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摘 要 发展学生的创新能力，要有良好的环境，培养学生自主学习的习惯。教师要学习新的教育思想，利用教学中的有利因素，创设条件，设置情境，调动学习热情，发展创造性思维，培养学生的创造力。
关键词 多媒体教学；创新能力；语文教学
创新是一种活动，是人类活动中最高级的形式。创新能力是人们进行创造活动的一种特殊能力，或个体创造性的最好表征。创造力也是反映个体在解决任务中有效地对原有知识经验进行加工、组合，创造新设想、新事物的能力。儿童创造力的培养不仅有利于学生充分地表现自我，展示自己的才华，而且有利于学生创造精神的形成，因此儿童创造力的培养也是学校教育不可忽视的重要培养目标之一。那么如何通过语文教学与训练，使学生掌握创造性思维的策略，以发展其创造性思维呢？
1 在阅读教学中运用多媒体培养学生的创新能力
阅读教学中创新能力的培养应放在学生的阅读上。教学过程是师生共同活动的过程，教师要把看书权、思考权、讨论权还给学生，提倡在阅读教学中的质疑和提问，鼓励自由讨论，引发创造力。
1）要创设美好和谐的课堂情境，为学生提供主动学习、积极参与的思维空间。充分发挥学生主观能动作用，联系自身的知识结构、生活阅历、审美经验，对课文进行创造性的发挥。如教马致远的《天净沙·秋思》时，笔者就出示课件通过聆听配乐朗诵，把学生带到作品的意境中，让学生自由品味，畅所欲言，产生一种最佳心态，诱发学生潜在的创造力，点燃思维的火花，领悟作者复杂的感情，体会语言的韵味和魅力，真正达到“把教学过程与创造性思维过程统一起来”。
2）要品味语言。在阅读教学中引导学生有所发现，有所创造，要使学生的思维具有活跃性和创造力，离不开对语言的品味。要通过联想，把握语言的形象性，通过揣摩把握语言的完整性，进而通过设身处地的体会把握语言的情感性。如教学朱自清的散文，就要在语言品味上下工夫，才可能对文章的意境有所创造性领悟。引导学生的主体介入，才能充实和填补课文的空白和意义的不明确性，才能最终完成课文的建构。只有这样，创造性阅读才有可能实现。
2 运用多媒体发挥教材优势，培养学生创新能力
创新能力是不依据现成的描述而独立地创造出新形象的过程，它具有首创性、独立性和新颖性的特点。因而它和创造性思维密切联系着，它是人类创造性活动必不可少的因素。想象是创造的基本要素，文学艺术家的作品，科学发明家的成果，都是首先从他们的非凡想象力中得到启示的。爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”学生如果没有丰富的联想和想象，就不可能在未来的工作中有新的突破。
如教儿歌《小小的船》，教师可以先播放课件启发学生回忆夜空晴朗，弯弯的月儿在丝丝微云中穿行的生动图景来丰富学生对“弯弯的月儿小小的船”的想象，接着进一步激发学生展开想象的双翼：“要是你真能坐在这小船里在星空中穿来穿去，你想你能看到什么景象？”在教师富有感情的启发下，学生便会情趣盎然地畅谈起自己坐在小小的船里见到的景色：灿烂的群星，奇幻的云海。有的甚至谈到了火星上的生物，人造卫星里的工人，等等，使诗的意境深深吸引着他们。一些进军宇宙的理想种子，也许在此时此地萌发了。
3 积极开展创造性活动，培养学生创造性思维
在语文教学中，教师可以通过续编故事、课堂辩论、智力竞赛、即席讲演、口头作文、即兴咏物、编辑班报等活动来有效地发展学生的各种创造能力。如让学生续编《狐狸和乌鸦》，学生通过想象就编出了不同的故事。有个学生编出了《乌鸦又上当了》：这次狐狸知道乌鸦不会再听他的花言巧语，就想了一个说乌鸦坏话的办法，激起乌鸦的怒火，乌鸦破口大骂，结果他嘴里的肉掉下来又被狐狸叨走了……从这个故事中能清楚看到学生创造的火花，她不仅没有走“吃一堑，长一智”的老路，还从这个故事中揭示了一个她从生活中领悟的道理：喜欢听奉承话容易上当，听了不好听的话，不冷静对待也容易上当。教师对于这样的智慧必须给予表扬和肯定，并且通过多开展这样的创造性活动，鼓励学生的创新思想，培养学生的创新能力。
