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摘 要 以口语交际为基本目的，在完成任务目标的同时引导学生在解决问题、掌握和运用英语口语的教学方法为任务型教学。本研究遵循真实性、渐进性、明确性和参与性的设计原则，分析英语口语的语言性与非语言性、清晰性与明确性特征，构建了英语口语的任务型教学模式，通过层层任务环节进行英语教学，以提高学生的英语口语的实际运用能力。
关键词 英语口语 中等教育 教学研究
中图分类号：G63 文献标识码：A
0引言
随着经济全球化进程的不断加快，英语作为重要的国际通用语言，其价值和地位不断提高。我国改革开放的持续推进，更是对英语有了更高的要求。全新的英语教育思想和课程标准理念等要彻底转变对英语语法、词汇形义的过度传递或讲解，注重对学生英语语言运用能力的培养和提高，切实培养学生在英语学习中的语言知识、语言技能、情感态度、文化意识和认知策略，突出英语口语的重要地位。
本研究注重英语口语教学的任务型教学方式，促进学生英语思维、英语表达习惯、英语口语能力提高，以达成英语口语教学的目标。
1英语口语的特征
（1）英语口语的语言性与非语言性
英语口语教学目标是提高学生的英语交际能力，英语口语的语言性表现为英语的语调、断句和逻辑重音节奏等，是交流双方在一定情境中将自己的想法、意见、观点等转变为具有一定感情色彩的话语，英语口语的语法规则不及英语书面语严格规范。
（2）英语口语的清晰性与准确性
在特定的交际情境中，交流双方要以自然的语速、语调、停顿等清晰地、流畅地表达自己的内在思想，并通过英语语句、词汇的语音、语法、语义等合理准确应用以保证英语口语表达的清晰连贯。但在真实情境的英语口语交际中，交流双方要能够准确地应词汇、短语、俚语、语法等表达其内在思想，传达其真实情感，但也不能严格地拘泥于语法结构、句式规范，因此，英语口语往往包括了大量的冗余信息，且初学者的英语口语往往存在一些重复、停顿、补白等冗余信息。
2英语口语的任务型教学模式构建原则
英语口语的任务型教学模式成功的关键是从学生的内在需要和期望视野出发，设计符合学生实际的任务活动。为推动英语口语教学效率效果的有序提升英语口语的任务型教学模式要遵循以下设计原则：
（1）真实性
英语教学中任务活动设计要从社会背景、符合真实的生活情境、语言学习和应用机理，等出发，要能够激发学生的积极性和学习热情，使学生在具体的、真实的、贴切的、自然的生活情境中开展英语口语学习和交流能力提升活动。
（2）渐进性
英语口语的任务型教学模式要注重层层递进，从简单到复杂、从容易到困难、渐向深入，形成一个符合学生内在需求的真实生活情境和任务系列链网。首要任务是口语教学的基础和出发点，后面的任务要依托先期任务的语法、语义、语音等英语口语知识结构。英语口语的任务设计要有助于学生口语知识的逐级延伸和拓展，口语表达能力的递进掌握和提高，口语综合技能的渐进提升等；在完成此基础的前提上，可以对学生提出更高要求，设置更复杂的任务。
（3）明确性
英语口语的任务型教学模式要明确任务活动的目标，使学生以明确的目标和明确的语境为导向，尽可能地推动英语口语教学任务的顺利进行。如果英语口语教学活动没有明确的任务目标，口语交流双方的交谈话语缺乏必要的主体，口语练习双方一旦出现交际困难就很可能出现交谈方向的偏移，难以达成口语交流的目的。
（4）主动性
英语口语教学要想达到目的，离不开教师的付出，但学生的努力，积极性和热情才是至关重要的。要保持，激发学生的学习兴趣和积极性，提高起学习热情，这要求教师要善于处理教材，要多采用现代化教学手段，多样化的教法，使学生乐于学习。此外，还要注意渗透文化教学，让学生了解中西文化异同，使他们充满好奇心和新鲜感。这有助于充分调动学生英语口语任务型教学的参与积极性和热情。
