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【摘要】本文简要分析了现代职业教育体系中校企合作的评价系统，就如何思考构架评价体系提出了几点设想。
【关键词】现代职业体系；校企合作；评价
近年来，现代职业教育体系建设不断得到高度重视。建设现代职业教育体系成为职业教育科学发展的重大战略任务。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2020-2020）》提出，到2020年形成适应经济发展方式转变和产业结构调整要求，体现终身教育理念、中等和高等职业教育协调发展的现代职业教育体系。笔者就高等职业教育提出对校企合作评价系统的若干思考。
1.系统定位
现代职业教育体系建设本身就是一个复杂的大系统，它要求顶层设计、统筹规划。其评价系统需要对现代职业体系总体运行状况作出客观评价。校企合作评价系统定位就是一个子系统，但设计考虑的方方面面必须纳入现代职业教育体系建设这个大系统。思考该评价系统离不开现代职业教育体系运行框架主干，所以从何处入手，怎样建立评价系统的目标和内容，明晰子系统框架，怎样推动评价系统的展开及发挥有效作用等诸多方面，目前都没有现成的模式参考，确实需要深层思考后进行实践创新。
2.系统思考
2.1现状分析
评价的主体大格局是整个现代职业体系运作状况及质量。校企合作是链接学校和企业的纽带。高职院校，作为现代职业教育体系建设实践者之一，普遍都有较好的校企合作基础，合作的特色、特点纷呈。其主要目的是秉承高职办学理念、服务区域、培养人才、提升学校品牌。校企合作的重点在于建设实习实训基地，通过基地平台更好地锻炼学生，育人就业，提升学生的岗位技能，提高学生的就业竞争力和服务社会能力。符合现代职业教育体系的校企合作评价系统尚处于积极探索状态中。
2.2延伸思考
首先要正确领会“三步走”战略，对照“十个衔接”中的“评价机制”要求，调整认识角度。评价设计一方面要基于创新思维构建设计，另一方面要把握大局，顶层设计，强调以人为本。要在业已形成的政府、产业、学校共推的良性循环局面下，通过科学的评价体系，反馈指导、强化校企合作的力度，把校企合作推向更高、更广、更深的层面。为此，要思考参评的对象不只是学生、企业和学校，可以多元。
同时，评价设计层面需要延伸。要认识到校企合作是整个人才大循环、大范围培养链中的一个环节，不仅仅限于传统的学历培养，也可以涵盖继续教育等层面。校企合作的要点是育人，全面培养人的技能和实践素质的面对面环节。校企合作的教学意义就是实践性课程衔接，课程设置可以突破框框，加入实际岗位或技能元素，充分发挥实习实训基地的各种资源优势，向政产学研发展。评价设计中要构建明确的各类数据库，内容详实，注意拓展。
2.3研究把握
笔者认为，首先体系设计需要秉承真实性、阶段性和实用性。真实性是最本质，必须具有数、量、质等特征。体系评价也要阶段性有效，使用某个时段。实用性是指评级体系指标对体系建设在实践中所发挥的效用。
其次是评价体系主要着力点。就业是每个学校完成对人的学科教育后理所当然的期望，毕业就业率高当然给学校带来很好的辐射作用，能够提升学校办学声望。在探索建立现代职业教育评价体系过程中，是否还是一如继往以就业为主要评价指标？这个问题要正视，事实上，就业率本身也进行了细分，如初次就业率等，总的要求是优质就业，毕业生成为产业发展的生力军，推动经济发展，最终带动社会发展。所以校企合作评价体系建设应该在就业统计评价上思维发散、多元统筹、设立门限、确定权重，不断开拓创新。
