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创造性戏剧活动是一种介于游戏与表演之间的教育性活动，其发展的重点在于参与者经验重建的过程和其动作及口语“自发性”的表达。教育目的不是戏剧作品的创作，而是通过戏剧培养儿童的批判性思考和创造性表达，更强调参与者经验重建的过程。以绘本为载体开展创造性戏剧活动的研究，将绘本与戏剧有机整合，充分发挥绘本与戏剧的综合教育价值，探索以绘本为载体设计并实施创造性戏剧活动的路径与教学方案。我们以教师开展实践活动的路线以及幼儿积累戏剧经验的路线为依据，进行了以绘本为载体开展创造性戏剧活动的实践路径探索，从绘本故事的选择到分析，从活动设计实施到反思调整，最后到绘本剧的排演，不断地调整和完善，是一个行动研究的过程。
绘本故事的选择与分析
选择适宜开展戏剧活动的绘本故事，常常会有以下特点：1.故事内容趣味性强、有较为明显的起承转合与冲突，符合幼儿年龄特点;2.人物特点较为鲜明，情节具有一定的重复性，便于幼儿迁移与丰富经验;3.故事语言丰富，且蕴含较多的动作、表情、对话等便于幼儿表现的元素;4.故事主题及内容正面，能够给予幼儿积极的情感体验与正确的价值导向;5.故事内容与情节能够给幼儿留有自由想象与创编的空间。
确定绘本故事内容后，便要分析所选内容的多元价值。我们尝试从“绘本”与“戏剧”两个元素的基本内容及其对幼儿的发展价值出发，对故事内容进行不同维度的解构与分析，进行活动设计的思考。
绘本内容价值分析与活动设计思路
把绘本与戏剧分开来进行元素分析，有助于在分析绘本故事价值时有一个简单的依据，但在实际的活动设计中，两者并不能截然分开，需要教师灵活将两者合并、重组。如，故事里的人物便是戏剧中的角色;故事里的事件便是戏剧里的情节;故事里的文字便是戏剧里的角色特点、角色关系与对话;故事里的地点便是戏剧中的场景。所以，在价值分析之后，我们的重点与难点便是怎样将绘本元素与戏剧元素进行有机整合，设计与实施创造性戏剧活动。
以绘本为载体开展创造性戏剧活动的
基本环节
在绘本戏剧活动的设计与实施环节，我们进一步研究了创造性戏剧活动实施的基本程序。以故事开启、想象练习、讨论表达、合作表演、反思评价、调整再现为基本环节设计与实施绘本戏剧活动。
故事开启
在故事开启环节，教师常常会提出一个具启发性的话题，为幼儿参与活动做心理准备，帮助其对故事中人物或情景产生认同。如在“神奇糖果店”活动中，老师结合小班幼儿吃糖的生活经验和幼儿聊一聊吃过的糖果的种类、颜色、味道，带领幼儿一起用动作、声音和表情表演吃糖的动作与感觉，从而开启了一段“神奇之旅”。
“神奇糖果店”系列活动片段实录
教师：你们都吃过糖吗？说一说都吃过什么糖？
幼儿：水蜜桃糖、水果糖、棒棒糖、冰糖、M
绘本故事的选择与分析
选择适宜开展戏剧活动的绘本故事，常常会有以下特点：1.故事内容趣味性强、有较为明显的起承转合与冲突，符合幼儿年龄特点;2.人物特点较为鲜明，情节具有一定的重复性，便于幼儿迁移与丰富经验;3.故事语言丰富，且蕴含较多的动作、表情、对话等便于幼儿表现的元素;4.故事主题及内容正面，能够给予幼儿积极的情感体验与正确的价值导向;5.故事内容与情节能够给幼儿留有自由想象与创编的空间。
确定绘本故事内容后，便要分析所选内容的多元价值。我们尝试从“绘本”与“戏剧”两个元素的基本内容及其对幼儿的发展价值出发，对故事内容进行不同维度的解构与分析，进行活动设计的思考。
绘本内容价值分析与活动设计思路
把绘本与戏剧分开来进行元素分析，有助于在分析绘本故事价值时有一个简单的依据，但在实际的活动设计中，两者并不能截然分开，需要教师灵活将两者合并、重组。如，故事里的人物便是戏剧中的角色;故事里的事件便是戏剧里的情节;故事里的文字便是戏剧里的角色特点、角色关系与对话;故事里的地点便是戏剧中的场景。所以，在价值分析之后，我们的重点与难点便是怎样将绘本元素与戏剧元素进行有机整合，设计与实施创造性戏剧活动。
以绘本为载体开展创造性戏剧活动的
基本环节
在绘本戏剧活动的设计与实施环节，我们进一步研究了创造性戏剧活动实施的基本程序。以故事开启、想象练习、讨论表达、合作表演、反思评价、调整再现为基本环节设计与实施绘本戏剧活动。
故事开启
在故事开启环节，教师常常会提出一个具启发性的话题，为幼儿参与活动做心理准备，帮助其对故事中人物或情景产生认同。如在“神奇糖果店”活动中，老师结合小班幼儿吃糖的生活经验和幼儿聊一聊吃过的糖果的种类、颜色、味道，带领幼儿一起用动作、声音和表情表演吃糖的动作与感觉，从而开启了一段“神奇之旅”。
“神奇糖果店”系列活动片段实录
教师：你们都吃过糖吗？说一说都吃过什么糖？
幼儿：水蜜桃糖、水果糖、棒棒糖、冰糖、M