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摘要：随着全球经济一体化进程的不断加快，各个高校开始积极进行国际合作办学，大部分高校均开设了服装设计类的双语课程。基于此，文中从服装艺术设计类双语课程的价值出发，重点分析了服装设计类双语教学课程中存在的一系列问题，并提出了如何构建服装艺术设计类课程的双语教学模式，以此来提高服装设计类双语课程的教学效率。
关键词：服装设计;双语教学;教学方法
目前，随着我国服装艺术设计类课程的开设，中外服饰领域也在积极展开合作交流。另外，由于我国的服饰文化具有悠久的历史，因此，应该将传统的服饰表现手法展示出来。与此同时，我国也需要借鉴西方国家所采用的先进的设计理念。为此，对双语人才的需求开始日益增加。基于此，为了培养出更多符合社会需求的双语人才，文中重点分析了服装艺术设计类课程的双语教学模式。.
一、服装设计类双语教学课程中存在的一系列问题
1.专业教学与语言教学不平衡
实际上，服装设计类双语课程属于一门专业课程，并不是英语课，其教学目标不仅要培养学生的语言能力，而且还要培养他们的其他专业能力。所以，在课堂教学中，在无法确保教学效果的前提下，教师过于重视双语，然而，并未对学生的实际接受能力加以充分考虑，就难以有效实现既定的教学目标，最终对教学质量造成了影响。反之，如果只重视专业的教学效果，未严格要求學生的语言水平，大大降低双语所占的比例，也会不利于对学生的培养，从而导致双语课程无法充分地发挥出自身的实际效用。由此可见，在一门专业双语课中，必须充分考虑如何确保语言教学和专业教学的平衡。
2.师资力量与学生能力不平衡
根据当前的双语教学实际开展情况可以看出，无论是师资力量还是学生接受双语课的能力均不是很理想。首先，能够运用双语讲解课程的师资力量不足，从而难以开设更多的双语课程，其次，双语课程的质量参差不.齐。就学生方面而言，由于大多数艺术类学生均不具有良好的英语基础，接受双语课的水平有限，甚至还有一些学生对双语课产生了排斥心理，进而对双语课教学效率的提升造成了严重影响。
3.课程设置与教学方法不平衡
课程设置方面仍然存在着优化的空间，比方说，部分课程并不适合双语课，其中，服装工艺课，就应该以实践操作为主，如果采用双语课的形式来开展，就会对教学进度造成影响。另外，在实际开展教学的过程中，如果仍然采用传统的课堂教学方法，就会导致双语课变得更加单调无趣，从而不利于英语基础较差的学生的理解，最终无法达到理想的教学效果。
二、优化服装艺术设计类课程双语教学模式的措施
1.遵循因材施教的原则
双语教学是运用英语思维方式开展的专业教学，主要是为了丰富学生的专业知识，并培养他们运用英语来分析与判断图片的能力。相比较而言，我国服饰饰品设计领域要比西方国家起步的晚些，部分文献资料均为英语原版，并且在国内难以找到有关的参考书或者是课本，这样就对学生的英语阅读能力提出了较高的要求。因此，在教学过程中，教师应该将部分易于理解的词汇作为切入点，或者是运用部分常用词汇来提高学生的学习积极性，以此来增强他们学习英语的自信心。比方说，painter、impressionism、composition等。另外，在课堂教学中，教师还应该打破传统的教学模式，由于艺术专业的学生要比理工科专业的学生更加外向，讨厌单调的教学模式，因此，一定要在课堂教学中发挥出学生的主体地位，并采取提问、讨论和实践操作等教学方法，多为学生提供实现自身价值的机会，如：让其以小组的形式对比巴洛克与文艺复兴时期的服装风格，运用英语表达自己的观点，从而有助于激发学生的学习热情。
2.对双语教学课程进行合理设置
对人才培养方案加以优化，并针对相应的课程开展双语教学，比方说，服装设计、西洋服装史、流行趋势预测以及创意项目等。采用双语教学模式来开展此种课程的教学，不仅能够让学生与西洋服装的历史素材、国际流行趋势以及西方国家的优秀设计案例产生直接接触，而且还增加了他们的学习素材，由此可见，专业英语的渗透从根本上对专业课的学习发挥出了辅助作用。另外，还可以增加双语专业课的课时，以此来帮助学生深入理解相关的专业英语知识。
3.大力吸纳并加强培养具备双语教学能力的专业教师
专业教师是将专业双语课上好的重要基础，引进有留学经历或者是具有国外工作经验的优秀教师，另外，还应该为既存的教师提供参与短期研修班以及海外访谈学习等机会，定期召开研讨会，以此来提升他们的双语教学能力，创建良好的双语教学环境。
4.对各种国际教学资源加以充分利用
