达的思想感情有了更高层次的升华理解。
3、当小小评论家，凸显思想性。
《穷人》是一篇非常凄美的故事，文中的桑娜，心底善良，丈夫老实能干，夫妇俩宁可自己受苦也要帮助别人的品质给同学们留下了非常深刻的印象。其实，学生心里都有一架道德天平，他们学完课文以后，都能对里面的人物做出自己的评价。于是，我在布置作业时有意设计了这样一道题：今天，老师想请同学们来当“小小评论家”，说说你喜欢或讨厌的人物。同学们听了以后，高兴地笑了，有的已经迫不及待地说起来，有的甚至手舞足蹈地去评论了。我知道他们确实憋了一肚子的话要说，从他们接受作业的兴奋劲上，我感觉他们的这次作业会很精彩。第二天交上来的作业果然不出所料。有的同学写道：“桑娜啊桑娜，你太善良了，自己的五个孩子已经够受的了，你为了帮助别人，居然还收养了别人的孩子，太感人了”有的同学写道：“桑娜的丈夫你真勇敢，要知道波涛汹涌的大海里是多么危险啊，为了一家人的生活，居然出海打渔深夜未归，太辛苦了。孩子们选择自己最喜爱人发表评论，这是他们对课文中人物的认识，也包含着他们对真善美的理解，他们俨然是一个个称职的“小小评论家”。
4、与生活相结合，体现实用性。
《小学语文课程标准》“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践，不宜刻意追求语文知识的系统和完整。”所以，老师在布置语文作业时，要充分地注意到语文学习过程中的实践性，开发学生的实践行为，培养学生的实践精神。如：学了《青山不老》布置学生回家和父母种一棵树，为地球的绿化做贡献；学了《只有一个地球》让学生设计几条保护环境的标语；学了《元日》，建议每个学生收集几幅喜欢的对联，并倡议毛笔字写得好的同学为市民写对联。
总而言之， 作业作为课堂教育的延承，它是素质教育的关键，是课堂改革的重点，作为每一个老师都应注意到作业的重要性，树立良好的作业设计优化观，从而为我们培养高素质的人才而努力
参考文献：
[1]《小学语文教师》、《陕西教育》、《创新课堂》。
【关键词】作业超市 对话 评论 实用
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）09-0137-01
作业时巩固教学效果的有力手段，也是反馈教学效果的重要途径之一，因此，如何改善语文作业布置的不足，提高作业设计的有效性，是我们进一步提高教育教学质量的重要途径。杜威认为，最有效的作业有三个特征：所设计的作业是最适合儿童发展阶段的；为了行使成人的社会职责，所设计的作业对未来的前途是最有希望的；同时，所设计的作业对所形成敏锐的观察习惯和连续的推理习惯，具有最大限度的影响力。
而当前我们最为关注的问题是学生的作业负担过重。作为培养人的教育事业，在减轻学生过重学业方面还得承担起保证教育质量这一不可推卸的责任。在这样的背景下，我们小学语文在作业有效性方面的探索和实践尤为重要，目的就是减轻学业负担，提高教育质量。
下面我将谈谈关于如何提高语文作业设计有效性的几点思考和做法：
1、使用“作业超市”，体现趣味性及自主性。
莎士比亚曾说过“学问必须合乎自己的兴趣，才可能从中收获益处。”可见，兴趣是一个人一生最好的老师。如果，把作业布置得有趣味性，那么学生不仅乐做，乐学，而且，做中学，学中做，事半功倍。趣味性的作业形式多样，如学了《伯牙绝弦》，我们可以布置学生们来学听《高山流水》这首曲；学了《七月的天山》，可以让学生们画一画天山的美景；学了《武松打虎》，让学生演一演故事中的武松是如何打虎的。
不同的学生有不同的特长和兴趣指向。所以，教师在开放性作业的设计中，有意识地设计多样化的作业类型，让学生结合自己的情况选择适合的作业，这样既能使学生带着愉悦的情感体验完成作业，又能促进学生语文能力的有效发展。
