【摘 要】
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在大学英语教育改革的进程中,为培养高素质复合型国际化人才,大学英语教学从EGP(通用英语)向ESP/EAP(专门用途英语/学术英语)教学转型.大学英语教师也面临着自身在教学中身份的变化.大学英语改革的关键在于教师自身的努力,因此教师的自我认知是教师专业发展不可或缺的部分.对大学英语教师本人对改革的实践与对自我的认知的研究能有助于教师积极认识到大学英语教学改革的必要性、突破传统教学带来的自我限制,通过自我学习和反思实现自我觉醒和自我提升,转变观念,产生自我发展的动机,确保ESP/EAP教学的顺利进行,促进教
【机 构】
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云南师范大学外国语学院,云南 昆明 650000
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在大学英语教育改革的进程中,为培养高素质复合型国际化人才,大学英语教学从EGP(通用英语)向ESP/EAP(专门用途英语/学术英语)教学转型.大学英语教师也面临着自身在教学中身份的变化.大学英语改革的关键在于教师自身的努力,因此教师的自我认知是教师专业发展不可或缺的部分.对大学英语教师本人对改革的实践与对自我的认知的研究能有助于教师积极认识到大学英语教学改革的必要性、突破传统教学带来的自我限制,通过自我学习和反思实现自我觉醒和自我提升,转变观念,产生自我发展的动机,确保ESP/EAP教学的顺利进行,促进教师个人的专业发展.
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