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陶行知先生是伟大的教育家，堪称中国近代教育史上的“一代巨人”。作为教育家，陶先生著述丰厚，言论精妙，他的许多观点至今闪耀着智慧的光芒，与当前课程改革的教育理念交相辉映。品读他的论著，联系目前身处其中的培智教育工作，我深感大有裨益。
一、爱生活，做自己的主人
陶行知先生认为，“生活即教育，社会即学校，教学做合一”，生活是教育的本原。一个人，一旦走上教育岗位，他的工作与他的生活就密不可分。
（1）“生活即教育。”“生活即教育”是陶行知生活教育理论的核心。在和学生相处的过程中，我们要积极引領学生去热爱生活。毫无疑问，对于智障的孩子来说，适应将来的生活可能比学习一些枯燥的知识更为重要。在教育教学中我们也要把生活引进课堂，设计生活化的教学情境，把知识经验和生活经验有机地结合，让学生通过自己的活动来学习知识，从而激发学生以生活主体参与活动的强烈愿望，让他们在生活中学习。对智力障碍学生的生活化活动的最终目的，是为了实现他们适应社会、参与社会的人生愿望。因此，要以生活为基点开展实际有效的综合实践活动，教会他们如何进行人与人之间的交往，使他们走上社会就能用得上他们在校所获得的经验和知识，实现生命价值。
（2）激发智障儿心中对生活的爱。有的弱智儿童，有时可能受到来自一些人的冷落、歧视、甚至嘲弄。入学后，有的由于接受知识能力差，还要经受学习失败的打击，容易形成消极的自我观念，如自尊心、自信心受损，进取心不够，自制力较差等，在学习和其他活动中表现出畏缩、压抑、自甘落后。这时，让他们在人际交往、社会实践的成功中享受到生活的美好，激发孩子心中对生活的爱，就非常重要。
二、爱学生，用心灵唤醒心灵
爱是一切创造教育的源泉，没有爱，便没有教育。师爱是高于母爱、大于友爱的圣洁之爱。
（1）智障生更需要爱。每一朵花都有她开放的理由，它不会因别人的赞美而开放得更加美丽，也不会因别人的厌恶而枯萎凋落，它始终相信自己，展现独特的美丽就是花儿坚持开放的理由。上帝给他关上了一扇门，肯定也给他们打开了另一扇窗。智障儿童也可以让我们获得成功的喜悦，哪怕这喜悦来得更加艰难。事实证明，只要你付出应有的爱，他们将给你带来无限的惊喜。陶行知特别反对“纯以面貌美丑为取舍”，正如谚语所说，“漂亮的孩子人人都喜欢，只有爱难看的孩子才是真正的爱”。
（2）对智障儿的爱要发自内心。真教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来，才能打动心灵的深处。老师要成为智障儿的心灵捕手，必须拥有发自内心的对孩子的爱，只靠同情是难以担此重任的。智障儿，有时可能会有各种各样一般人难以接受的表现：尿裤子的，一不高兴脱衣服的，成天哼哼唧唧却不说话的，把螺丝钉塞嘴里的，吃了一小截蜡笔的，人高马大的一个人，却连大小便都需要老师帮助的……但他们都是美丽的花朵，在这所学校中得到的快乐是无法形容的。当你费尽心思走进一个智障孩子的世界，他可能开始压根不理睬你，甚至还会咬你，直到有一天，他突然主动跟你打招呼。一连几天，心情都因此好极了，你会觉得所有的努力都值得。
三、爱创造，营造充满希望的未来
创造教育是陶行知教育思想的核心。陶行知认为，一个好教师不仅应该有广博的知识，不断地追求新知，而且应该不拘泥于传统，勇于创造革新。
