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【摘 要】重视初中学生在成长过程中出现的心理问题，帮助学生树立远大志向和崇高理想。充分挖掘初中语文教材的心理教育因素。并利用语文课堂教学阵地，改革旧有的教学模式，运用好的教学方法、手段，联系社会实际、学生实际加以引导，调动学生学习的积极性，让学生在乐于学语文的过程中，受到中国传统文化的熏陶。同时充分发挥口语交际课的作用促进学生心理健康成长。
【关键词】心理健康 心理问题 初中语文教材 语文教学 渗透
当今我国的中小学生，大多是独生子女，家庭的宠爱，社会的影响，使他们在学习、生活、自我意识等方面会产生各种心理问题，有些问题如不及时解决，会对学生的健康产生不良影响，严重的会使学生出现行为障碍或人格缺陷，产生危害自身或社会的种种问题。现在的家庭教育，许多家长关注孩子的知识成长、身体成长，却忽视了心理健康成长。联合国世界卫生组织提出过一个响亮的口号：“健康的一半是心理健康！”可见，现代社会已把身体健康和心理健康看做健康人的两大并行标准。而初中阶段正是学生心理素质不断成长的时期，在这个阶段利用语文教学对学生进行心理方面的教育就显得非常重要。
那么，如何在语文教学中渗透心理健康教育呢？作为语文教师，我认为可从以下几个方面着手：
一、帮助学生树立远大志向和崇高理想。
动机是激励人去行动以达到一定目的的内在驱动力。它是自觉学习的稳定而强大的心理动力。只有端正学习的动机，明确学习的目的，才能使学生对学习产生兴趣，才能激励学生自觉地去学习，所以，在平时的教学中，我根据教材的实际情况，不断地对学生进行理想前途教育，例如，让学生每人确定自己的座右铭，让学生在潜移默化中树立正确的世界观和人生观、价值观。这种“以理想为目标，以动机为动力”的训练方法，最终化学生的“被动学习”为“主动学习”。
二、积极挖掘语文教材中蕴含的心理教育因素
初中语文教材既是各种语文知识的载体，也是各种文化知识的载体。而这些优秀的文化知识蕴含着丰富的传统文化。其中的价值观、道德观、世界观、人生观都将对人们的思想或行为起导向或制约作用。但语文书毕竟不是专门的心理教学书，它所蕴含的心理教育因素如地下的宝藏。因而教师可将教材中潜在的心理因素挖掘、整理出来，因材施教地发挥其应有的作用。
如敬畏、热爱生命类：在教学《紫藤萝瀑布》、《敬畏生命》《谈生命》、《再塑生命》、《热爱生命》等课文时，要让学生意识到善待生命、敬畏生命，感恩生命。对待生命须有不止奋斗不息的意志和豁达乐观的精神。
如爱情、友情类：苏联教育家苏霍姆林斯基写的《致女儿的信》告诉学生爱情的真谛：它远高于生理需要，它包含“忠诚”“心灵的追念”“责任”，它需要理智、慎重、与机警。
如培养学生宽厚的性格和合作意识：《伟大的悲剧》等课文则能很好地让学生体会到自我牺牲精神，宽厚待人、团结合作的整体主义精神。
1、利用周记、日记、新闻等载体渗透心理健康教育。
巧妙利用周记、日记了解学生思想动态，运用娱乐新闻，引导学生心理健康成长。如有位学生在日记中曾讴歌张国荣的跳楼自杀。针对学生这一心态，可以搜寻有关张国荣的信息，从他的演艺生涯、为人处事、工作敬业等方面，让学生感觉到他的正面、积极、健康。并用已故影视明星——梅艳芳、傅彪积极抗癌、与死神做搏斗的事实来引导学生，教育学生要珍惜生命、善待生命。这样，运用学生喜欢的娱乐新闻进行教育，会比纯粹的说教要有趣得多。
2、立足教材，帮助学生确立正确的自我意识。
现在独生子女的家庭教育存在着很大的问题，学生身上有着的种种消极现象，差不多都在身上展示出来，并且可能还更严重些，针对学生的心理缺陷，语文教师可以利用文本对其进行心理渗透，比如《曹刿论战》可让分析鲁庄公的优点，提供对手鲍叔牙的资料，明确此时鲍叔牙所犯的错误，从而让学生明白每个人都是独一无二的个体，都有自身的价值，而且尺有所短，寸有所长，要懂得自爱，更应自信、自尊、自强、自立。