在运用多媒体进行教学时，教师可以根据课堂内容和小学生身心特点，将知识点以不同的动态形式组合、呈现，有意识地创设学生学习的情趣，这样不仅能有效地吸引注意，提高学生学习的兴趣，而且为培养学生的创新思维打开通道，达到“乐中学、学中得”的目的。
利用多媒体技术，进行创造性活动。例如，在教学《幸福在哪里》的时候，学生单单看课文的内容，有可能体会出作者所要表达的是对劳动的赞颂、热爱。如果将童话故事制作成与人民生活紧密联系的动画，配上李天华的独唱《幸福在哪里》，那将更有利于学生进行理解、想象，促使学生对课文内容进行再创造。
4 运用多媒体培养学生良好的信息能力
信息能力的培养是创造能力培养的重要环节。信息是社会进步、科技与经济发展的关键因素，如何占有和利用信息，对于学生创造性地解决问题能力的培养至关重要。如在综合学习“戏曲大舞台中”，学生通过网络查询信息，获得了从书本中所不能获得的知识，了解我国的优秀文化不只停留在说教上，而且形象生动，他们为祖国的传统文化而自豪，激励他们对祖国的热爱。学生在从网络获得信息的同时，可以自主学习或协作学习，比如讨论、交流、研究等，自主性强、选择面宽。利用各种多媒体教学，这种全新的教学模式让学生耳目一新，学习趣味大增，教学效果显而易见。可见，立体式多层次多视角全方位的多媒体教学起到积极的作用。
5 不应忽视的问题
1）多媒体设境应基于课文。比如《秋天》，声文并茂，引导学生理解课文品味写法，增强审美感受为主导，多媒体只是手段而非内容，更不是目的。
2）多媒体教学的评价系统要更趋科学、更客观，不应只看教师怎么教，用了什么画面，配了什么音乐，设计了什么动画，而应关注学生接受了什么，学到了什么方法，是否有助于学生掌握理解文章，从而提高学生的创造能力，如此才不至于本末倒置、喧宾夺主。必须正确运用多媒体，才会全面提高学生素质，培养学生的创造力。
总之，要发展学生的创造力，要有良好的环境，同时要培养学生养成良好的习惯，能够独立自主地进行学习。教师也要努力学习，接受新的教育思想，做一个有利于学生创造性发挥的教师。要充分利用教学中的有利因素，创设条件，设置情境，调动学生的学习热情，发展学生的创造性思维，培养学生的创造力。
（作者单位：湖北省郧县居峪完全小学）
关键词 多媒体教学；创新能力；语文教学
创新是一种活动，是人类活动中最高级的形式。创新能力是人们进行创造活动的一种特殊能力，或个体创造性的最好表征。创造力也是反映个体在解决任务中有效地对原有知识经验进行加工、组合，创造新设想、新事物的能力。儿童创造力的培养不仅有利于学生充分地表现自我，展示自己的才华，而且有利于学生创造精神的形成，因此儿童创造力的培养也是学校教育不可忽视的重要培养目标之一。那么如何通过语文教学与训练，使学生掌握创造性思维的策略，以发展其创造性思维呢？
1 在阅读教学中运用多媒体培养学生的创新能力
阅读教学中创新能力的培养应放在学生的阅读上。教学过程是师生共同活动的过程，教师要把看书权、思考权、讨论权还给学生，提倡在阅读教学中的质疑和提问，鼓励自由讨论，引发创造力。
1）要创设美好和谐的课堂情境，为学生提供主动学习、积极参与的思维空间。充分发挥学生主观能动作用，联系自身的知识结构、生活阅历、审美经验，对课文进行创造性的发挥。如教马致远的《天净沙·秋思》时，笔者就出示课件通过聆听配乐朗诵，把学生带到作品的意境中，让学生自由品味，畅所欲言，产生一种最佳心态，诱发学生潜在的创造力，点燃思维的火花，领悟作者复杂的感情，体会语言的韵味和魅力，真正达到“把教学过程与创造性思维过程统一起来”。
2）要品味语言。在阅读教学中引导学生有所发现，有所创造，要使学生的思维具有活跃性和创造力，离不开对语言的品味。要通过联想，把握语言的形象性，通过揣摩把握语言的完整性，进而通过设身处地的体会把握语言的情感性。如教学朱自清的散文，就要在语言品味上下工夫，才可能对文章的意境有所创造性领悟。引导学生的主体介入，才能充实和填补课文的空白和意义的不明确性，才能最终完成课文的建构。只有这样，创造性阅读才有可能实现。
2 运用多媒体发挥教材优势，培养学生创新能力