（1）创造，让师生获得更多乐趣。陶行知先生指出：“引起学生学习的兴趣是很要紧的。”智力障碍学生本身的学习动机较弱，教师在课堂上积极地创设情景，让学生融入到一种愉快的氛围中，有利于激发学生自主学习的兴趣。通过创造各种游戏，让孩子从中获得无限的乐趣。有些是教师创造的游戏，智力障碍学生在游戏中通过扮演着各种角色，逐步认识理解角色的义务、职责，不断学习着社会经验和行为准则，进而使同情心、责任心得到发展，并逐步养成相互帮助的良好品德。为发掘智障儿未开启的潜能，老师要创造一切机会，让孩子们尝试。孩子对旋律有兴趣，老师就给孩子们排练舞蹈；运动方面，去发现孩子的运动天赋；为了让智障儿在生活上更自立，老师还会有组织地带孩子们去菜市场，让他们知道什么叫买菜，什么叫横穿马路……
（2）创造，为了自食其力的孩子。陶行知先生说过：“教育不能创造什么，但它能启发儿童创造力以从事于创造工作。” 要解放小孩子的空间，让小孩从教室中、从校园中解放出来，在大社会、大自然、大森林中，扩大认识的眼界，以发挥内在之创造力；教学做是一件事，不是三件事。我们要在做上教，在做上学。不在做上用功夫，教固不成为教，学也不成为学。
对于中重度智障的孩子来说，他们要实现的目标可能更多的是实现自立。我们教师必须为他们走向社会，能够自立于社会考虑，多学习，多思考，多实践，尽最大努力做到授之以渔，多教给他们方法，让他们成为能自食其力的人。一位特殊教育专家曾经说过，如果用主要的感官来教，弱智学生也是能够学习的。我们不仅要为孩子的现在负责，也要为他们的将来担起一定的责任。
作为一个教师，我们要热爱自己的学生。爱的教育是中小学教育的基本原则和方法，陶行知先生的“爱满天下”更把爱的教育发扬光大。教师对学生的爱在教育中具有重要的作用，师爱能营造出和谐、温馨、亲切的师生关系。在这种师生关系中，学生不仅乐学，而且个性会得到充分发展，形成积极向上的精神状态，这是创造能力形成的心理基础。
（江苏省南通市通州区特殊教育学校）
一、爱生活，做自己的主人
陶行知先生认为，“生活即教育，社会即学校，教学做合一”，生活是教育的本原。一个人，一旦走上教育岗位，他的工作与他的生活就密不可分。
（1）“生活即教育。”“生活即教育”是陶行知生活教育理论的核心。在和学生相处的过程中，我们要积极引領学生去热爱生活。毫无疑问，对于智障的孩子来说，适应将来的生活可能比学习一些枯燥的知识更为重要。在教育教学中我们也要把生活引进课堂，设计生活化的教学情境，把知识经验和生活经验有机地结合，让学生通过自己的活动来学习知识，从而激发学生以生活主体参与活动的强烈愿望，让他们在生活中学习。对智力障碍学生的生活化活动的最终目的，是为了实现他们适应社会、参与社会的人生愿望。因此，要以生活为基点开展实际有效的综合实践活动，教会他们如何进行人与人之间的交往，使他们走上社会就能用得上他们在校所获得的经验和知识，实现生命价值。
（2）激发智障儿心中对生活的爱。有的弱智儿童，有时可能受到来自一些人的冷落、歧视、甚至嘲弄。入学后，有的由于接受知识能力差，还要经受学习失败的打击，容易形成消极的自我观念，如自尊心、自信心受损，进取心不够，自制力较差等，在学习和其他活动中表现出畏缩、压抑、自甘落后。这时，让他们在人际交往、社会实践的成功中享受到生活的美好，激发孩子心中对生活的爱，就非常重要。
二、爱学生，用心灵唤醒心灵
爱是一切创造教育的源泉，没有爱，便没有教育。师爱是高于母爱、大于友爱的圣洁之爱。
