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摘 要：在初中化学课程的教学过程中，化学的基本概念在中学化学课程中占据着重要的地位，甚至可以说是半壁江山，尤其是对于刚刚接触到化学这门学科的学生而言，他们既是生涩的、抽象的，又是难懂的、不易记忆的，所以死记硬背的方式只会阻碍学生的学习效果。因此，只有在良好的掌握化学概念的前提下，才能为后续的推理化学公式，以及给予化学式子给予定论提供必要的保障。
关键词：初中化学；基本概念；教学
一、 引言
在化学这门学科学习的过程中，化学学习就是以初中化学的基本概作为基础的。初中的化学学习阶段，念化学的基本概念一般都比较繁多，而且记忆难度大。因此，我们的学生在学习的过程中，可以将这些从抽象的化学概念中剥离出来，让学生从感性角度出发，对其进行认知和理解，并且可以进一步地采用实验的手段，让学生们能够通过动手实践的过程，让学生可以深刻地去理解这些化学物质在变化的过程中，表现出来的规律、现象，以及结论等，同时，根据实验结果，得出相关的化学基本概念，列出相关的化学公式，所以，在这个过程中，定论的推理过程，以及逻辑思维能力的提高十分明显。借此，本文就如何提高初中化学基本概念的问题，提出一些比较可行的意见和建议。
二、 教学中引出概念的方式
（一） 从实验的过程中引出基本概念
对于这个阶段的初中生来说，他们正处于将形象的思维转向抽象思维的过程，如“质量守恒定律”这章课程的学习过程中，在白磷燃烧与稀硫酸铜溶液和铁反应的过程中进行比较所得，参与的物质在反应前的质量总和与反应后生成的新物质的质量总和是一致的。所以，在白磷燃烧、稀硫酸铜溶液和铁化学反应的过程中，是遵循了质量守恒定律的，并不是简单的物理上的变化，因此，我们常常将是否产生新物质作为化学和物理变化之间的关键。当然，还有很多的实验，它并没有产生任何新物质，如小麦变成面粉、水变成冰等，这些都属于物理上的变化。
（二） 从提出的问题中引出基本概念
对于老师而言，通过提出问题，让学生通过各种学习途径，得出结论的方法，在教学中运用的最为普遍。如我们在讲解“化合价”这门课的过程中，首先，我们可以通过一些简单的例子来让学生对离子化合物和共价化合物这两种物质的概念进行区别，当然，我们也可以将这两种物质的形成过程用板书的形式表现出来。其次，学生在对概念有一定程度的理解时，我们的老师必须要让学生将其原子的结构图画出来，对其中的电子流失情况进行简单的分析和探究，并且引导学生写出这些物质的化学式。然后，提出在氢原子和钠原子结合和氢原子和氯原子结合的情况下，观察和分析其原子结构示意图，以及电子的得失情况，指出化合价不仅有正负价，而且还包括零价。
（三） 从概念之间的比较中把握概念
在学习的过程中，对两种事物，或者是多种事物进行比较，能够让学生的记忆更为深刻。如教学“元素”和“原子”这两个概念的时候，我们要特别区分他们二者之间的具体区别，尤其是在对这两个概念进行教学的时期，因为只有在学习基础的过程中，必须要对概念的基础有一个良好的认知，明确元素是由宏观的物质构成的，对构成的物质种类是没有具体的规定的，但是，对种类的个数还是有一个明确的要求；原子是由微观的物质构成的，对构成的物质种类和个数都是有具体的规定和要求的，并且这两个概念之间也存在着紧密的联系，也就是我们所说的，相同质子数的原子是元素的子集。
三、 把握概念中的关键词
不管我们学习什么知识，我们都离不开对其中关键词的掌握。对于一些化学知识的关键性定义，他们都具有精确性、严密性的特性。因此，我们的老师在教学的过程中，务必要保持相对比较严谨的态度，并且要对学生在运用过程中一些不当的问题进行纠正，不断提高他们的学习效率和思维逻辑能力。如在“酸”的化学概念学习的过程中，明确的阐述：在电解质被电离的过程中，电离的阳离子中全部都是氢离子的集合，这种情况下的物质被称为酸。在“酸”的概念中，“全部”是作为关键字的存在，但是，类似于硫酸氢钠这种物质在被电离的过程中，产生的是氢离子和钠离子这两种离子，它并不是完全形成氢离子。所以，这种物质是不能被称为酸性物质的。因此，我们在阐述酸和碱这两种化学物质的概念时，我们都必须要将“全部”这个词特别的突出。
