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习近平总书记主持召开学校思想政治理论课教师座谈会指出：“贯彻新时代中国特色社会主义思想，坚持社会主义办学方向，落实立德树人的根本任务”，“要求我们把下一代教育好、培养好，从学校抓起、从娃娃抓起。”新时代对落实立德树人，引导学生扣好人生第一粒扣子高度重视。伟大的人民教育家陶行知先生早先认为，对学生的教育应以“德育为本”，学校应把“德育”放在首要地位。他说：“千教万教，教人求真;千学万学，学做真人。”陶行知先生关于“德育”的许多精辟论述，对于立德树人融入幼儿园教育具有十分重大的现实指导意义。
陶行知德育思想主要包括：1.“生活即教育，社会即学校”;2.“行教与言教合一”;3.塑造学生健全人格;4.十分重视“集体生活”的教育作用。在将立德树人融入幼儿教育的实践探索中，我们努力实践陶行知教育思想，突出了四个工作重点，将立德树人真正落实到幼儿园教育教学各个环节，落细、落小、落实。
一、日常生活中融入浸润
陶行知先生的生活教育理论认为教育也是生活，生活决定教育，过什么样的生活便是受什么样的教育，他主张要把学校教育与生活教育统一起来，在生活中教育学生。立足学生日常生活，就能破解德育的知识化与简单化。日常生活是立德树人的肥沃土壤，学生需要在真实生活中感知、体验与践行美德，把认知要素、情感体验与行为统一起来。幼儿园的孩子认知能力还比较弱，只有倡导日常生活中常规的融入浸润，积极利用生活活动、游戏活动、谈话活动、故事表演活动、教学活动等一日生活常规活动对学生进行德育的渗透。融入与浸润是立德树人的主要路径，幼儿园生活中的一切都是德育的素材與资源，幼儿园教育中的每一个领域活动、每一种教学方法、每一个生活场景、每一个偶发事件都孕育着立德树人的可能。例如：洗手时的节约用水，吃饭时的光盘行动，同伴相处时的友爱、合作等等，关注日常生活小事，教育孩子从自己身边的小事做起，一点一滴积累，养成好习惯、好思想、好品德。
二、实践活动中践行体验
陶行知主张学生积极参加社会生活和实践，在实践中掌握知识受到教育，使学生们能够将他们在学校里学到的道理在日常生活中实践下去，从学生心理、年龄特点出发，将教育化为生动活泼的实践活动。实践体验是立德树人的行动方式，我们通过幼儿园“每月一事”德育实践活动，让孩子们在每月一主题的实践活动中去感知，去体验，去认可，去把认知要素、情感体验与个体行为统一起来，达到知行合一。如九月：开学季——我会交往;十月：国庆节——我会关爱;十一月：科艺节——我会创造;十二月：感恩节——我会感恩;一月：新年季——我会分享。每月创造性地开展一项校园文化活动，培养孩子良好的行为习惯，培育孩子优良的品德素养。这种以活动为链条，在生活实践中内化美德，实实在在地让孩子做一做，产生切身体验，解决了德育“说做双层皮”的问题。
三、家校社立体协同育人
教育学生永远都不是老师一个人的事，没有家长的配合，“德”是很难立起来的。同时，行教与言教合一，家长作为孩子的第一任老师，要和教师一起做到以身作则。陶行知认为，行教重于言教，他认为凡是要求学生做到的，老师必须做到，如果没有做到，这样的教育必败无疑。社会也是一个不容忽视的大熔炉，孩子在学校接受高尚价值观教育，而当他们接触社会时，他们更容易感知的是社会上的一些丑恶现象，影响德育工作的效果。因此，只有家——校——社齐抓共管，立体协同育人，立德树人才能有保证。幼儿园要发挥主导地位，建立全方位协作育人机制，争取家庭和社会对学校育人的支持和配合，建立沟通顺畅的“家——校——社”共育平台，发挥多方主体的教育影响。幼儿园通过新父母学校建设为家长提供家庭教育指导服务;引导家长时时处处为孩子做榜样，用正确行动、正确思想、正确方法教育引导孩子;注重家风建设，为孩子健康成长营造良好家庭环境;沟通幼儿园周边社区的教育资源场馆，为孩子提供参观、学习服务。
四、优秀文化中涵养熏陶
陶行知先生十分重视“集体生活”的教有作用，而且认定“集体生活”是全盘教育的基础。他说：“集体生活在其总的意义上说来，一方面是政治教育，另一方面又是文化教育。集体生活愈丰富，则文化教育愈充实;文化教育愈充实，则集体生活之文化水平愈提高。”幼儿园开展丰富的校园文化生活，在优秀文化中涵养熏陶立德树人。通过丰富多彩的学校文化活动，让孩子们在潜移默化中接受中华优秀传统文化的涵养熏陶，提升文明素养。优秀的传统文化和积极向上的校园文化是立德树人的精神土壤。一方面，通过推进中华优秀传统文化教育，引导孩子通过学习弘扬优秀民族文化，继承传统美德，以增强文化自信和核心价值观的自信。另一方面，通过加强幼儿园文化建设，实现以文育人、以文化人。根据文化传统和幼儿的年龄特点，尊重幼儿的主体地位，营造自由、平等、民主、友善、和谐的幼儿园文化氛围。