（1）智障生更需要爱。每一朵花都有她开放的理由，它不会因别人的赞美而开放得更加美丽，也不会因别人的厌恶而枯萎凋落，它始终相信自己，展现独特的美丽就是花儿坚持开放的理由。上帝给他关上了一扇门，肯定也给他们打开了另一扇窗。智障儿童也可以让我们获得成功的喜悦，哪怕这喜悦来得更加艰难。事实证明，只要你付出应有的爱，他们将给你带来无限的惊喜。陶行知特别反对“纯以面貌美丑为取舍”，正如谚语所说，“漂亮的孩子人人都喜欢，只有爱难看的孩子才是真正的爱”。
（2）对智障儿的爱要发自内心。真教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来，才能打动心灵的深处。老师要成为智障儿的心灵捕手，必须拥有发自内心的对孩子的爱，只靠同情是难以担此重任的。智障儿，有时可能会有各种各样一般人难以接受的表现：尿裤子的，一不高兴脱衣服的，成天哼哼唧唧却不说话的，把螺丝钉塞嘴里的，吃了一小截蜡笔的，人高马大的一个人，却连大小便都需要老师帮助的……但他们都是美丽的花朵，在这所学校中得到的快乐是无法形容的。当你费尽心思走进一个智障孩子的世界，他可能开始压根不理睬你，甚至还会咬你，直到有一天，他突然主动跟你打招呼。一连几天，心情都因此好极了，你会觉得所有的努力都值得。
三、爱创造，营造充满希望的未来
创造教育是陶行知教育思想的核心。陶行知认为，一个好教师不仅应该有广博的知识，不断地追求新知，而且应该不拘泥于传统，勇于创造革新。
（1）创造，让师生获得更多乐趣。陶行知先生指出：“引起学生学习的兴趣是很要紧的。”智力障碍学生本身的学习动机较弱，教师在课堂上积极地创设情景，让学生融入到一种愉快的氛围中，有利于激发学生自主学习的兴趣。通过创造各种游戏，让孩子从中获得无限的乐趣。有些是教师创造的游戏，智力障碍学生在游戏中通过扮演着各种角色，逐步认识理解角色的义务、职责，不断学习着社会经验和行为准则，进而使同情心、责任心得到发展，并逐步养成相互帮助的良好品德。为发掘智障儿未开启的潜能，老师要创造一切机会，让孩子们尝试。孩子对旋律有兴趣，老师就给孩子们排练舞蹈；运动方面，去发现孩子的运动天赋；为了让智障儿在生活上更自立，老师还会有组织地带孩子们去菜市场，让他们知道什么叫买菜，什么叫横穿马路……
（2）创造，为了自食其力的孩子。陶行知先生说过：“教育不能创造什么，但它能启发儿童创造力以从事于创造工作。” 要解放小孩子的空间，让小孩从教室中、从校园中解放出来，在大社会、大自然、大森林中，扩大认识的眼界，以发挥内在之创造力；教学做是一件事，不是三件事。我们要在做上教，在做上学。不在做上用功夫，教固不成为教，学也不成为学。
对于中重度智障的孩子来说，他们要实现的目标可能更多的是实现自立。我们教师必须为他们走向社会，能够自立于社会考虑，多学习，多思考，多实践，尽最大努力做到授之以渔，多教给他们方法，让他们成为能自食其力的人。一位特殊教育专家曾经说过，如果用主要的感官来教，弱智学生也是能够学习的。我们不仅要为孩子的现在负责，也要为他们的将来担起一定的责任。
作为一个教师，我们要热爱自己的学生。爱的教育是中小学教育的基本原则和方法，陶行知先生的“爱满天下”更把爱的教育发扬光大。教师对学生的爱在教育中具有重要的作用，师爱能营造出和谐、温馨、亲切的师生关系。在这种师生关系中，学生不仅乐学，而且个性会得到充分发展，形成积极向上的精神状态，这是创造能力形成的心理基础。
（江苏省南通市通州区特殊教育学校）