再次，是师资问题。校企合作通常说法是师资互派，提倡产敎融合，师资实践。这其中要解决好两个方面的环节。一是学校派遣师资到企业锻炼，这方面期望的目标事前比较好写，实际的过程效果事后评价起来比较难。难在哪里？行业、企业本身具有多样性，学校学科专业也具有多樣性，再考虑到行业、企业外围变化等不确定因素，要找准两者交织起来的可结合点不是那么容易，派遣可行师资也需要有适当的计划、适合的人选、适合的时段。二是现行校企合作中岗聘教授模式越来越得到重视，产业教授大多数是人事主管或单位技术方面的总负责人，着实给合作添亮增色。从行业、企业来说，以求效益求生存为通用规则，所以规划部门一般不太会参与实践性环节师资环节，顶层高级主管可能直面实践指导可争取的时间不多。那么，在建立评价系统时能否提出重心下移，象征性地指导要有，具体涉及到实际环节，能否让更多与学科专业相近的一线开发人员、技术骨干或技术师傅直接面对面指导学校师资？
最后，注重对接，细化指标。实训基地协议，校聘产业教授名单数据固然重要，从评价体系角度讲，为啥评、谁去评、怎么评更为重要。校企合作评价设计要特别注重体系架设，比如学生评价企业实习，学校评价师资实践，企业评价学生，学校评价专业对接是否紧密等。可以通过用人单位、政府主管部门来评价。还可以邀请专家指导评价等。在讲究方式方法的同时，要深度明确评价接口标准（表单）、评价主干/次干框架。在模式上求新，在功能上求实。例如在专业节点设计、接口设计、功能单元设计要细化指标，优化流程，要求规范评判表格、表格表单实时记录、台账齐全，体现合作实效。作为高校，要更主动地联系企业，寻求突破口、对接点和创新点。
总之，构建高职现代职教体系中校企合作的评价系统必须要紧扣“十个衔接”的具体要求，顶层设计，合理架构，形成体系，用创新发展的眼光去探索实践。
【参考文献】
[1]孟凡华.鲁昕强调：推动现代职业教育体系建设[J].职业技术教育，2011，（15）.
[2]蒋旋新.中国特色现代职业教育体系国际化发展与本土化构建[J].职业技术教育，2011，（22）.
【关键词】现代职业体系；校企合作；评价
近年来，现代职业教育体系建设不断得到高度重视。建设现代职业教育体系成为职业教育科学发展的重大战略任务。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2020-2020）》提出，到2020年形成适应经济发展方式转变和产业结构调整要求，体现终身教育理念、中等和高等职业教育协调发展的现代职业教育体系。笔者就高等职业教育提出对校企合作评价系统的若干思考。
1.系统定位
现代职业教育体系建设本身就是一个复杂的大系统，它要求顶层设计、统筹规划。其评价系统需要对现代职业体系总体运行状况作出客观评价。校企合作评价系统定位就是一个子系统，但设计考虑的方方面面必须纳入现代职业教育体系建设这个大系统。思考该评价系统离不开现代职业教育体系运行框架主干，所以从何处入手，怎样建立评价系统的目标和内容，明晰子系统框架，怎样推动评价系统的展开及发挥有效作用等诸多方面，目前都没有现成的模式参考，确实需要深层思考后进行实践创新。
2.系统思考
2.1现状分析
评价的主体大格局是整个现代职业体系运作状况及质量。校企合作是链接学校和企业的纽带。高职院校，作为现代职业教育体系建设实践者之一，普遍都有较好的校企合作基础，合作的特色、特点纷呈。其主要目的是秉承高职办学理念、服务区域、培养人才、提升学校品牌。校企合作的重点在于建设实习实训基地，通过基地平台更好地锻炼学生，育人就业，提升学生的岗位技能，提高学生的就业竞争力和服务社会能力。符合现代职业教育体系的校企合作评价系统尚处于积极探索状态中。
2.2延伸思考
