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在艺术表现中，从提供“标准答案”变为共同“寻求新知”，同一练习可能有多种答案，对同一乐曲可能有多种理解。如聆听《假如幸福的话拍拍手吧》时，孩子们有的用手打节奏，有的随音乐欢跳，还有的用笔敲击文具盒。当音乐结束，大家谈为什么选择不同的方式表现“幸福”时，拍手的同学说：“我是根据题目表现的，”欢跳的同学说：“因为我感到幸福就欢跳起来。”击文具盒的同学说：“我把文具盒想象成锣，就章起笔击起来。”我引导学生在讨论中悟出：因为旋律中有连续的附点音符，所以产生了这样的效果。