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摘要：研究早期教育的专家认为幼儿的成长离不开游戏，游戏是一种幼儿主动、自愿、愉快、假想的社会性活动，它能给人带来欢乐、自由，是学龄前儿童获得知识的最有效手段。将快乐游戏融入到幼儿一日活动中，孩子们可以更好地发展动作、认识事物、保持愉快的情绪，在游戏中健康成长。
关键词：教学活动；游戏；意义
中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2018）04-0098
在幼儿学习生活中开展游戏活动，对儿童成长有明显的作用。它不仅能够有效地促进幼儿认知、社会性、情感和身体等各方面的发展，它还能寓教于乐，适合幼儿身心发展规律，引导和促进幼儿的学习与发展，为幼儿终身的学习与发展奠定良好的素质基础。所以，教师要让幼儿在游戏中快乐地生活，在生活中快乐地游戏。笔者结合教学实践认为幼儿教育应以游戏为基本活动，并在此基础上浅谈一些幼儿游戏的特点、价值及教师指导幼儿游戏的策略。
一、幼儿游戏的特点
1. 游戏是幼儿的自主活动
游戏是幼儿的自主活动，主要表现在游戏的内容、形式、过程等由幼儿自己选择，而不应该由成人直接控制。幼儿参加游戏活动是发自内心的，是完全主动自愿的，如在区域活动中，幼儿会根据教师投放的不同材料，选择自己喜欢的区角进行游戏，根本不需要教师刻意去安排、督促，他们自己充当各种角色，设计游戏过程，自行支配各種玩具。但这并不是说成人对幼儿的游戏没有影响，而是一种隐性的控制，如教师创设环境、提供材料、观察指导等，是以不干涉幼儿游戏的进行为前提。
2. 游戏无强制性外在目的
幼儿玩游戏的目的在于游戏活动本身，是因为好玩而选择游戏。幼儿在游戏活动中往往更关注游戏的过程，而不是游戏的结果。特别是小班幼儿更多的是被趣味盎然的游戏过程所吸引，并不追求游戏过后一定要得到一个什么结果。
3. 游戏是在假想的情景中发展的
游戏伴随着愉悦的情绪体验，与真实的生活活动相比，游戏总是在假想的情景中开展的，用孩子们的话说就是“假”的，是“装”的，不是真的。幼儿在游戏情景中离不开游戏材料，他们往往会凭借想象将自己装扮成某个角色，把成人提供的材料当成真的娃娃、汽车、手枪等等。
二、幼儿游戏的价值
在幼儿学习生活中开展游戏活动，对儿童成长有明显的作用。一方面，它不仅能满足幼儿游戏的需要，为幼儿创造适宜于他们身心发展规律的幼儿园生活，使幼儿能拥有快乐的童年；另一方面，它能寓教于乐，适合幼儿身心发展，引导和促进幼儿的学习与发展，为幼儿终身的学习与发展奠定良好的素质基础。
1. 游戏促进了幼儿认知能力的发展
在参与游戏的过程中，幼儿与同伴借助游戏材料及教师所创设的环境自由进行各种模仿、共同操作、探究，很大程度地满足孩子们的求知欲和好奇心。特别是游戏中的一物多用有利于想象力的发展，如有的孩子把纸撕成碎片当“雪花”，把塑料棒当马骑、当枪用。在游戏中幼儿总会遇到各种问题，幼儿总会用自己的办法创造性地解决这些困难，无形中发展了幼儿的创新思维。
2. 游戏有利于幼儿社会性的发展
各种角色游戏的开展，既满足了幼儿的心理需要，又促进了幼儿社会化的发展。幼儿在游戏活动中逐渐学会如何制定规则、遵守规则，这有助于幼儿掌握各种社会规则。幼儿正是通过游戏去积极地认识、理解并内化生活中的社会准则。
三、幼儿游戏的指导策略
游戏是幼儿自主的活动，并不是说所有的游戏都要让幼儿去自主选择、自由发挥，不需要教师的指导。相反，教师在尊重幼儿意愿的前提下对幼儿游戏进行有效的组织和指导具有重要作用。