应该将双语课中包含大量国际教育资源的优势充分地发挥出来，选取优质原版课本与推荐书目，积极应用专业的设计网站、时尚前沿发布网站和优秀的国际设计类节目，比方说，WGSN、Style.com和《ProjectRunway》，以此来拓展学生的国际视野，调动他们的学习积极性，从而有助于激发其对双语课的学习兴趣。
5.认真策划、和谐教与学
如果教师仍然采用传统的教学方法来开展教学，就会导致教与学在双语教学中出现不协调的现象。因此，应该根据专业知识结构与语言学习的特点，将服装设计专业学生具备的各项优势充分地发挥出来，开展“多样化、综合式、开放式”的教学。因此，在教学中，教师应该针对不同的知识点，采取相应的教学方法。
（1）应用多媒体技术，增强教学效果
为了防止出现大范围的文字覆盖现象，应该加强对英语词汇或者是句子的应用，以此来发挥出画龙点睛的作用，然后再搭配一些具有较强视觉冲击力的图片和动画，最后配合教师的英文讲解。比方说，在讲解“Fashioncycle”的时候，教师可以使用曲线来表示“Fashioncycle"，并且以图文动态表示不同阶段的特点，从而不仅易于学生理解，而且还提高了教学效果。 （2）情境教学，展开互动
从某种程度上来看，教学目标的实现，除了需要依靠教，还要依靠学，也就是说，是教学双方展开有效互动的结果。兴趣是学好一门学科最好的老师，因此，要想从根本上调动起学生参与教和学这一过程的积极性，就必须激发出他们的学习热情，活跃课堂氛围，从而能够获取到较好的教学效果。服装设计专业课程均同实践存在着紧密的联系，因此，教师可以将教学内容设计成一个个实践案例。在真实或者是模拟的情境中，一定能够充分地调动起学生的学习积极性，产生师生互动，进而增强了课堂教学的趣味性。
（3）讨论式教学，合作学习
一般来讲，学生对知识的建构是受社会性相互作用而影响的。另外，生与生之间的互动交流也会影响学生对知识的建构，因此，能够推动每名学生立足于多个角度来建构知识。为此，教师应该结合部分教学内容，引导学生進行合作学习，以小组合作的形式展开讨论，一起完成某项学习任务或者是作业，最后由教师统一进行讲评。基于此，学生的学习方式就由“独学”转变成了“群学”，并且知识结构也由“封闭”转变成了“开放”;教学活动由千篇一律的“讲解知识”转变成了学生主动的“知识建构”。采取此种教学手段，既有利于锻炼学生的思维能力，同时还能够有效提高他们的创新意识，这也是服装设计专业学生的必备素养。
三、双语教学中应该加以注意的问题
1.正确选取教学课程和内容
服装设计专业双语教学并不适合所有专业课程。一旦未能合理选取教学内容，就可能导致双语教学无法顺利开展，严重的情况下还可能对教学目标的实现产生制约。不适合开展双语教学的课程主要包括以下三类：（1）史论型，尤其是与中华民族的历史、民俗和政治有关的内容，更适合运用汉语来讲解;（2）理论探讨型，比方说，国外和当代美学思想等，教师运用汉语来讲解这些内容时，学生们都难以做到深入理解，英语就更无从谈起了。（3）尖端技术型，此门课程能够引入“原汁原味”的单词，但是不适合开展双语教学，运用汉语能够将信息快速精准地表达出来。由此可见，在确定开展双语教学的课程或者是内容时，应该将便于教和学作为首要目标。
2.注重教材的构建，坚持双语教学的本土化
现如今，由中国纺织出版社发行的原版服装专业英语教材是可供我国服装艺术设计专业使用的唯一套教材，但是，并不是所有服装艺术设计专业所开设的课程均适合应用此套教材，或者是由于与教学课程不适合，或者是由于教学内容比较片面。所以，无法将其直接作为教材。由此可见，在实际教学中，应该构建出与我国的基本国情相适应的专业课程机制，选用或者是选编能够从根本上将引领学科发展的原版英文教材体现出来，但是，国内既存的优秀教材也应该继续使用，对于双语教学来说，两种版本的教材所发挥的作用是相辅相成的。
结语
综上所述，双语教学模式在服装艺术设计类课程中的应用必然会成为一种发展趋势，因此，为了确保服装设计专业双语教学的正常开展，不仅要构建明确的教学目标，做到因材施教，而且还要构建出具有专业特色的课程机制，遵循教学的基本规律，积极采用合理有效的教学方法。
参考文献：
[1]王馨雨，吴玮.探索融入实践课程的服装设计双语教学新模式[J].文教资料，2017（6）：212-214.
[2]周兮.服装与服饰设计专业双语教学改革与探索[J].艺海，2015（6）：160-161.
[3]郑喆.服装营销专业双语教学的实践与思考[J].艺术与设计：理论版，2014（9）：160-162.
