【摘 要】
:
英国大文豪肖伯纳曾说过:“倘若你有一个苹果,我也有一个苹果,而我们彼此交换这些苹果,那么你和我仍各只有一苹果.但是,倘若你有一种思想,而我也有一种思想,我们彼此交流这些
【机 构】
:
211500,南京市六合区城西学校
论文部分内容阅读
英国大文豪肖伯纳曾说过:“倘若你有一个苹果,我也有一个苹果,而我们彼此交换这些苹果,那么你和我仍各只有一苹果.但是,倘若你有一种思想,而我也有一种思想,我们彼此交流这些思想,那么,每个人将各有两种思想.”通过这个比喻我们不难发现这样一个道理,在学习中如果我们能够通过合作学习、交流彼此的思想,每个人很可能把自己的那个苹果,变成几个甚至多个“金苹果”.
其他文献
中国营养学会第十四届营养科研基金—中国营养学会-飞鹤体质营养与健康研究基金 2019 年度中标项目于12月21日在北京发布.中国营养学会理事长杨月欣教授,副理事长马爱国教授
摘 要: 本文针对课堂教学中存在的教学效率低、重形式、轻实质,学生得不到有效发展等问题,从课程的物质资源和人力资源两个方面,对在课堂教学中如何激发学生学习兴趣,提高课堂教学效率,促进学生的有效发展作了阐述。 关键词: 新课程 化学教学 有效课堂 学习兴趣 化学作为中学的主要基础课程,对发展学生的思维、开发智力和培养能力方面起到至关重要的作用。新课程下的化学教材关注学生的主体参与,突出学生的
科学不仅是知识,而且是时代精神的生动展现,是人类智慧与创造力的结晶。科学教育绝不能仅限于科学知识的传播与灌输,更重要的是让学生了解科学演变发展的历史过程,把握科学精神的时代内涵,领略科学探索者的人格魅力,从而培养学生的科学精神,启迪学生的科学创造性。研究性学习正是体现上述思想和要求的一种学习方式,它越来越引起人们的关注。 一、研究性学习概念的界定 国家教育部在2000年1月颁布的《全日制普通高
任务驱动是一种建立在建构主义学习理论基础上的教学方法,它将以传授知识为主的传统教育理念转化为以解决问题、表达情感、完成任务为主的多维、互动式教育理念,将再现教学转化为探究式、实验式学习,使学生处于积极思维的学习状态,使每一位学生都能根据自己对当时问题、情感、任务的理解,运用已有的知识、技能和自己特有的经验,提出假设和方案,采用积极解决问题的学习方法。因此,在任务驱动学习中,学生不再把学习当任务,而
如何提高课堂的教学效率,如何在有限的课堂时间里最大限度地调动学生学习的注意力,努力提高课堂教学质量,这是在全面推行素质教育的今天,我们每个教育工作者必须面对也必须深入思考的问题。通过教学实践,我对于提高化学学科的课堂教学效率有了一些心得和体会,在此做一些简单的介绍。 一、精心备课,上好每一堂课。 首先,上好一堂课的前提是精心备课。教师由于对新教材的掌握和教法的把握都存在许多不足,这就要求教师在
摘 要: 对学生而言,学习兴趣是探求知识、培养习惯、增强信心和形成素养的动力源泉。初三化学老师应当在认真传授学科知识的同时,从开始就注重对化学学习兴趣的激发和培养,并因势利导,促使学生把兴趣逐步转化成乐趣、志趣,从而形成初步的化学科学素养,为他们今后更好地学用化学、发展化学和创造化学发挥教育启蒙作用。 关键词: 初中化学 兴趣培养 科学素养 初中学龄一般在13—16岁,这个阶段正是一个人思
国家提倡“大力发展职业教育”,“走中国特色现代化道路”。职业中专学校迎来了职教的重大机遇,同时也迎来了挑战。怎样在激烈的社会竞争中求生存、求发展,是职业学校面临的一个首要问题。为此,我校提出了“大力培养合格的实用型人才”,要让我校毕业的学生“择业有门路,就业受欢迎”,同时达到为高等院校输送合格生源的培养目标。 作为一门既是文化课,又是基础课的课程,化学在职业教育的发展中面临着新的课题,如何实现培
有效教学是指教师在遵循教学规律的前提下,以尽可能少的时间、精力和物力投入,取得尽可能好的教学效果,以满足社会和个人的教育价值需求而组织实施的活动。如何实施初中化学有效教学呢?我认为应做到以下几点。 一、设疑巧问是有效教学的关键 有效教学就是要开启学生的思维,发掘学生智慧,把知识转化为技能。这样在课堂上如何引导学生质疑、讨论就成了教师教学设计上的重点。 “学起于思,思源于疑”。疑惑是点燃学生思
在一定条件下,两种物质间发生反应,当其中的一种消耗完后,剩余的一种反应物可与生成物继续反应,得到另一种物质,我们可称为过量反应。因为过量反应的第二步反应不一定进行到底,所以构成了化学计算中的一类题型。一般地,我们可用以下几种方法解决。 1.根据有关混合物的计算讨论解答 例1:在40ml 0.5mol/l 的NaOH溶液中通入一定量的HS,然后在低温下蒸发,最后得到白色固体7.62g。 (1)
“合作学习”是指在传统的课堂教学中,以异质小组为基本形式,以小组成员合作性活动为主体,以小组目标达成为标准,以小组总体成绩为评价和奖励依据的教学策略。合作学习有利于改善课堂内的社会心理气氛、大幅度提高学生的学业成绩、促进学生形成良好的非认知心理品质。本文拟结合实例就这些误区及其成因作一分析,同时对正确运用合作学习的策略进行探讨。 一、误区透视 1.生搬硬套。教师不管教学内容的性质、难度,也不管