3英语口语的任务型教学模式的构建步骤
（1）准备任务
教师在准备这一阶段时，要从学生角度出发，充分考虑学生的生活背景，和已掌握知识，从学生的实际情况出发，设置简单的，基础的教学任务，将学生的语言知识新旧串联起来，设置一些问题，激发学生思考的热情，任务设置要注意层次性，由易到难。
（2）执行任务
教师以启发式谈话的方式将学生引入任务活动中，并根据话题材料设计若干个明确的小任务以构成内有较高关联的任务链；学生接受任务后以自由组合的方式成为任务小组，共同承担或完成任务活动；教师可以监督任务执行进度、指导任务活动方向，鼓励学生应用英语围绕任务进行交流尝试，教师也可以以参与者的身份，与学生共同完成英语口语教学任务。任务小组达成口语学习任务后，以口头交流的形式向教师或全体同学汇报任务完成情况，教师根据其任务完成情况给予必要的、适当的指导和帮助，规范学生的任务完成行为，使学生的英语口语能力得以针对性的提升，并提高了英语口语的学习效率和效果。
（3）评价任务
通过相互的评价的小组的模式，充分调动学生的参与积极性、学习热情等，实现学生的共同进步。在小组任务评价过程中，教师或学生对其他小组任务的优势和弱势的评价，使学生明确了英语口语练习任务活动的知识结构和知识信息，使学生掌握正确的、必要的英语口语能力，并使学生在评价过程中学生理智的、系统的评价方法。
4结论
英语口语的任务型教学模式强调学生英语口语交流能力的培养和规范。培养学生英语语言能力和交际能力等，整个任务设置包括学习过程、学习效果、语言意义、语言形式，强调学生的自主性、参与性、创新性和实践性，符合学生学习的认知机理。任务口语的任务型教学模式激发了学生参与英语口语任务活动的动机，提高了学生参与英语口语练习的机会和时间，实现了教师与学生在英语口语教学中的积极互动。但这种模式无疑对教师提出更高要求，要求英语教师不断学习更新。
关键词 英语口语 中等教育 教学研究
中图分类号：G63 文献标识码：A
0引言
随着经济全球化进程的不断加快，英语作为重要的国际通用语言，其价值和地位不断提高。我国改革开放的持续推进，更是对英语有了更高的要求。全新的英语教育思想和课程标准理念等要彻底转变对英语语法、词汇形义的过度传递或讲解，注重对学生英语语言运用能力的培养和提高，切实培养学生在英语学习中的语言知识、语言技能、情感态度、文化意识和认知策略，突出英语口语的重要地位。
本研究注重英语口语教学的任务型教学方式，促进学生英语思维、英语表达习惯、英语口语能力提高，以达成英语口语教学的目标。
1英语口语的特征
（1）英语口语的语言性与非语言性
英语口语教学目标是提高学生的英语交际能力，英语口语的语言性表现为英语的语调、断句和逻辑重音节奏等，是交流双方在一定情境中将自己的想法、意见、观点等转变为具有一定感情色彩的话语，英语口语的语法规则不及英语书面语严格规范。
（2）英语口语的清晰性与准确性
在特定的交际情境中，交流双方要以自然的语速、语调、停顿等清晰地、流畅地表达自己的内在思想，并通过英语语句、词汇的语音、语法、语义等合理准确应用以保证英语口语表达的清晰连贯。但在真实情境的英语口语交际中，交流双方要能够准确地应词汇、短语、俚语、语法等表达其内在思想，传达其真实情感，但也不能严格地拘泥于语法结构、句式规范，因此，英语口语往往包括了大量的冗余信息，且初学者的英语口语往往存在一些重复、停顿、补白等冗余信息。
2英语口语的任务型教学模式构建原则
