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摘 要： 创设情境的教学模式可以有效激发学生对英语知识学习的欲望，从而能够在原有的教学基础上进一步提高学生的学习效率，达到最大限度促进学生学习的教学目的。在小学英语的教学过程中，教师务必学会善用情境教学，巧妙借助相应的教学知识点进行情境的创设，帮助学生在学习英语的过程中，逐步爱上英语，在英语的学习道路上越走越远。
关键词： 小学英语 学习效率 情境创设
小学阶段是学生接触英语的初级阶段，在此阶段进行英语教学，最主要的做法是带领学生模仿，从而逐步培养学生敢于在陌生人面前讲英语的能力，并在讲的过程中提高自己的英语能力。基于此理念下的小学英语教学，务必要公平地对待每一位学生，给学生营造宽松舒适的学习氛围。只有如此，学生才能够勇敢地说英语，最大限度地提高自己的英语能力。由此，笔者结合自身多年的实际教学经验，就如何在小学英语教学过程中使用情境教学的方法达到这一教学目的，阐述自己的看法，希望能够给广大同仁起到一定的参考作用。
一、在教学过程中巧妙借助多媒体技术进行情境创设
情境创设的方法可谓多种多样，但是笔者首要推荐的就是在教学过程中巧妙借助多媒体技术进行情境的创设，从而达到帮助学生勇敢说英语，提高自己英语能力的教学目的。因为情境教学的条件限制较为严格，而多媒体技术可以打破时空的限制，让学生最直接地感受到教材中人物的对话场景，结合视频的形式呈现背景氛围，让学生身临其境地进行英语学习。
例如，笔者在讲述how语句的用法的时候，为了鼓励学生能够在教学过程中勇敢地阐述自己的想法，进行how语句的使用。借助多媒体技术呈现了购物的场景，教师在其中扮演售货员，学生都是购物的顾客。多媒体技术的逼真映像，让学生自然地意识到自己真的是在购物。由此，学生十分愿意举手发言，使用how语句进行提问，锻炼自己的英语能力。
二、巧妙借助文艺作品进行对应情境的创设
笔者发现，在小学阶段的英语教学环节之中，如果课堂有效的四十分钟都用来单纯地讲述课本知识，学生会感到枯燥乏味，逐步对学习英语产生抵触情绪。由此，教师的教学效率就会大打折扣。面对此类场景，作为一名优质的小学英语教师，其务必要能够巧妙地借助笑话、童谣及猜谜等课堂文艺形式，吸引学生的注意力，让学生能够在认真学习的空隙中得到休息，继而全身心地投入到英语学习之中。这样学生的学习效率才能够得到保证。所谓一张一弛，就是这个道理。
三、巧妙借助游戏创设教学情境，激发学生的学习欲望
小学阶段的学生，玩游戏是天性，学习反而是学生厌恶的一件事情。为了让学生在学习的过程中不至于产生抵触学习的情绪。作为一名优质的小学英语教师，其要善于利用学生的天性进行教学，从而化被动为主动，化不利为有利地开展教学，这就是在小学英语教学过程中，借助游戏进行情境创设，促进学生英语学习的理论基础。教师可以针对一些有趣的教学内容，合理地设计游戏，让学生在使用英语的基础上玩游戏，学生自然不会认为这是在学习，而会觉得这是在玩游戏，从而能够在潜移默化之中显著提高自身的英语能力。
例如，笔者在讲述有关英语中十二个月份和天气的相关内容的过程中，为了有效激发学生的学习欲望，在教学过程中设计了如下的游戏——哈哈一笑我来说。首先，笔者在一个小盒子里放置了十二个月份的卡片，其次，在另外一个小盒子里放置了不同的天气属性，让学生分别在两个小盒子里拿一张卡片，进行两者结合的语句创设。如果合情合理，学生都需要跟读。如果不符合实际，大家就要大笑。在此游戏过程中，学生都不认为这是刻板的学习，而觉得更像是一次游戏。在游戏结束的时候，每一位学生都能够记牢十二个月份和对应月份会出现的天气。寓教于乐，情境创设，就是这个道理。
四、巧妙借助生活实际进行对于的教材内容情境创设
小学阶段的学生对于周边生活中出现的场景都会保持十足的好奇心，由此，在教学过程中合理地使用生活中的场景进行举例，能够让学生感受到学以致用的感受。在教学的过程中，教师务必多使用生活化的场景及语气，给学生营造这是日常生活中的学习的体验。
例如，笔者在讲述和水果蔬菜相关联的单词的过程中，在讲到对应的单词的时候，拿出对应的水果或者蔬菜，从而增强学生的生活认知体验。在此基础上，在教学的过程中让学生闭着眼睛，通过触摸的方式对水果或者蔬菜进行猜想，从而增强学生的情境认知，逐步提升学生对对应水果和蔬菜的掌握程度。
再如，笔者在教学过程中会无意识地用生活化的语句询问学生，提高学生使用英语的能力。有一次笔者故意迟到进去教室，和学生说：Sorry，I’m late，may I come in？学生自然会说：Please come in.这是潜意识中的生活化认知，通过长久的积累，学生能够扎实英语基础能力，达到新课程改革的要求，在今后的英语学习道路上走得远、走得扎实，不会产生畏难情绪，这才是我们情境教学的最终目的。
五、结语
在小学英语的教学过程中，合理使用情境创设的教学方法，可以帮助学生爱上英语，主动地学习英语并且在日常生活中合理地运用英语。学习就是为了使用，这才是学习的最终目的。学生在运用中逐步提升自己的英语能力，从而能够在今后的英语道路上走得更远。
参考文献：
[1]郭德俊，田宝，陈艳玲，周鸿兵.情绪调节教学模式的理论建构[J].北京师范大学学报（社会科学版），2000（5）.
