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化学是一门研究物质的组成、结构、性质以及变化规律的基础自然学科,初中化学是一门很有趣的学科,我们生活中的很多现象都可以通过化学来解释。化学对于工农业生产、科技、能源、社会、环境及人类的生活都起着十分重要的作用。
初中化学是化学教育的启蒙阶段,在这一阶段必须打好基础,练好基本功,为学生进一步学习和深造奠定良好的基础。初中化学不像高中化学规律性特强,而是概念多,内容杂,再加上初中学生受年龄、心理素质的影响,就很难在短时间内取得成就。因此,要搞好初中化学教学工作不是一件容易的事。笔者认为,要搞好初中化学教学应从以下几个方面入手。
一、激发学生学习兴趣是搞好初中化学教学的前提
化学教学的最终目的,不是要使学生获得多么高的分数,而是要使学生的化学素质和修养得以提高,以适应今后的长远发展和终身学习的需要,培养学生的化学学习兴趣,正是为了激发教与学中居于主体地位的学生,充分调动他们的主观能动性,让他们积极、主动地参与教学活动,领悟、体会化学学习的快乐,在轻松愉快的气氛中,掌握化学基础知识、技能、方法,进而培养能力,形成化学素质,提高化学修养。
1、设计趣味化学实验,使学生感受神奇的化学世界
化学是一门以实验为基础的学科,化学实验中各种生动鲜明的化学现象,能激起学生强烈的兴趣和求知欲,能给学生以强烈的感官刺激,增强学生大脑皮层的兴奋性,促使暂时联系的形成。
丰富多彩的化学实验能让学生感受到化学世界的神奇。老师们要在绪言课里精心设计化学实验,如魔棒点灯、烧不坏的手帕、白纸显字等等。学生感到十分新奇,易产生强烈的求知欲望。同时,化学实验的教育价值并不仅仅是为了让学生感受化学的神奇,绪言课上,其更大的教育价值在于播种探求化学科学的种子以及激活学生的思维等等。这就要求教师能充分挖掘化学实验的内涵,并精心设置一些问题留下悬念,将学生引入神奇的化学世界。
2、加强课堂教学语言的艺术性
教师生动形象的语言,往往使学生听得入神、想象丰富。首先,讲课时语言要准确科学;其次,要生动形象。语言的风趣,幽默是开启学生智慧之门的催化剂,是激发学生灵感的钥匙。幽默风趣、通俗易懂的语言可以缩短师生之间的距离,极易形成愉快欢乐的学习意境。
例如,在讲实验室制氧气的实验时,为强调顺序操作的注意事项,让学生更牢固的掌握操作顺序,实验室制氧气的步骤也可用“查、装、定、点、收、离、熄”七个字概括,可用谐音记忆为“茶庄定点收利息”。顺口的韵语进一步激发了学生学习化学知识的兴趣。
教师煞有介事的表情、体态、快速的言语节奏和把人体元素与一连串生活中常见事物作比较,自然形成了一个寓知识于谐趣中的教学幽默,令学生不禁开怀一笑,容易提高学习兴趣。通俗的语言、好的歇后语,如能恰到好处地运用,都能起到良好的效果,使课堂教学活跃,丰富学生的语言,给学生以深刻的印象,学生能在愉快中接受知识,得到启迪。
3、联系生产生活实际,使学生感受化学的价值与魅力
化学课上,可以发挥多媒体课件的优势,展示化学科学与生活生产的密切联系,并且提供有说服力的数据,让学生产生更加真切的感受,以期取得良好的教学效果。
二、做好化学实验是搞好化学教学的基础
中学化学实验的内容和类型很多,教师应遵循的一般规则,谈谈自己的感受,至于对一些具体的实验,中间会出现什么问题,或需要采取一些什么技术性的处理,教师在具体教学时必须充分考虑采取必要的安全措施。
1、要准备充分
首先要熟悉教材,熟悉实验内容和实验步骤,明确实验的目的,考虑如何引导学生进行观察,观察什么,如何观察。演示实验即使最简单的实验,教师在课前都要试做两次,对于反应温度、溶液浓度、药品用量都要做到心中有数。课堂演示要保证万无一失。演示实验所需药品和仪器要列个清单,走进课堂前,一一对照,看是否遗漏,小东小西缺一样都会影响实验的进程,从而影响学生的情绪。
2、要操作规范
演示实验中,教师的一举一动都会成为学生独立操作的依据和榜样,对学生的实验技能起着示范作用。教师操作应按规定进行,有条不紊。演示桌上要整洁,与实验无关的东西(哪怕是下一步演示要用的),皆不要放在演示桌上。以免影响学生观察。试剂的取用要适当,多了浪费,少了现象不明显或造成实验失败。