首先要正确领会“三步走”战略，对照“十个衔接”中的“评价机制”要求，调整认识角度。评价设计一方面要基于创新思维构建设计，另一方面要把握大局，顶层设计，强调以人为本。要在业已形成的政府、产业、学校共推的良性循环局面下，通过科学的评价体系，反馈指导、强化校企合作的力度，把校企合作推向更高、更广、更深的层面。为此，要思考参评的对象不只是学生、企业和学校，可以多元。
同时，评价设计层面需要延伸。要认识到校企合作是整个人才大循环、大范围培养链中的一个环节，不仅仅限于传统的学历培养，也可以涵盖继续教育等层面。校企合作的要点是育人，全面培养人的技能和实践素质的面对面环节。校企合作的教学意义就是实践性课程衔接，课程设置可以突破框框，加入实际岗位或技能元素，充分发挥实习实训基地的各种资源优势，向政产学研发展。评价设计中要构建明确的各类数据库，内容详实，注意拓展。
2.3研究把握
笔者认为，首先体系设计需要秉承真实性、阶段性和实用性。真实性是最本质，必须具有数、量、质等特征。体系评价也要阶段性有效，使用某个时段。实用性是指评级体系指标对体系建设在实践中所发挥的效用。
其次是评价体系主要着力点。就业是每个学校完成对人的学科教育后理所当然的期望，毕业就业率高当然给学校带来很好的辐射作用，能够提升学校办学声望。在探索建立现代职业教育评价体系过程中，是否还是一如继往以就业为主要评价指标？这个问题要正视，事实上，就业率本身也进行了细分，如初次就业率等，总的要求是优质就业，毕业生成为产业发展的生力军，推动经济发展，最终带动社会发展。所以校企合作评价体系建设应该在就业统计评价上思维发散、多元统筹、设立门限、确定权重，不断开拓创新。
再次，是师资问题。校企合作通常说法是师资互派，提倡产敎融合，师资实践。这其中要解决好两个方面的环节。一是学校派遣师资到企业锻炼，这方面期望的目标事前比较好写，实际的过程效果事后评价起来比较难。难在哪里？行业、企业本身具有多样性，学校学科专业也具有多樣性，再考虑到行业、企业外围变化等不确定因素，要找准两者交织起来的可结合点不是那么容易，派遣可行师资也需要有适当的计划、适合的人选、适合的时段。二是现行校企合作中岗聘教授模式越来越得到重视，产业教授大多数是人事主管或单位技术方面的总负责人，着实给合作添亮增色。从行业、企业来说，以求效益求生存为通用规则，所以规划部门一般不太会参与实践性环节师资环节，顶层高级主管可能直面实践指导可争取的时间不多。那么，在建立评价系统时能否提出重心下移，象征性地指导要有，具体涉及到实际环节，能否让更多与学科专业相近的一线开发人员、技术骨干或技术师傅直接面对面指导学校师资？
最后，注重对接，细化指标。实训基地协议，校聘产业教授名单数据固然重要，从评价体系角度讲，为啥评、谁去评、怎么评更为重要。校企合作评价设计要特别注重体系架设，比如学生评价企业实习，学校评价师资实践，企业评价学生，学校评价专业对接是否紧密等。可以通过用人单位、政府主管部门来评价。还可以邀请专家指导评价等。在讲究方式方法的同时，要深度明确评价接口标准（表单）、评价主干/次干框架。在模式上求新，在功能上求实。例如在专业节点设计、接口设计、功能单元设计要细化指标，优化流程，要求规范评判表格、表格表单实时记录、台账齐全，体现合作实效。作为高校，要更主动地联系企业，寻求突破口、对接点和创新点。
总之，构建高职现代职教体系中校企合作的评价系统必须要紧扣“十个衔接”的具体要求，顶层设计，合理架构，形成体系，用创新发展的眼光去探索实践。
【参考文献】
[1]孟凡华.鲁昕强调：推动现代职业教育体系建设[J].职业技术教育，2011，（15）.
[2]蒋旋新.中国特色现代职业教育体系国际化发展与本土化构建[J].职业技术教育，2011，（22）.