[4]王红卫.高职院校服装专业素质教育研究——评《艺术工学特色服装专业高素质人才培养课程论》[].印染助剂，2018，35（06）：83-84.
关键词：服装设计;双语教学;教学方法
目前，随着我国服装艺术设计类课程的开设，中外服饰领域也在积极展开合作交流。另外，由于我国的服饰文化具有悠久的历史，因此，应该将传统的服饰表现手法展示出来。与此同时，我国也需要借鉴西方国家所采用的先进的设计理念。为此，对双语人才的需求开始日益增加。基于此，为了培养出更多符合社会需求的双语人才，文中重点分析了服装艺术设计类课程的双语教学模式。.
一、服装设计类双语教学课程中存在的一系列问题
1.专业教学与语言教学不平衡
实际上，服装设计类双语课程属于一门专业课程，并不是英语课，其教学目标不仅要培养学生的语言能力，而且还要培养他们的其他专业能力。所以，在课堂教学中，在无法确保教学效果的前提下，教师过于重视双语，然而，并未对学生的实际接受能力加以充分考虑，就难以有效实现既定的教学目标，最终对教学质量造成了影响。反之，如果只重视专业的教学效果，未严格要求學生的语言水平，大大降低双语所占的比例，也会不利于对学生的培养，从而导致双语课程无法充分地发挥出自身的实际效用。由此可见，在一门专业双语课中，必须充分考虑如何确保语言教学和专业教学的平衡。
2.师资力量与学生能力不平衡
根据当前的双语教学实际开展情况可以看出，无论是师资力量还是学生接受双语课的能力均不是很理想。首先，能够运用双语讲解课程的师资力量不足，从而难以开设更多的双语课程，其次，双语课程的质量参差不.齐。就学生方面而言，由于大多数艺术类学生均不具有良好的英语基础，接受双语课的水平有限，甚至还有一些学生对双语课产生了排斥心理，进而对双语课教学效率的提升造成了严重影响。
3.课程设置与教学方法不平衡
课程设置方面仍然存在着优化的空间，比方说，部分课程并不适合双语课，其中，服装工艺课，就应该以实践操作为主，如果采用双语课的形式来开展，就会对教学进度造成影响。另外，在实际开展教学的过程中，如果仍然采用传统的课堂教学方法，就会导致双语课变得更加单调无趣，从而不利于英语基础较差的学生的理解，最终无法达到理想的教学效果。
二、优化服装艺术设计类课程双语教学模式的措施
1.遵循因材施教的原则
双语教学是运用英语思维方式开展的专业教学，主要是为了丰富学生的专业知识，并培养他们运用英语来分析与判断图片的能力。相比较而言，我国服饰饰品设计领域要比西方国家起步的晚些，部分文献资料均为英语原版，并且在国内难以找到有关的参考书或者是课本，这样就对学生的英语阅读能力提出了较高的要求。因此，在教学过程中，教师应该将部分易于理解的词汇作为切入点，或者是运用部分常用词汇来提高学生的学习积极性，以此来增强他们学习英语的自信心。比方说，painter、impressionism、composition等。另外，在课堂教学中，教师还应该打破传统的教学模式，由于艺术专业的学生要比理工科专业的学生更加外向，讨厌单调的教学模式，因此，一定要在课堂教学中发挥出学生的主体地位，并采取提问、讨论和实践操作等教学方法，多为学生提供实现自身价值的机会，如：让其以小组的形式对比巴洛克与文艺复兴时期的服装风格，运用英语表达自己的观点，从而有助于激发学生的学习热情。
2.对双语教学课程进行合理设置
对人才培养方案加以优化，并针对相应的课程开展双语教学，比方说，服装设计、西洋服装史、流行趋势预测以及创意项目等。采用双语教学模式来开展此种课程的教学，不仅能够让学生与西洋服装的历史素材、国际流行趋势以及西方国家的优秀设计案例产生直接接触，而且还增加了他们的学习素材，由此可见，专业英语的渗透从根本上对专业课的学习发挥出了辅助作用。另外，还可以增加双语专业课的课时，以此来帮助学生深入理解相关的专业英语知识。
3.大力吸纳并加强培养具备双语教学能力的专业教师
专业教师是将专业双语课上好的重要基础，引进有留学经历或者是具有国外工作经验的优秀教师，另外，还应该为既存的教师提供参与短期研修班以及海外访谈学习等机会，定期召开研讨会，以此来提升他们的双语教学能力，创建良好的双语教学环境。
4.对各种国际教学资源加以充分利用
应该将双语课中包含大量国际教育资源的优势充分地发挥出来，选取优质原版课本与推荐书目，积极应用专业的设计网站、时尚前沿发布网站和优秀的国际设计类节目，比方说，WGSN、Style.com和《ProjectRunway》，以此来拓展学生的国际视野，调动他们的学习积极性，从而有助于激发其对双语课的学习兴趣。
