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多媒体教学在小学思想品德课中起着重要的作用，思品教师在上课时要充分发挥多媒体技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具，为所有学生提供探索复杂问题、多角度理解思想品德思想的机会，丰富学生思想品德探索的视野。
多媒体技术重点难点兴趣主体作用一、小学思想品德教学运用多媒体技术时应注意的问题
多媒体技术应服务于教学。多媒体技术在教学中的主要应用是多媒体教学，模拟仿真、虚拟现实等。有的教师认为，多媒体课件集声音、图像、文字等多种信息于一体，最大程序地满足了学生的视听等感官需要，激发了学生的学习兴趣，于是在课件中集中了大量声音、图像等信息，并在课堂上加以运用。这种不注意学科规律，喧宾夺主式的教学，使课堂上学生消化知识的时间越来越少，不能适应新课标的要求。有时教师为了对学生进行爱国主义教育，精心准备了大量的申奥成功的视频课件，学生虽然感受到了祖国在世界上的地位日益凸显，激发了学生的爱国热情，但是学生却没有时间很好地去消化理解课的知识，这样使用多媒体教学，不用也罢。不能放弃传统教学媒体的使用，将思想品德课本中的每一个知识点不加选择地制作成课件，从表面看，课堂气氛活跃，学生兴致勃勃，略加思考却不难发现，大量展示型课件，实际上剥夺了学生自主思考的时间。所以，教师在课堂教学中，必须根据学科、教学内容和学生特点，恰当地选择相应的教学手段，不能盲目地抛弃传统教学媒体。
二、小学思想品德运用多媒体能解决教学中的重点和难点，及时巩固新知识，提高学生的学习兴趣
在教学中重视学生的质疑是至关重要的。学生有了问题才会去探索，只有主动探索才会有创造。因此，课堂教学中，教师要精心设计有思维价值、能引发学生深入思考的问题，同时创设与之相吻合的教学情景，让学生自学、自探，然后得出结论。教师重在授法，学习贵在领悟。在这样的教学情境下，通过观看形象得生动的各种不同车轮运动的动态演示，已经唤起了学生的探究欲望，诱发了学生的学习动机。从而培养了学生的观察能力和综合分析能力，激发了学习兴趣和创新欲望。多媒体技术能充分体现了现代信息技术的形象具体、动静结合、声情并茂的特点，所以恰当地运用现代信息技术，可以化抽象为具体，调动学生各种感官协同作用，解决教师难以讲清，学生难以听懂的内容，从而有效地实现精讲，突出重点，突破难点。应用多媒体教学具有趣味性，能够培养小学生的学习兴趣。小学生的心理和生理都处在发育阶段，大部分学生自控能力不足，不能长时间地将注意力集中在一起。这就使老师在讲解理论知识时，学生不能将注意力集中在老师的讲解中，所以很难达到教学目标。但是，如果采用多媒体技术，可以将枯燥的理论知识的讲解转换成新颖的动画形式，这就符合小学生的身心特征。
练习是学生学习过程中的重要环节，利用多媒体技术编写的一系列有针对性的练习的最大成功之处在于化学习被动为主动，化抽象为具体。通过带娱乐性的练习，能让学生轻松巩固已学知识，激发学生内心深处的学习兴趣，同时也为教师及时提供学生评价和反馈信息的方法与途径。通过让学生积极参与，激发了学生的自信心，并让学生在课后的思考与争论中培养创造性思维。计算机辅助教学具有较高的艺术品位，在“声”“形”“色”“体”的结合上给学生以美的享受，从而将教师的课堂教学设计与学生学习心态结合到一块。它通过“声”传递师生心灵深处的语言，通过“形”沟通师生之间的感情，通过“色”描绘师生所要描绘的五彩图。
三、思想品德教学运用多媒体能发挥学生主体作用
案例教学是学生为主体的教学，学生在整个学习活动中充分发挥主体的积极性、能动性，将理论学习与亲身实践结合，培养学生理论联系实际的能力，做到学以致用、活学活用。这就要求教师在教学中充分发挥学生主体的作用，要千方百计调动学生积极参与，让学生在民主、寬松、和谐的教学氛围中得到全面发展，做学习的真正主人，运用多媒体教学可以更好地实现这一点。电脑可以根据人的操纵指令做出相关的反映，甚至能对错误的指令做出提示帮助，利用这一特性，把教学目标、教学内容、思考题等按一定的教學要求和学生的具体情况编程输入电脑，学生各自上机学习，根据个人的水平和知识选择适当的学习层次、学习过程和方式由学生自己来控制，这可达到寓教于乐的效果，也能达到因材施教的目的，增强教师和学生、学生和学生之间的相互交流。