实验中产生的现象要明显,必须使全班每个学生,特别是最后一排学生都看得清楚。现象不明显,学生看不到,必然影响课堂纪律,达不到应有的效果。如何使现象明显,每个学生都能看得见,教师确实需要事先动一番脑筋,如教师可根据产物的颜色选择放在实验仪器后面的衬托物,以帮助学生观察。
3、要注意安全
演示实验要绝对安全。发生事故,无论是学生还是教师,哪一方受伤都会造成不良影响。制取有毒气体,一定要检查装置的气密性。对易燃、易爆(如爆鸣气)要更加小心。有毒或者污染空气的气体产生一定要向学生灌输环保意识,增强学生社会责任感。
三、讲练结合是搞好化学教学的关键
精讲精练,讲练结合,是教师对学科重点内容、疑难问题进行精辟、精炼、精彩的讲解后,让学生进行有针对性的练习,通过讲解和练习,使学生掌握知识,发展思维能力,使学生从学懂到会用,实现能力转化的过程。
1、讲练结合,不是教师讲解和学生书面练习的简单机械的交替进行
讲练结合,应是讲与练的有机结合,是讲中有练、练中有讲,寓练于讲,融讲于练,讲练一体化。若简单将一节课的教学时间机械地分成两部分或若干部分,先是教师讲,后是学生练,这是讲与练的机械堆积,不是真正的讲练结合。
讲练结合中的“练”也不仅仅是让学生做书面练习。练的形式是多种多样的,在课堂上让学生归纳总结、举例说明、讨论辩论以及实验探究过程等都属于练的范围。
2、讲练结合,教师必须在课堂上做到“精讲”,学生必须做到“精练”,才能更好地体现课堂教学的效果
课堂既是教师向学生“传道,授业,解惑”的主渠道,又是学生接受知识的主营地。这就要求教师认真钻研教材,精心设计教学过程。在备课中,既要备内容、备重点、难点,更要备教学方法、备学生,分析课堂中可能出现的各种问题,坚持正确的教育指导思想,运用启发式教学,面向全体学生,努力使课堂结构优化,课堂教学效果达到最佳状态。
课堂上,让学生在老师精讲的基础上及时地做一些针对性的习题,一定能起到意想不到的效果。另外,要提高课堂教学质量,我们就不要把大量的“作业”或“问题”留在课外让学生去解决或完成,“练习和作业”应尽量在课内完成,这样才可以及时地反馈信息,及时地巩固。
总之,在初中化学教学中,激发学生兴趣,做好化学实验,讲练结合是搞好化学教学的三大法宝,它们互相联系,互相依存,只要把它们有机地结合起来,巧妙地运用到具体教学中去,就能使学生不仅掌握知识,而且发展智力,提高能力。
初中化学是化学教育的启蒙阶段,在这一阶段必须打好基础,练好基本功,为学生进一步学习和深造奠定良好的基础。初中化学不像高中化学规律性特强,而是概念多,内容杂,再加上初中学生受年龄、心理素质的影响,就很难在短时间内取得成就。因此,要搞好初中化学教学工作不是一件容易的事。笔者认为,要搞好初中化学教学应从以下几个方面入手。
一、激发学生学习兴趣是搞好初中化学教学的前提
化学教学的最终目的,不是要使学生获得多么高的分数,而是要使学生的化学素质和修养得以提高,以适应今后的长远发展和终身学习的需要,培养学生的化学学习兴趣,正是为了激发教与学中居于主体地位的学生,充分调动他们的主观能动性,让他们积极、主动地参与教学活动,领悟、体会化学学习的快乐,在轻松愉快的气氛中,掌握化学基础知识、技能、方法,进而培养能力,形成化学素质,提高化学修养。
1、设计趣味化学实验,使学生感受神奇的化学世界
化学是一门以实验为基础的学科,化学实验中各种生动鲜明的化学现象,能激起学生强烈的兴趣和求知欲,能给学生以强烈的感官刺激,增强学生大脑皮层的兴奋性,促使暂时联系的形成。
丰富多彩的化学实验能让学生感受到化学世界的神奇。老师们要在绪言课里精心设计化学实验,如魔棒点灯、烧不坏的手帕、白纸显字等等。学生感到十分新奇,易产生强烈的求知欲望。同时,化学实验的教育价值并不仅仅是为了让学生感受化学的神奇,绪言课上,其更大的教育价值在于播种探求化学科学的种子以及激活学生的思维等等。这就要求教师能充分挖掘化学实验的内涵,并精心设置一些问题留下悬念,将学生引入神奇的化学世界。
2、加强课堂教学语言的艺术性
教师生动形象的语言,往往使学生听得入神、想象丰富。首先,讲课时语言要准确科学;其次,要生动形象。语言的风趣,幽默是开启学生智慧之门的催化剂,是激发学生灵感的钥匙。幽默风趣、通俗易懂的语言可以缩短师生之间的距离,极易形成愉快欢乐的学习意境。