四、 加强概念的理解和使用
在通常情况下，我们在学习化学的过程中，老师教授完课程之后，都会布置一项让学生对该堂课的具体概念进行理解、巩固和运用，一般不会主张学生采用死记硬背的方式记忆这些知识。所以，我们的老师在课堂教学过程中，为了让学生对这些知识能够更好地理解和把握，尽可能地多设置一些相关的习题，学生在反复练习的过程中，对概念的理解有一个进一步的认知，尤其在这个过程中，可以对学生的一些错误进行及时的纠正和补救，并且，学生的学习不仅仅局限在表面的理解之上，应该要将其直接搁置在生活实际之中，利用化学知识解决生活问题。不仅可以提高学生的学习积极性，而且对这些知识概念的理解再上新台阶。
五、 自己归纳和整理
初中这个阶段的学生，他们在平时的学习过程中，经常会记一些笔记，然而，他们的笔记都相对的比较零散，但是，初中化学知识比较的繁多，需要记忆的东西也非常多。所以，我们需要对这些知识进行整理和归纳，对于化学概念体系的建立问题上，可以从物质种类的区别上和结构上进行详细的划分，根据自己的学习习惯，整理出一套符合自己学习情况的概念体系，从而为自己的学习提供便利。因此，我们在学习中，应该要时常将自己的学习系统化、规范化、体系化。
六、 总结
综上所述，在初中化学教学的过程中，我们的老师必须要对学生作为学习主体的情况有一个明确的认知，要经常锻炼学生在学习的过程中，养成自主学习的意识，并且要尽可能地与学生的生活实际相联系，让学生将学习的知识运用于实际生活之中，将抽象化的東西简单化，从感知的角度出发、认识、理解和运用。
参考文献：
[1]孙延湖.如何培养初中生化学基本概念研究[J].中国校外教育，2013-05-02.
[2]吴长义.初中化学概念教学的几点做法[J].科技天地，2010-05-11.
[3]张小兰.提高初中化学课堂教学有效性的探究[J].新课程：教研版，2011-08-01.
[4]王晓霞.提升初中生化学语言能力的实践研究——基于课堂观察视角[D].鲁东大学，2015-12-01.
作者简介：
黄晓玲，四川省达州市，达川区麻柳中学。
关键词：初中化学；基本概念；教学
一、 引言
在化学这门学科学习的过程中，化学学习就是以初中化学的基本概作为基础的。初中的化学学习阶段，念化学的基本概念一般都比较繁多，而且记忆难度大。因此，我们的学生在学习的过程中，可以将这些从抽象的化学概念中剥离出来，让学生从感性角度出发，对其进行认知和理解，并且可以进一步地采用实验的手段，让学生们能够通过动手实践的过程，让学生可以深刻地去理解这些化学物质在变化的过程中，表现出来的规律、现象，以及结论等，同时，根据实验结果，得出相关的化学基本概念，列出相关的化学公式，所以，在这个过程中，定论的推理过程，以及逻辑思维能力的提高十分明显。借此，本文就如何提高初中化学基本概念的问题，提出一些比较可行的意见和建议。
二、 教学中引出概念的方式
（一） 从实验的过程中引出基本概念
对于这个阶段的初中生来说，他们正处于将形象的思维转向抽象思维的过程，如“质量守恒定律”这章课程的学习过程中，在白磷燃烧与稀硫酸铜溶液和铁反应的过程中进行比较所得，参与的物质在反应前的质量总和与反应后生成的新物质的质量总和是一致的。所以，在白磷燃烧、稀硫酸铜溶液和铁化学反应的过程中，是遵循了质量守恒定律的，并不是简单的物理上的变化，因此，我们常常将是否产生新物质作为化学和物理变化之间的关键。当然，还有很多的实验，它并没有产生任何新物质，如小麦变成面粉、水变成冰等，这些都属于物理上的变化。
（二） 从提出的问题中引出基本概念