总之，多媒体技术与思想品德教学的有机结合，是思想品德教学改革中的一种新型教学手段，需要广大教师勇于探索、研究，只有深刻认识到多媒体技术在小学思想品德教学中的作用，才能更好地引入到课堂教学中。但是，我们也不能无限夸大它在思想品德教学中的作用，我们在实际教学时，应该根据实际需要，选择合适的媒介，正确地实现现代信息技术同传统手段的结合，更好地满足教学，更好地服务学生。
多媒体技术重点难点兴趣主体作用一、小学思想品德教学运用多媒体技术时应注意的问题
多媒体技术应服务于教学。多媒体技术在教学中的主要应用是多媒体教学，模拟仿真、虚拟现实等。有的教师认为，多媒体课件集声音、图像、文字等多种信息于一体，最大程序地满足了学生的视听等感官需要，激发了学生的学习兴趣，于是在课件中集中了大量声音、图像等信息，并在课堂上加以运用。这种不注意学科规律，喧宾夺主式的教学，使课堂上学生消化知识的时间越来越少，不能适应新课标的要求。有时教师为了对学生进行爱国主义教育，精心准备了大量的申奥成功的视频课件，学生虽然感受到了祖国在世界上的地位日益凸显，激发了学生的爱国热情，但是学生却没有时间很好地去消化理解课的知识，这样使用多媒体教学，不用也罢。不能放弃传统教学媒体的使用，将思想品德课本中的每一个知识点不加选择地制作成课件，从表面看，课堂气氛活跃，学生兴致勃勃，略加思考却不难发现，大量展示型课件，实际上剥夺了学生自主思考的时间。所以，教师在课堂教学中，必须根据学科、教学内容和学生特点，恰当地选择相应的教学手段，不能盲目地抛弃传统教学媒体。
二、小学思想品德运用多媒体能解决教学中的重点和难点，及时巩固新知识，提高学生的学习兴趣
在教学中重视学生的质疑是至关重要的。学生有了问题才会去探索，只有主动探索才会有创造。因此，课堂教学中，教师要精心设计有思维价值、能引发学生深入思考的问题，同时创设与之相吻合的教学情景，让学生自学、自探，然后得出结论。教师重在授法，学习贵在领悟。在这样的教学情境下，通过观看形象得生动的各种不同车轮运动的动态演示，已经唤起了学生的探究欲望，诱发了学生的学习动机。从而培养了学生的观察能力和综合分析能力，激发了学习兴趣和创新欲望。多媒体技术能充分体现了现代信息技术的形象具体、动静结合、声情并茂的特点，所以恰当地运用现代信息技术，可以化抽象为具体，调动学生各种感官协同作用，解决教师难以讲清，学生难以听懂的内容，从而有效地实现精讲，突出重点，突破难点。应用多媒体教学具有趣味性，能够培养小学生的学习兴趣。小学生的心理和生理都处在发育阶段，大部分学生自控能力不足，不能长时间地将注意力集中在一起。这就使老师在讲解理论知识时，学生不能将注意力集中在老师的讲解中，所以很难达到教学目标。但是，如果采用多媒体技术，可以将枯燥的理论知识的讲解转换成新颖的动画形式，这就符合小学生的身心特征。
练习是学生学习过程中的重要环节，利用多媒体技术编写的一系列有针对性的练习的最大成功之处在于化学习被动为主动，化抽象为具体。通过带娱乐性的练习，能让学生轻松巩固已学知识，激发学生内心深处的学习兴趣，同时也为教师及时提供学生评价和反馈信息的方法与途径。通过让学生积极参与，激发了学生的自信心，并让学生在课后的思考与争论中培养创造性思维。计算机辅助教学具有较高的艺术品位，在“声”“形”“色”“体”的结合上给学生以美的享受，从而将教师的课堂教学设计与学生学习心态结合到一块。它通过“声”传递师生心灵深处的语言，通过“形”沟通师生之间的感情，通过“色”描绘师生所要描绘的五彩图。
三、思想品德教学运用多媒体能发挥学生主体作用
案例教学是学生为主体的教学，学生在整个学习活动中充分发挥主体的积极性、能动性，将理论学习与亲身实践结合，培养学生理论联系实际的能力，做到学以致用、活学活用。这就要求教师在教学中充分发挥学生主体的作用，要千方百计调动学生积极参与，让学生在民主、寬松、和谐的教学氛围中得到全面发展，做学习的真正主人，运用多媒体教学可以更好地实现这一点。电脑可以根据人的操纵指令做出相关的反映，甚至能对错误的指令做出提示帮助，利用这一特性，把教学目标、教学内容、思考题等按一定的教學要求和学生的具体情况编程输入电脑，学生各自上机学习，根据个人的水平和知识选择适当的学习层次、学习过程和方式由学生自己来控制，这可达到寓教于乐的效果，也能达到因材施教的目的，增强教师和学生、学生和学生之间的相互交流。
总之，多媒体技术与思想品德教学的有机结合，是思想品德教学改革中的一种新型教学手段，需要广大教师勇于探索、研究，只有深刻认识到多媒体技术在小学思想品德教学中的作用，才能更好地引入到课堂教学中。但是，我们也不能无限夸大它在思想品德教学中的作用，我们在实际教学时，应该根据实际需要，选择合适的媒介，正确地实现现代信息技术同传统手段的结合，更好地满足教学，更好地服务学生。