在陶行知先生的德育思想指引下，幼儿园通过构建在日常生活中融入浸润，在实践活动中践行体验，在家校社平台协同育人，在优秀文化中涵养熏陶这些教育机制，让立德树人融入幼儿园教育。让“立德”像在孩子的心田上种树，要把坑挖得深一点、土埋得实一点、水浇得透一点。这样，新种下的树苗才能抵抗住风吹雨打，慢慢扎下根须，渐渐长大，成为根正苗红的社会主义建设者和接班人。
陶行知德育思想主要包括：1.“生活即教育，社会即学校”;2.“行教与言教合一”;3.塑造学生健全人格;4.十分重视“集体生活”的教育作用。在将立德树人融入幼儿教育的实践探索中，我们努力实践陶行知教育思想，突出了四个工作重点，将立德树人真正落实到幼儿园教育教学各个环节，落细、落小、落实。
一、日常生活中融入浸润
陶行知先生的生活教育理论认为教育也是生活，生活决定教育，过什么样的生活便是受什么样的教育，他主张要把学校教育与生活教育统一起来，在生活中教育学生。立足学生日常生活，就能破解德育的知识化与简单化。日常生活是立德树人的肥沃土壤，学生需要在真实生活中感知、体验与践行美德，把认知要素、情感体验与行为统一起来。幼儿园的孩子认知能力还比较弱，只有倡导日常生活中常规的融入浸润，积极利用生活活动、游戏活动、谈话活动、故事表演活动、教学活动等一日生活常规活动对学生进行德育的渗透。融入与浸润是立德树人的主要路径，幼儿园生活中的一切都是德育的素材與资源，幼儿园教育中的每一个领域活动、每一种教学方法、每一个生活场景、每一个偶发事件都孕育着立德树人的可能。例如：洗手时的节约用水，吃饭时的光盘行动，同伴相处时的友爱、合作等等，关注日常生活小事，教育孩子从自己身边的小事做起，一点一滴积累，养成好习惯、好思想、好品德。
二、实践活动中践行体验
陶行知主张学生积极参加社会生活和实践，在实践中掌握知识受到教育，使学生们能够将他们在学校里学到的道理在日常生活中实践下去，从学生心理、年龄特点出发，将教育化为生动活泼的实践活动。实践体验是立德树人的行动方式，我们通过幼儿园“每月一事”德育实践活动，让孩子们在每月一主题的实践活动中去感知，去体验，去认可，去把认知要素、情感体验与个体行为统一起来，达到知行合一。如九月：开学季——我会交往;十月：国庆节——我会关爱;十一月：科艺节——我会创造;十二月：感恩节——我会感恩;一月：新年季——我会分享。每月创造性地开展一项校园文化活动，培养孩子良好的行为习惯，培育孩子优良的品德素养。这种以活动为链条，在生活实践中内化美德，实实在在地让孩子做一做，产生切身体验，解决了德育“说做双层皮”的问题。
三、家校社立体协同育人
教育学生永远都不是老师一个人的事，没有家长的配合，“德”是很难立起来的。同时，行教与言教合一，家长作为孩子的第一任老师，要和教师一起做到以身作则。陶行知认为，行教重于言教，他认为凡是要求学生做到的，老师必须做到，如果没有做到，这样的教育必败无疑。社会也是一个不容忽视的大熔炉，孩子在学校接受高尚价值观教育，而当他们接触社会时，他们更容易感知的是社会上的一些丑恶现象，影响德育工作的效果。因此，只有家——校——社齐抓共管，立体协同育人，立德树人才能有保证。幼儿园要发挥主导地位，建立全方位协作育人机制，争取家庭和社会对学校育人的支持和配合，建立沟通顺畅的“家——校——社”共育平台，发挥多方主体的教育影响。幼儿园通过新父母学校建设为家长提供家庭教育指导服务;引导家长时时处处为孩子做榜样，用正确行动、正确思想、正确方法教育引导孩子;注重家风建设，为孩子健康成长营造良好家庭环境;沟通幼儿园周边社区的教育资源场馆，为孩子提供参观、学习服务。
四、优秀文化中涵养熏陶
陶行知先生十分重视“集体生活”的教有作用，而且认定“集体生活”是全盘教育的基础。他说：“集体生活在其总的意义上说来，一方面是政治教育，另一方面又是文化教育。集体生活愈丰富，则文化教育愈充实;文化教育愈充实，则集体生活之文化水平愈提高。”幼儿园开展丰富的校园文化生活，在优秀文化中涵养熏陶立德树人。通过丰富多彩的学校文化活动，让孩子们在潜移默化中接受中华优秀传统文化的涵养熏陶，提升文明素养。优秀的传统文化和积极向上的校园文化是立德树人的精神土壤。一方面，通过推进中华优秀传统文化教育，引导孩子通过学习弘扬优秀民族文化，继承传统美德，以增强文化自信和核心价值观的自信。另一方面，通过加强幼儿园文化建设，实现以文育人、以文化人。根据文化传统和幼儿的年龄特点，尊重幼儿的主体地位，营造自由、平等、民主、友善、和谐的幼儿园文化氛围。
在陶行知先生的德育思想指引下，幼儿园通过构建在日常生活中融入浸润，在实践活动中践行体验，在家校社平台协同育人，在优秀文化中涵养熏陶这些教育机制，让立德树人融入幼儿园教育。让“立德”像在孩子的心田上种树，要把坑挖得深一点、土埋得实一点、水浇得透一点。这样，新种下的树苗才能抵抗住风吹雨打，慢慢扎下根须，渐渐长大，成为根正苗红的社会主义建设者和接班人。