5.认真策划、和谐教与学
如果教师仍然采用传统的教学方法来开展教学，就会导致教与学在双语教学中出现不协调的现象。因此，应该根据专业知识结构与语言学习的特点，将服装设计专业学生具备的各项优势充分地发挥出来，开展“多样化、综合式、开放式”的教学。因此，在教学中，教师应该针对不同的知识点，采取相应的教学方法。
（1）应用多媒体技术，增强教学效果
为了防止出现大范围的文字覆盖现象，应该加强对英语词汇或者是句子的应用，以此来发挥出画龙点睛的作用，然后再搭配一些具有较强视觉冲击力的图片和动画，最后配合教师的英文讲解。比方说，在讲解“Fashioncycle”的时候，教师可以使用曲线来表示“Fashioncycle"，并且以图文动态表示不同阶段的特点，从而不仅易于学生理解，而且还提高了教学效果。 （2）情境教学，展开互动
从某种程度上来看，教学目标的实现，除了需要依靠教，还要依靠学，也就是说，是教学双方展开有效互动的结果。兴趣是学好一门学科最好的老师，因此，要想从根本上调动起学生参与教和学这一过程的积极性，就必须激发出他们的学习热情，活跃课堂氛围，从而能够获取到较好的教学效果。服装设计专业课程均同实践存在着紧密的联系，因此，教师可以将教学内容设计成一个个实践案例。在真实或者是模拟的情境中，一定能够充分地调动起学生的学习积极性，产生师生互动，进而增强了课堂教学的趣味性。
（3）讨论式教学，合作学习
一般来讲，学生对知识的建构是受社会性相互作用而影响的。另外，生与生之间的互动交流也会影响学生对知识的建构，因此，能够推动每名学生立足于多个角度来建构知识。为此，教师应该结合部分教学内容，引导学生進行合作学习，以小组合作的形式展开讨论，一起完成某项学习任务或者是作业，最后由教师统一进行讲评。基于此，学生的学习方式就由“独学”转变成了“群学”，并且知识结构也由“封闭”转变成了“开放”;教学活动由千篇一律的“讲解知识”转变成了学生主动的“知识建构”。采取此种教学手段，既有利于锻炼学生的思维能力，同时还能够有效提高他们的创新意识，这也是服装设计专业学生的必备素养。
三、双语教学中应该加以注意的问题
1.正确选取教学课程和内容
服装设计专业双语教学并不适合所有专业课程。一旦未能合理选取教学内容，就可能导致双语教学无法顺利开展，严重的情况下还可能对教学目标的实现产生制约。不适合开展双语教学的课程主要包括以下三类：（1）史论型，尤其是与中华民族的历史、民俗和政治有关的内容，更适合运用汉语来讲解;（2）理论探讨型，比方说，国外和当代美学思想等，教师运用汉语来讲解这些内容时，学生们都难以做到深入理解，英语就更无从谈起了。（3）尖端技术型，此门课程能够引入“原汁原味”的单词，但是不适合开展双语教学，运用汉语能够将信息快速精准地表达出来。由此可见，在确定开展双语教学的课程或者是内容时，应该将便于教和学作为首要目标。
2.注重教材的构建，坚持双语教学的本土化
现如今，由中国纺织出版社发行的原版服装专业英语教材是可供我国服装艺术设计专业使用的唯一套教材，但是，并不是所有服装艺术设计专业所开设的课程均适合应用此套教材，或者是由于与教学课程不适合，或者是由于教学内容比较片面。所以，无法将其直接作为教材。由此可见，在实际教学中，应该构建出与我国的基本国情相适应的专业课程机制，选用或者是选编能够从根本上将引领学科发展的原版英文教材体现出来，但是，国内既存的优秀教材也应该继续使用，对于双语教学来说，两种版本的教材所发挥的作用是相辅相成的。
结语
综上所述，双语教学模式在服装艺术设计类课程中的应用必然会成为一种发展趋势，因此，为了确保服装设计专业双语教学的正常开展，不仅要构建明确的教学目标，做到因材施教，而且还要构建出具有专业特色的课程机制，遵循教学的基本规律，积极采用合理有效的教学方法。
参考文献：
[1]王馨雨，吴玮.探索融入实践课程的服装设计双语教学新模式[J].文教资料，2017（6）：212-214.
[2]周兮.服装与服饰设计专业双语教学改革与探索[J].艺海，2015（6）：160-161.
[3]郑喆.服装营销专业双语教学的实践与思考[J].艺术与设计：理论版，2014（9）：160-162.
[4]王红卫.高职院校服装专业素质教育研究——评《艺术工学特色服装专业高素质人才培养课程论》[].印染助剂，2018，35（06）：83-84.