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化学是一门自然科学，义务教育过程中，化学是提高学生综合素质的主要学科.新课标对化学的教学有非常明确的目标，化学教学要让学生对自然科学产生一定的兴趣，并且使学生具备较强的探索和求知能力.实验是化学的重要内容，也是教学的重心.化学实验对化学教学非常重要，实验可以将枯燥的知识用形象和具体的方式展示出来.通过实验，可以让学生在实践中学习，更好地理解学习内容，从而使学生对化学学科产生浓厚的兴趣.但是，在实际教学过程中，由于受到多种因素的影响，往往导致化学实验教学无法有效开展，从而影响最终的教学效果.笔者根据自身经验，总结出了一些加强化学实验教学的具体方法.
一、确立正确的化学教学评价理念
传统的化学教学方式中往往只关注学生最终的成绩，而对过程的关注度不足，这种观念导致学生缺乏探索的欲望，对化学学科只是死记硬背，很难真正理解教学内容.比如，在传统教学活动中仅仅对学生最终的学习成果进行评分或者比较，却不关注教学过程的意义；评价的内容全部是学习状态和成绩，而对于学习方法、价值观不作考虑；评价方式也只采用书面考试的方法，对学生开展的活动、讨论以及日常学习方面过于忽视.因此，要想全面提升化学实验教学的有效性，必须要以学生的全面发展和素质教育为主要考虑对象，在实际教学中树立正确的评价理念.
二、设置有效的实验环境，提升学生的积极性
兴趣是学习的基础，是提升创造思维的关键，也是学生学习的动力之一.在化学学科中，实验是提升学生学习兴趣的关键.因此，化学教师要充分利用实验来进行教学，设置有效的实验环境，激发学生对化学的学习兴趣.
例如，在教学《质量守恒定律》有关内容时，教师可以通过以下教学方式提高学生的探索能力：（1）设置教学情境，针对教学内容提出问题.在课程开始前问学生，化学反应的前后，物质的质量和体积发生变化了吗？（2）提出假设，全面设计实验.让学生注意观察在实验前后物体的总质量是否发生了变化.（3）进行实验，并且观察实验反应.在密闭的容器内放入红磷，把橡胶塞上的玻璃管灼烧到红热，然后将橡胶塞塞紧并引燃红磷.观察发生反应之后的前后质量是否相等.在密闭容器内加入一定量的硫酸铜溶液，然后在投入几个铁钉，测定反应前后物体质量的变化情况.（4）加强学生之间的交流，积极讨论物体发生反应之后的变化情况.（5）积极拓展和启发.在实验完成之后，教师要根据实验内容进行适当拓展，为后续的学习打下基础，同时让学生更好地理解当前的教学内容.
三、提供條件促进学生全面发展
每个学科的知识都有固定的程序，但是并不存在唯一的适合于所有学生学习的程序.各个学科都具备自身特点，学生也有自己的学习方式和思维方式，要想全面提升学习效果，就要提升学生的学习兴趣.教师应该全面了解学生的不同能力和思维方式，做到因材施教，积极促进学生的全面发展.教学过程中严禁以学生成绩作为唯一的评价标准，要重视学生的能力培养，这样才能让学生更好地学习和进步.
四、鼓励学生实验过程中的创新思维
化学实验的重要性并不是让学生理解教学内容，而是要通过实验过程让学生具备一定的动手能力和探索能力.因此，教师不能简单地要求学生按照教学的要求步骤一步一步地进行操作，而是要以新课标为基础、在符合素质教育要求的基础上全面提升学生的综合能力.实验教学过程中要以教学内容为主导，积极地扩展，并且总结出多种行之有效的教学方法，让学生更好地理解当前学习的内容，并且还可以进行拓展.
在教学“二氧化碳实验室制法”有关内容时，因为在之前的课堂上已经进行了氧气制取方法的讲解，而且也给学生进行了一定的拓展思维训练，并且留有一定的发展空间，那么在进行该课时内容讲解的时候教师首先可以提出如下问题：能不能通过实验的方法来制取二氧化碳呢？首先让学生根据自己学习的内容进行思考，然后通过实验来验证自己的想法是否正确，教师在该过程中可以给予一定的帮助，但是实验方法以及思路都让学生自己确定，通过自己探索来完成实验内容.学生经过深入分析制取氧气的方法和装置，从而制作出可以制取二氧化碳的装置.在这个过程中，学生的创新能力有了大幅提高.