对于老师而言，通过提出问题，让学生通过各种学习途径，得出结论的方法，在教学中运用的最为普遍。如我们在讲解“化合价”这门课的过程中，首先，我们可以通过一些简单的例子来让学生对离子化合物和共价化合物这两种物质的概念进行区别，当然，我们也可以将这两种物质的形成过程用板书的形式表现出来。其次，学生在对概念有一定程度的理解时，我们的老师必须要让学生将其原子的结构图画出来，对其中的电子流失情况进行简单的分析和探究，并且引导学生写出这些物质的化学式。然后，提出在氢原子和钠原子结合和氢原子和氯原子结合的情况下，观察和分析其原子结构示意图，以及电子的得失情况，指出化合价不仅有正负价，而且还包括零价。
（三） 从概念之间的比较中把握概念
在学习的过程中，对两种事物，或者是多种事物进行比较，能够让学生的记忆更为深刻。如教学“元素”和“原子”这两个概念的时候，我们要特别区分他们二者之间的具体区别，尤其是在对这两个概念进行教学的时期，因为只有在学习基础的过程中，必须要对概念的基础有一个良好的认知，明确元素是由宏观的物质构成的，对构成的物质种类是没有具体的规定的，但是，对种类的个数还是有一个明确的要求；原子是由微观的物质构成的，对构成的物质种类和个数都是有具体的规定和要求的，并且这两个概念之间也存在着紧密的联系，也就是我们所说的，相同质子数的原子是元素的子集。
三、 把握概念中的关键词
不管我们学习什么知识，我们都离不开对其中关键词的掌握。对于一些化学知识的关键性定义，他们都具有精确性、严密性的特性。因此，我们的老师在教学的过程中，务必要保持相对比较严谨的态度，并且要对学生在运用过程中一些不当的问题进行纠正，不断提高他们的学习效率和思维逻辑能力。如在“酸”的化学概念学习的过程中，明确的阐述：在电解质被电离的过程中，电离的阳离子中全部都是氢离子的集合，这种情况下的物质被称为酸。在“酸”的概念中，“全部”是作为关键字的存在，但是，类似于硫酸氢钠这种物质在被电离的过程中，产生的是氢离子和钠离子这两种离子，它并不是完全形成氢离子。所以，这种物质是不能被称为酸性物质的。因此，我们在阐述酸和碱这两种化学物质的概念时，我们都必须要将“全部”这个词特别的突出。
四、 加强概念的理解和使用
在通常情况下，我们在学习化学的过程中，老师教授完课程之后，都会布置一项让学生对该堂课的具体概念进行理解、巩固和运用，一般不会主张学生采用死记硬背的方式记忆这些知识。所以，我们的老师在课堂教学过程中，为了让学生对这些知识能够更好地理解和把握，尽可能地多设置一些相关的习题，学生在反复练习的过程中，对概念的理解有一个进一步的认知，尤其在这个过程中，可以对学生的一些错误进行及时的纠正和补救，并且，学生的学习不仅仅局限在表面的理解之上，应该要将其直接搁置在生活实际之中，利用化学知识解决生活问题。不仅可以提高学生的学习积极性，而且对这些知识概念的理解再上新台阶。
五、 自己归纳和整理
初中这个阶段的学生，他们在平时的学习过程中，经常会记一些笔记，然而，他们的笔记都相对的比较零散，但是，初中化学知识比较的繁多，需要记忆的东西也非常多。所以，我们需要对这些知识进行整理和归纳，对于化学概念体系的建立问题上，可以从物质种类的区别上和结构上进行详细的划分，根据自己的学习习惯，整理出一套符合自己学习情况的概念体系，从而为自己的学习提供便利。因此，我们在学习中，应该要时常将自己的学习系统化、规范化、体系化。
六、 总结
综上所述，在初中化学教学的过程中，我们的老师必须要对学生作为学习主体的情况有一个明确的认知，要经常锻炼学生在学习的过程中，养成自主学习的意识，并且要尽可能地与学生的生活实际相联系，让学生将学习的知识运用于实际生活之中，将抽象化的東西简单化，从感知的角度出发、认识、理解和运用。
参考文献：
[1]孙延湖.如何培养初中生化学基本概念研究[J].中国校外教育，2013-05-02.
[2]吴长义.初中化学概念教学的几点做法[J].科技天地，2010-05-11.
[3]张小兰.提高初中化学课堂教学有效性的探究[J].新课程：教研版，2011-08-01.
[4]王晓霞.提升初中生化学语言能力的实践研究——基于课堂观察视角[D].鲁东大学，2015-12-01.
作者简介：
黄晓玲，四川省达州市，达川区麻柳中学。