英语口语的任务型教学模式成功的关键是从学生的内在需要和期望视野出发，设计符合学生实际的任务活动。为推动英语口语教学效率效果的有序提升英语口语的任务型教学模式要遵循以下设计原则：
（1）真实性
英语教学中任务活动设计要从社会背景、符合真实的生活情境、语言学习和应用机理，等出发，要能够激发学生的积极性和学习热情，使学生在具体的、真实的、贴切的、自然的生活情境中开展英语口语学习和交流能力提升活动。
（2）渐进性
英语口语的任务型教学模式要注重层层递进，从简单到复杂、从容易到困难、渐向深入，形成一个符合学生内在需求的真实生活情境和任务系列链网。首要任务是口语教学的基础和出发点，后面的任务要依托先期任务的语法、语义、语音等英语口语知识结构。英语口语的任务设计要有助于学生口语知识的逐级延伸和拓展，口语表达能力的递进掌握和提高，口语综合技能的渐进提升等；在完成此基础的前提上，可以对学生提出更高要求，设置更复杂的任务。
（3）明确性
英语口语的任务型教学模式要明确任务活动的目标，使学生以明确的目标和明确的语境为导向，尽可能地推动英语口语教学任务的顺利进行。如果英语口语教学活动没有明确的任务目标，口语交流双方的交谈话语缺乏必要的主体，口语练习双方一旦出现交际困难就很可能出现交谈方向的偏移，难以达成口语交流的目的。
（4）主动性
英语口语教学要想达到目的，离不开教师的付出，但学生的努力，积极性和热情才是至关重要的。要保持，激发学生的学习兴趣和积极性，提高起学习热情，这要求教师要善于处理教材，要多采用现代化教学手段，多样化的教法，使学生乐于学习。此外，还要注意渗透文化教学，让学生了解中西文化异同，使他们充满好奇心和新鲜感。这有助于充分调动学生英语口语任务型教学的参与积极性和热情。
3英语口语的任务型教学模式的构建步骤
（1）准备任务
教师在准备这一阶段时，要从学生角度出发，充分考虑学生的生活背景，和已掌握知识，从学生的实际情况出发，设置简单的，基础的教学任务，将学生的语言知识新旧串联起来，设置一些问题，激发学生思考的热情，任务设置要注意层次性，由易到难。
（2）执行任务
教师以启发式谈话的方式将学生引入任务活动中，并根据话题材料设计若干个明确的小任务以构成内有较高关联的任务链；学生接受任务后以自由组合的方式成为任务小组，共同承担或完成任务活动；教师可以监督任务执行进度、指导任务活动方向，鼓励学生应用英语围绕任务进行交流尝试，教师也可以以参与者的身份，与学生共同完成英语口语教学任务。任务小组达成口语学习任务后，以口头交流的形式向教师或全体同学汇报任务完成情况，教师根据其任务完成情况给予必要的、适当的指导和帮助，规范学生的任务完成行为，使学生的英语口语能力得以针对性的提升，并提高了英语口语的学习效率和效果。
（3）评价任务
通过相互的评价的小组的模式，充分调动学生的参与积极性、学习热情等，实现学生的共同进步。在小组任务评价过程中，教师或学生对其他小组任务的优势和弱势的评价，使学生明确了英语口语练习任务活动的知识结构和知识信息，使学生掌握正确的、必要的英语口语能力，并使学生在评价过程中学生理智的、系统的评价方法。
4结论
英语口语的任务型教学模式强调学生英语口语交流能力的培养和规范。培养学生英语语言能力和交际能力等，整个任务设置包括学习过程、学习效果、语言意义、语言形式，强调学生的自主性、参与性、创新性和实践性，符合学生学习的认知机理。任务口语的任务型教学模式激发了学生参与英语口语任务活动的动机，提高了学生参与英语口语练习的机会和时间，实现了教师与学生在英语口语教学中的积极互动。但这种模式无疑对教师提出更高要求，要求英语教师不断学习更新。