创新能力是不依据现成的描述而独立地创造出新形象的过程，它具有首创性、独立性和新颖性的特点。因而它和创造性思维密切联系着，它是人类创造性活动必不可少的因素。想象是创造的基本要素，文学艺术家的作品，科学发明家的成果，都是首先从他们的非凡想象力中得到启示的。爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”学生如果没有丰富的联想和想象，就不可能在未来的工作中有新的突破。
如教儿歌《小小的船》，教师可以先播放课件启发学生回忆夜空晴朗，弯弯的月儿在丝丝微云中穿行的生动图景来丰富学生对“弯弯的月儿小小的船”的想象，接着进一步激发学生展开想象的双翼：“要是你真能坐在这小船里在星空中穿来穿去，你想你能看到什么景象？”在教师富有感情的启发下，学生便会情趣盎然地畅谈起自己坐在小小的船里见到的景色：灿烂的群星，奇幻的云海。有的甚至谈到了火星上的生物，人造卫星里的工人，等等，使诗的意境深深吸引着他们。一些进军宇宙的理想种子，也许在此时此地萌发了。
3 积极开展创造性活动，培养学生创造性思维
在语文教学中，教师可以通过续编故事、课堂辩论、智力竞赛、即席讲演、口头作文、即兴咏物、编辑班报等活动来有效地发展学生的各种创造能力。如让学生续编《狐狸和乌鸦》，学生通过想象就编出了不同的故事。有个学生编出了《乌鸦又上当了》：这次狐狸知道乌鸦不会再听他的花言巧语，就想了一个说乌鸦坏话的办法，激起乌鸦的怒火，乌鸦破口大骂，结果他嘴里的肉掉下来又被狐狸叨走了……从这个故事中能清楚看到学生创造的火花，她不仅没有走“吃一堑，长一智”的老路，还从这个故事中揭示了一个她从生活中领悟的道理：喜欢听奉承话容易上当，听了不好听的话，不冷静对待也容易上当。教师对于这样的智慧必须给予表扬和肯定，并且通过多开展这样的创造性活动，鼓励学生的创新思想，培养学生的创新能力。
在运用多媒体进行教学时，教师可以根据课堂内容和小学生身心特点，将知识点以不同的动态形式组合、呈现，有意识地创设学生学习的情趣，这样不仅能有效地吸引注意，提高学生学习的兴趣，而且为培养学生的创新思维打开通道，达到“乐中学、学中得”的目的。
利用多媒体技术，进行创造性活动。例如，在教学《幸福在哪里》的时候，学生单单看课文的内容，有可能体会出作者所要表达的是对劳动的赞颂、热爱。如果将童话故事制作成与人民生活紧密联系的动画，配上李天华的独唱《幸福在哪里》，那将更有利于学生进行理解、想象，促使学生对课文内容进行再创造。
4 运用多媒体培养学生良好的信息能力
信息能力的培养是创造能力培养的重要环节。信息是社会进步、科技与经济发展的关键因素，如何占有和利用信息，对于学生创造性地解决问题能力的培养至关重要。如在综合学习“戏曲大舞台中”，学生通过网络查询信息，获得了从书本中所不能获得的知识，了解我国的优秀文化不只停留在说教上，而且形象生动，他们为祖国的传统文化而自豪，激励他们对祖国的热爱。学生在从网络获得信息的同时，可以自主学习或协作学习，比如讨论、交流、研究等，自主性强、选择面宽。利用各种多媒体教学，这种全新的教学模式让学生耳目一新，学习趣味大增，教学效果显而易见。可见，立体式多层次多视角全方位的多媒体教学起到积极的作用。
5 不应忽视的问题
1）多媒体设境应基于课文。比如《秋天》，声文并茂，引导学生理解课文品味写法，增强审美感受为主导，多媒体只是手段而非内容，更不是目的。
2）多媒体教学的评价系统要更趋科学、更客观，不应只看教师怎么教，用了什么画面，配了什么音乐，设计了什么动画，而应关注学生接受了什么，学到了什么方法，是否有助于学生掌握理解文章，从而提高学生的创造能力，如此才不至于本末倒置、喧宾夺主。必须正确运用多媒体，才会全面提高学生素质，培养学生的创造力。
总之，要发展学生的创造力，要有良好的环境，同时要培养学生养成良好的习惯，能够独立自主地进行学习。教师也要努力学习，接受新的教育思想，做一个有利于学生创造性发挥的教师。要充分利用教学中的有利因素，创设条件，设置情境，调动学生的学习热情，发展学生的创造性思维，培养学生的创造力。
（作者单位：湖北省郧县居峪完全小学）