例如，我在教学《秋天》一课后，在班上宣布：“今天的作业，我们可以自己选择完成，选择的范围如下：1.爱读书的你，阅读一篇描写秋天的文章。2.爱郊游的你，去寻找秋天的脚步。3.爱诵读的你，朗诵一篇描绘秋天的美文给父母听。4.爱绘画的你，用手中的画笔去描绘这丰收的季节。5.爱文学的你，摘录历代文人描写秋天的诗词。6.爱习作的你，用优美的语言去描绘这美丽的秋色。”在这个过程中每个学生都有体验成功的机会，既能充分发挥学生的主观能动性，使他们积极思考探索，又能激发学生的创新意识。学生交上来的作业，就充分显示了他们的才华。
2、与文中的人物进行对话，体现互动性。
小学生的行为方式受情绪影响很大，感兴趣的事情干得起劲，反之则消极对待。因此我们在作业设计时要尽量放进一些“佐料”，使作业形式灵活多样、生动有趣。这也正迎合了小学生的心理特点，并且能够弥补传统作业死板、机械、枯燥、乏味的缺陷，极大地激发学生的兴趣。
在语文教材第七册中出现了许多生动鲜活的人物，如徐悲鸿、林则徐、普罗米修斯、李时珍等等。面对他们，学生有太多太多的话要说，因此在学完这几课以后，我赶快安排了如下作业：徐悲鸿取得了令世人瞩目的成绩，让全国人民扬眉吐气，此时你有什么话要对他说（徐悲鸿励志学画），假如你现在来到了林则徐的塑像前，你会对林则徐说些什么（虎门销烟）；赞美一下你心目中伟大的普罗米修斯（普罗米修斯盗火）；如果你就是被李时珍挽救过的病人，你会对他说些什么（李时珍夜宿古寺）。这些作业都取得了较好的教学效果。学生完成这样的作业的过程实际就是大胆地穿越时空与文中人物进行对话的过程，在这个过程中，他们走进文本去体会当时的场面，同时又对文章所表达的思想感情有了更高层次的升华理解。
3、当小小评论家，凸显思想性。
《穷人》是一篇非常凄美的故事，文中的桑娜，心底善良，丈夫老实能干，夫妇俩宁可自己受苦也要帮助别人的品质给同学们留下了非常深刻的印象。其实，学生心里都有一架道德天平，他们学完课文以后，都能对里面的人物做出自己的评价。于是，我在布置作业时有意设计了这样一道题：今天，老师想请同学们来当“小小评论家”，说说你喜欢或讨厌的人物。同学们听了以后，高兴地笑了，有的已经迫不及待地说起来，有的甚至手舞足蹈地去评论了。我知道他们确实憋了一肚子的话要说，从他们接受作业的兴奋劲上，我感觉他们的这次作业会很精彩。第二天交上来的作业果然不出所料。有的同学写道：“桑娜啊桑娜，你太善良了，自己的五个孩子已经够受的了，你为了帮助别人，居然还收养了别人的孩子，太感人了”有的同学写道：“桑娜的丈夫你真勇敢，要知道波涛汹涌的大海里是多么危险啊，为了一家人的生活，居然出海打渔深夜未归，太辛苦了。孩子们选择自己最喜爱人发表评论，这是他们对课文中人物的认识，也包含着他们对真善美的理解，他们俨然是一个个称职的“小小评论家”。
4、与生活相结合，体现实用性。
《小学语文课程标准》“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践，不宜刻意追求语文知识的系统和完整。”所以，老师在布置语文作业时，要充分地注意到语文学习过程中的实践性，开发学生的实践行为，培养学生的实践精神。如：学了《青山不老》布置学生回家和父母种一棵树，为地球的绿化做贡献；学了《只有一个地球》让学生设计几条保护环境的标语；学了《元日》，建议每个学生收集几幅喜欢的对联，并倡议毛笔字写得好的同学为市民写对联。
总而言之， 作业作为课堂教育的延承，它是素质教育的关键，是课堂改革的重点，作为每一个老师都应注意到作业的重要性，树立良好的作业设计优化观，从而为我们培养高素质的人才而努力
参考文献：
[1]《小学语文教师》、《陕西教育》、《创新课堂》。