3、在教学模式、教学方式方面加以改进。
传统的语文教学注重语文知识，忽视文化知识。同时以教师为中心的“满堂灌”教学方式提不起学生学习兴趣。由于没有兴趣，他们学的积极性就没有调动起来，那么他们的心智、意志、性格等精神世界就被压抑，从而阻碍了人格健康发展。如果依据初中生特点根据不同的教学内容运用不同的教育方式、教学手段，效果会好得多。如教学可运用多媒体手段，采用 “导学式”、“启发式”、“自学讨论式”、“精讲多练式”等方法。这样不仅调动学生学习兴趣，而且易吸收课文中优秀的文化传统，有利于发展学生的个性、特长和人格，促进他们心理健康成长。
4、重视口语交际课，引导学生健康成长。
口语交际教学是新课程的一株新苗。对于这株新苗，不少老师还不太重视。其实，口语交际课不仅提高学生口语交际力、语言组织能力、思维能力。而且，由于口语交际课加强了交流、沟通，能让学生不良情感得到解脱，从而不断完善自己，形成良好的个性，使自己健康成长。如七年级下册语文教材上的口语交际课《成长的烦恼》里三项活动都是围绕“成长的烦恼”这个主题展开的。 “说一说自己的烦恼”要学生尽可能多地列出自己曾经有过或正在有的烦恼，这样才能消除烦恼，用积极、乐观的心态面对生活。“妈妈（爸爸、老师、朋友……）少年时期的烦恼”引导学生了解到烦恼并不是自己独有的，关键是怎样对待烦恼。并通过成年人对当年烦恼的认识和感受，从而得到生活上的启示。“替朋友解脱烦恼”则帮助朋友解脱烦恼。这三项活动的设计既易化解学生心中的烦恼，又让学生体味到爱心的重要性。从而有利于学生安全度过心理上的不舒服，能快乐、健康地成长。又如八年级上册语文教材中的口语交际课《让世界充满爱》，九年级上册语文教材中的口语交际课《笑着面对生活》、《青春随想》都能培养学生热爱生活、积极对待人生、团结合作的精神。通过这些口语交际课，学生大都能感受到心理健康的重要性，并能或多或少地有意识地寻求完善自己。
初中语文教学注重学生的心理健康教育，能够帮助学生保持心理健康，形成健全的人格。从而让学生能愉快地面对每一天，走好人生的每一步。为将来更好地适应社会打下基础
【关键词】心理健康 心理问题 初中语文教材 语文教学 渗透
当今我国的中小学生，大多是独生子女，家庭的宠爱，社会的影响，使他们在学习、生活、自我意识等方面会产生各种心理问题，有些问题如不及时解决，会对学生的健康产生不良影响，严重的会使学生出现行为障碍或人格缺陷，产生危害自身或社会的种种问题。现在的家庭教育，许多家长关注孩子的知识成长、身体成长，却忽视了心理健康成长。联合国世界卫生组织提出过一个响亮的口号：“健康的一半是心理健康！”可见，现代社会已把身体健康和心理健康看做健康人的两大并行标准。而初中阶段正是学生心理素质不断成长的时期，在这个阶段利用语文教学对学生进行心理方面的教育就显得非常重要。
那么，如何在语文教学中渗透心理健康教育呢？作为语文教师，我认为可从以下几个方面着手：
一、帮助学生树立远大志向和崇高理想。
动机是激励人去行动以达到一定目的的内在驱动力。它是自觉学习的稳定而强大的心理动力。只有端正学习的动机，明确学习的目的，才能使学生对学习产生兴趣，才能激励学生自觉地去学习，所以，在平时的教学中，我根据教材的实际情况，不断地对学生进行理想前途教育，例如，让学生每人确定自己的座右铭，让学生在潜移默化中树立正确的世界观和人生观、价值观。这种“以理想为目标，以动机为动力”的训练方法，最终化学生的“被动学习”为“主动学习”。
二、积极挖掘语文教材中蕴含的心理教育因素
初中语文教材既是各种语文知识的载体，也是各种文化知识的载体。而这些优秀的文化知识蕴含着丰富的传统文化。其中的价值观、道德观、世界观、人生观都将对人们的思想或行为起导向或制约作用。但语文书毕竟不是专门的心理教学书，它所蕴含的心理教育因素如地下的宝藏。因而教师可将教材中潜在的心理因素挖掘、整理出来，因材施教地发挥其应有的作用。