例如,在讲实验室制氧气的实验时,为强调顺序操作的注意事项,让学生更牢固的掌握操作顺序,实验室制氧气的步骤也可用“查、装、定、点、收、离、熄”七个字概括,可用谐音记忆为“茶庄定点收利息”。顺口的韵语进一步激发了学生学习化学知识的兴趣。
教师煞有介事的表情、体态、快速的言语节奏和把人体元素与一连串生活中常见事物作比较,自然形成了一个寓知识于谐趣中的教学幽默,令学生不禁开怀一笑,容易提高学习兴趣。通俗的语言、好的歇后语,如能恰到好处地运用,都能起到良好的效果,使课堂教学活跃,丰富学生的语言,给学生以深刻的印象,学生能在愉快中接受知识,得到启迪。
3、联系生产生活实际,使学生感受化学的价值与魅力
化学课上,可以发挥多媒体课件的优势,展示化学科学与生活生产的密切联系,并且提供有说服力的数据,让学生产生更加真切的感受,以期取得良好的教学效果。
二、做好化学实验是搞好化学教学的基础
中学化学实验的内容和类型很多,教师应遵循的一般规则,谈谈自己的感受,至于对一些具体的实验,中间会出现什么问题,或需要采取一些什么技术性的处理,教师在具体教学时必须充分考虑采取必要的安全措施。
1、要准备充分
首先要熟悉教材,熟悉实验内容和实验步骤,明确实验的目的,考虑如何引导学生进行观察,观察什么,如何观察。演示实验即使最简单的实验,教师在课前都要试做两次,对于反应温度、溶液浓度、药品用量都要做到心中有数。课堂演示要保证万无一失。演示实验所需药品和仪器要列个清单,走进课堂前,一一对照,看是否遗漏,小东小西缺一样都会影响实验的进程,从而影响学生的情绪。
2、要操作规范
演示实验中,教师的一举一动都会成为学生独立操作的依据和榜样,对学生的实验技能起着示范作用。教师操作应按规定进行,有条不紊。演示桌上要整洁,与实验无关的东西(哪怕是下一步演示要用的),皆不要放在演示桌上。以免影响学生观察。试剂的取用要适当,多了浪费,少了现象不明显或造成实验失败。
实验中产生的现象要明显,必须使全班每个学生,特别是最后一排学生都看得清楚。现象不明显,学生看不到,必然影响课堂纪律,达不到应有的效果。如何使现象明显,每个学生都能看得见,教师确实需要事先动一番脑筋,如教师可根据产物的颜色选择放在实验仪器后面的衬托物,以帮助学生观察。
3、要注意安全
演示实验要绝对安全。发生事故,无论是学生还是教师,哪一方受伤都会造成不良影响。制取有毒气体,一定要检查装置的气密性。对易燃、易爆(如爆鸣气)要更加小心。有毒或者污染空气的气体产生一定要向学生灌输环保意识,增强学生社会责任感。
三、讲练结合是搞好化学教学的关键
精讲精练,讲练结合,是教师对学科重点内容、疑难问题进行精辟、精炼、精彩的讲解后,让学生进行有针对性的练习,通过讲解和练习,使学生掌握知识,发展思维能力,使学生从学懂到会用,实现能力转化的过程。
1、讲练结合,不是教师讲解和学生书面练习的简单机械的交替进行
讲练结合,应是讲与练的有机结合,是讲中有练、练中有讲,寓练于讲,融讲于练,讲练一体化。若简单将一节课的教学时间机械地分成两部分或若干部分,先是教师讲,后是学生练,这是讲与练的机械堆积,不是真正的讲练结合。
讲练结合中的“练”也不仅仅是让学生做书面练习。练的形式是多种多样的,在课堂上让学生归纳总结、举例说明、讨论辩论以及实验探究过程等都属于练的范围。
2、讲练结合,教师必须在课堂上做到“精讲”,学生必须做到“精练”,才能更好地体现课堂教学的效果
课堂既是教师向学生“传道,授业,解惑”的主渠道,又是学生接受知识的主营地。这就要求教师认真钻研教材,精心设计教学过程。在备课中,既要备内容、备重点、难点,更要备教学方法、备学生,分析课堂中可能出现的各种问题,坚持正确的教育指导思想,运用启发式教学,面向全体学生,努力使课堂结构优化,课堂教学效果达到最佳状态。
课堂上,让学生在老师精讲的基础上及时地做一些针对性的习题,一定能起到意想不到的效果。另外,要提高课堂教学质量,我们就不要把大量的“作业”或“问题”留在课外让学生去解决或完成,“练习和作业”应尽量在课内完成,这样才可以及时地反馈信息,及时地巩固。
总之,在初中化学教学中,激发学生兴趣,做好化学实验,讲练结合是搞好化学教学的三大法宝,它们互相联系,互相依存,只要把它们有机地结合起来,巧妙地运用到具体教学中去,就能使学生不仅掌握知识,而且发展智力,提高能力。