[2]罗忠明.基础教育《英语教学大纲》与《英语课程标准》的比较研究[D].西南师范大学，2002.
关键词： 小学英语 学习效率 情境创设
小学阶段是学生接触英语的初级阶段，在此阶段进行英语教学，最主要的做法是带领学生模仿，从而逐步培养学生敢于在陌生人面前讲英语的能力，并在讲的过程中提高自己的英语能力。基于此理念下的小学英语教学，务必要公平地对待每一位学生，给学生营造宽松舒适的学习氛围。只有如此，学生才能够勇敢地说英语，最大限度地提高自己的英语能力。由此，笔者结合自身多年的实际教学经验，就如何在小学英语教学过程中使用情境教学的方法达到这一教学目的，阐述自己的看法，希望能够给广大同仁起到一定的参考作用。
一、在教学过程中巧妙借助多媒体技术进行情境创设
情境创设的方法可谓多种多样，但是笔者首要推荐的就是在教学过程中巧妙借助多媒体技术进行情境的创设，从而达到帮助学生勇敢说英语，提高自己英语能力的教学目的。因为情境教学的条件限制较为严格，而多媒体技术可以打破时空的限制，让学生最直接地感受到教材中人物的对话场景，结合视频的形式呈现背景氛围，让学生身临其境地进行英语学习。
例如，笔者在讲述how语句的用法的时候，为了鼓励学生能够在教学过程中勇敢地阐述自己的想法，进行how语句的使用。借助多媒体技术呈现了购物的场景，教师在其中扮演售货员，学生都是购物的顾客。多媒体技术的逼真映像，让学生自然地意识到自己真的是在购物。由此，学生十分愿意举手发言，使用how语句进行提问，锻炼自己的英语能力。
二、巧妙借助文艺作品进行对应情境的创设
笔者发现，在小学阶段的英语教学环节之中，如果课堂有效的四十分钟都用来单纯地讲述课本知识，学生会感到枯燥乏味，逐步对学习英语产生抵触情绪。由此，教师的教学效率就会大打折扣。面对此类场景，作为一名优质的小学英语教师，其务必要能够巧妙地借助笑话、童谣及猜谜等课堂文艺形式，吸引学生的注意力，让学生能够在认真学习的空隙中得到休息，继而全身心地投入到英语学习之中。这样学生的学习效率才能够得到保证。所谓一张一弛，就是这个道理。
三、巧妙借助游戏创设教学情境，激发学生的学习欲望
小学阶段的学生，玩游戏是天性，学习反而是学生厌恶的一件事情。为了让学生在学习的过程中不至于产生抵触学习的情绪。作为一名优质的小学英语教师，其要善于利用学生的天性进行教学，从而化被动为主动，化不利为有利地开展教学，这就是在小学英语教学过程中，借助游戏进行情境创设，促进学生英语学习的理论基础。教师可以针对一些有趣的教学内容，合理地设计游戏，让学生在使用英语的基础上玩游戏，学生自然不会认为这是在学习，而会觉得这是在玩游戏，从而能够在潜移默化之中显著提高自身的英语能力。
例如，笔者在讲述有关英语中十二个月份和天气的相关内容的过程中，为了有效激发学生的学习欲望，在教学过程中设计了如下的游戏——哈哈一笑我来说。首先，笔者在一个小盒子里放置了十二个月份的卡片，其次，在另外一个小盒子里放置了不同的天气属性，让学生分别在两个小盒子里拿一张卡片，进行两者结合的语句创设。如果合情合理，学生都需要跟读。如果不符合实际，大家就要大笑。在此游戏过程中，学生都不认为这是刻板的学习，而觉得更像是一次游戏。在游戏结束的时候，每一位学生都能够记牢十二个月份和对应月份会出现的天气。寓教于乐，情境创设，就是这个道理。
四、巧妙借助生活实际进行对于的教材内容情境创设
小学阶段的学生对于周边生活中出现的场景都会保持十足的好奇心，由此，在教学过程中合理地使用生活中的场景进行举例，能够让学生感受到学以致用的感受。在教学的过程中，教师务必多使用生活化的场景及语气，给学生营造这是日常生活中的学习的体验。
例如，笔者在讲述和水果蔬菜相关联的单词的过程中，在讲到对应的单词的时候，拿出对应的水果或者蔬菜，从而增强学生的生活认知体验。在此基础上，在教学的过程中让学生闭着眼睛，通过触摸的方式对水果或者蔬菜进行猜想，从而增强学生的情境认知，逐步提升学生对对应水果和蔬菜的掌握程度。
再如，笔者在教学过程中会无意识地用生活化的语句询问学生，提高学生使用英语的能力。有一次笔者故意迟到进去教室，和学生说：Sorry，I’m late，may I come in？学生自然会说：Please come in.这是潜意识中的生活化认知，通过长久的积累，学生能够扎实英语基础能力，达到新课程改革的要求，在今后的英语学习道路上走得远、走得扎实，不会产生畏难情绪，这才是我们情境教学的最终目的。
五、结语
在小学英语的教学过程中，合理使用情境创设的教学方法，可以帮助学生爱上英语，主动地学习英语并且在日常生活中合理地运用英语。学习就是为了使用，这才是学习的最终目的。学生在运用中逐步提升自己的英语能力，从而能够在今后的英语道路上走得更远。
参考文献：
[1]郭德俊，田宝，陈艳玲，周鸿兵.情绪调节教学模式的理论建构[J].北京师范大学学报（社会科学版），2000（5）.
[2]罗忠明.基础教育《英语教学大纲》与《英语课程标准》的比较研究[D].西南师范大学，2002.