如敬畏、热爱生命类：在教学《紫藤萝瀑布》、《敬畏生命》《谈生命》、《再塑生命》、《热爱生命》等课文时，要让学生意识到善待生命、敬畏生命，感恩生命。对待生命须有不止奋斗不息的意志和豁达乐观的精神。
如爱情、友情类：苏联教育家苏霍姆林斯基写的《致女儿的信》告诉学生爱情的真谛：它远高于生理需要，它包含“忠诚”“心灵的追念”“责任”，它需要理智、慎重、与机警。
如培养学生宽厚的性格和合作意识：《伟大的悲剧》等课文则能很好地让学生体会到自我牺牲精神，宽厚待人、团结合作的整体主义精神。
1、利用周记、日记、新闻等载体渗透心理健康教育。
巧妙利用周记、日记了解学生思想动态，运用娱乐新闻，引导学生心理健康成长。如有位学生在日记中曾讴歌张国荣的跳楼自杀。针对学生这一心态，可以搜寻有关张国荣的信息，从他的演艺生涯、为人处事、工作敬业等方面，让学生感觉到他的正面、积极、健康。并用已故影视明星——梅艳芳、傅彪积极抗癌、与死神做搏斗的事实来引导学生，教育学生要珍惜生命、善待生命。这样，运用学生喜欢的娱乐新闻进行教育，会比纯粹的说教要有趣得多。
2、立足教材，帮助学生确立正确的自我意识。
现在独生子女的家庭教育存在着很大的问题，学生身上有着的种种消极现象，差不多都在身上展示出来，并且可能还更严重些，针对学生的心理缺陷，语文教师可以利用文本对其进行心理渗透，比如《曹刿论战》可让分析鲁庄公的优点，提供对手鲍叔牙的资料，明确此时鲍叔牙所犯的错误，从而让学生明白每个人都是独一无二的个体，都有自身的价值，而且尺有所短，寸有所长，要懂得自爱，更应自信、自尊、自强、自立。
3、在教学模式、教学方式方面加以改进。
传统的语文教学注重语文知识，忽视文化知识。同时以教师为中心的“满堂灌”教学方式提不起学生学习兴趣。由于没有兴趣，他们学的积极性就没有调动起来，那么他们的心智、意志、性格等精神世界就被压抑，从而阻碍了人格健康发展。如果依据初中生特点根据不同的教学内容运用不同的教育方式、教学手段，效果会好得多。如教学可运用多媒体手段，采用 “导学式”、“启发式”、“自学讨论式”、“精讲多练式”等方法。这样不仅调动学生学习兴趣，而且易吸收课文中优秀的文化传统，有利于发展学生的个性、特长和人格，促进他们心理健康成长。
4、重视口语交际课，引导学生健康成长。
口语交际教学是新课程的一株新苗。对于这株新苗，不少老师还不太重视。其实，口语交际课不仅提高学生口语交际力、语言组织能力、思维能力。而且，由于口语交际课加强了交流、沟通，能让学生不良情感得到解脱，从而不断完善自己，形成良好的个性，使自己健康成长。如七年级下册语文教材上的口语交际课《成长的烦恼》里三项活动都是围绕“成长的烦恼”这个主题展开的。 “说一说自己的烦恼”要学生尽可能多地列出自己曾经有过或正在有的烦恼，这样才能消除烦恼，用积极、乐观的心态面对生活。“妈妈（爸爸、老师、朋友……）少年时期的烦恼”引导学生了解到烦恼并不是自己独有的，关键是怎样对待烦恼。并通过成年人对当年烦恼的认识和感受，从而得到生活上的启示。“替朋友解脱烦恼”则帮助朋友解脱烦恼。这三项活动的设计既易化解学生心中的烦恼，又让学生体味到爱心的重要性。从而有利于学生安全度过心理上的不舒服，能快乐、健康地成长。又如八年级上册语文教材中的口语交际课《让世界充满爱》，九年级上册语文教材中的口语交际课《笑着面对生活》、《青春随想》都能培养学生热爱生活、积极对待人生、团结合作的精神。通过这些口语交际课，学生大都能感受到心理健康的重要性，并能或多或少地有意识地寻求完善自己。
初中语文教学注重学生的心理健康教育，能够帮助学生保持心理健康，形成健全的人格。从而让学生能愉快地面对每一天，走好人生的每一步。为将来更好地适应社会打下基础