综上所述，采取科学的方法进行化学实验教学，可以大大提升教学质量和学生的综合素质，这也是新课标教学内容的主要目标.因此，在教学过程中，教师要以新课标为基础，通过采取实验教学的方法来提高学生的创新能力，因材施教，提高课堂教学的有效性.
一、确立正确的化学教学评价理念
传统的化学教学方式中往往只关注学生最终的成绩，而对过程的关注度不足，这种观念导致学生缺乏探索的欲望，对化学学科只是死记硬背，很难真正理解教学内容.比如，在传统教学活动中仅仅对学生最终的学习成果进行评分或者比较，却不关注教学过程的意义；评价的内容全部是学习状态和成绩，而对于学习方法、价值观不作考虑；评价方式也只采用书面考试的方法，对学生开展的活动、讨论以及日常学习方面过于忽视.因此，要想全面提升化学实验教学的有效性，必须要以学生的全面发展和素质教育为主要考虑对象，在实际教学中树立正确的评价理念.
二、设置有效的实验环境，提升学生的积极性
兴趣是学习的基础，是提升创造思维的关键，也是学生学习的动力之一.在化学学科中，实验是提升学生学习兴趣的关键.因此，化学教师要充分利用实验来进行教学，设置有效的实验环境，激发学生对化学的学习兴趣.
例如，在教学《质量守恒定律》有关内容时，教师可以通过以下教学方式提高学生的探索能力：（1）设置教学情境，针对教学内容提出问题.在课程开始前问学生，化学反应的前后，物质的质量和体积发生变化了吗？（2）提出假设，全面设计实验.让学生注意观察在实验前后物体的总质量是否发生了变化.（3）进行实验，并且观察实验反应.在密闭的容器内放入红磷，把橡胶塞上的玻璃管灼烧到红热，然后将橡胶塞塞紧并引燃红磷.观察发生反应之后的前后质量是否相等.在密闭容器内加入一定量的硫酸铜溶液，然后在投入几个铁钉，测定反应前后物体质量的变化情况.（4）加强学生之间的交流，积极讨论物体发生反应之后的变化情况.（5）积极拓展和启发.在实验完成之后，教师要根据实验内容进行适当拓展，为后续的学习打下基础，同时让学生更好地理解当前的教学内容.
三、提供條件促进学生全面发展
每个学科的知识都有固定的程序，但是并不存在唯一的适合于所有学生学习的程序.各个学科都具备自身特点，学生也有自己的学习方式和思维方式，要想全面提升学习效果，就要提升学生的学习兴趣.教师应该全面了解学生的不同能力和思维方式，做到因材施教，积极促进学生的全面发展.教学过程中严禁以学生成绩作为唯一的评价标准，要重视学生的能力培养，这样才能让学生更好地学习和进步.
四、鼓励学生实验过程中的创新思维
化学实验的重要性并不是让学生理解教学内容，而是要通过实验过程让学生具备一定的动手能力和探索能力.因此，教师不能简单地要求学生按照教学的要求步骤一步一步地进行操作，而是要以新课标为基础、在符合素质教育要求的基础上全面提升学生的综合能力.实验教学过程中要以教学内容为主导，积极地扩展，并且总结出多种行之有效的教学方法，让学生更好地理解当前学习的内容，并且还可以进行拓展.
在教学“二氧化碳实验室制法”有关内容时，因为在之前的课堂上已经进行了氧气制取方法的讲解，而且也给学生进行了一定的拓展思维训练，并且留有一定的发展空间，那么在进行该课时内容讲解的时候教师首先可以提出如下问题：能不能通过实验的方法来制取二氧化碳呢？首先让学生根据自己学习的内容进行思考，然后通过实验来验证自己的想法是否正确，教师在该过程中可以给予一定的帮助，但是实验方法以及思路都让学生自己确定，通过自己探索来完成实验内容.学生经过深入分析制取氧气的方法和装置，从而制作出可以制取二氧化碳的装置.在这个过程中，学生的创新能力有了大幅提高.
综上所述，采取科学的方法进行化学实验教学，可以大大提升教学质量和学生的综合素质，这也是新课标教学内容的主要目标.因此，在教学过程中，教师要以新课标为基础，通过采取实验教学的方法来提高学生的创新能力，因材施教，提高课堂教学的有效性.