1. 尊重幼儿自主性、创设积极的游戏氛围
在游戏中，幼儿自主、自由活动，教师应予以尊重，不做硬性安排，由幼儿自己选择玩什么、怎么玩。教师不能代替，不能为了某种需要强迫幼儿服从自己的权威，要求孩子跟教师一样做，严重压抑了幼儿身心积极、充分地发展。幼儿在游戏中可以不受任何限制，尽情玩耍。教师的指导不是控制，而是以伙伴的身份参与，在活动中做到尊重幼儿的活动意愿、尊重幼儿的年龄特点、尊重幼儿的个体差异、尊重幼儿的独立人格。
2. 教师细致观察并适时地参与游戏
教师应该有观察幼儿游戏的意识，重视对幼儿游戏的观察。观察时应做好记录，对幼儿游戏行为进行反思，幼儿的某个行为表示什么、意味什么、为什么会作出这样的反应、对幼儿的发展有什么价值等等。在观察的基础上，教师应以朋友的身份参与幼儿的游戏。当幼儿出现困难时，不要急于介入，而应给予一定的等待时间，让幼儿通过充分的操作、探索，尽可能地自己解决问题。通过参与的过程，进一步了解幼儿，让幼儿获得心理上的肯定，增加幼儿对游戏的兴趣，促进游戏的发展。
3. 遵循幼儿游戏发展规律给予指导
幼儿游戏会随着年龄增长、身心变化而发展，教师应遵循幼儿身心发展规律指导幼儿游戏。因此，小班时期应多丰富幼儿的生活经验，吸引幼儿玩角色游戏；中班应尽量为幼儿提供多种条件，尝试引导玩多种类型的游戏；大班则可以减少玩象征性游戏的时间，增加让幼儿制定游戏规则与游戏玩法，并遵守游戏规则保证游戏的顺利进行。
游戏是孩子最感兴趣的活动，所以游戏在孩子生活中具有与成人活动、工作和服务同样重要的意义。而幼儿的好奇心强，教师一定要抓住幼儿的这一心理特点，在日常生活中开展多种多样、生动有趣、富有吸引力的游戏，激发幼儿的兴趣，让幼儿在这些活动中获得愉快的情绪体验。实践证明，游戏是一种有益于幼儿身心健康发展的自由活动，对于幼儿主体性的发展和培养，具有独特的教育价值，教师应把游戏作为幼儿园的基本教育活动，在教学活动中不断探索、不断反思，将游戏融入到幼儿日常活动的各个领域中，从而更好地促进幼儿健康、快乐、全面的发展。
（作者单位：甘肃省陇南市武都区东江幼儿园 746000）
关键词：教学活动；游戏；意义
中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2018）04-0098
在幼儿学习生活中开展游戏活动，对儿童成长有明显的作用。它不仅能够有效地促进幼儿认知、社会性、情感和身体等各方面的发展，它还能寓教于乐，适合幼儿身心发展规律，引导和促进幼儿的学习与发展，为幼儿终身的学习与发展奠定良好的素质基础。所以，教师要让幼儿在游戏中快乐地生活，在生活中快乐地游戏。笔者结合教学实践认为幼儿教育应以游戏为基本活动，并在此基础上浅谈一些幼儿游戏的特点、价值及教师指导幼儿游戏的策略。
一、幼儿游戏的特点
1. 游戏是幼儿的自主活动
游戏是幼儿的自主活动，主要表现在游戏的内容、形式、过程等由幼儿自己选择，而不应该由成人直接控制。幼儿参加游戏活动是发自内心的，是完全主动自愿的，如在区域活动中，幼儿会根据教师投放的不同材料，选择自己喜欢的区角进行游戏，根本不需要教师刻意去安排、督促，他们自己充当各种角色，设计游戏过程，自行支配各種玩具。但这并不是说成人对幼儿的游戏没有影响，而是一种隐性的控制，如教师创设环境、提供材料、观察指导等，是以不干涉幼儿游戏的进行为前提。
2. 游戏无强制性外在目的
幼儿玩游戏的目的在于游戏活动本身，是因为好玩而选择游戏。幼儿在游戏活动中往往更关注游戏的过程，而不是游戏的结果。特别是小班幼儿更多的是被趣味盎然的游戏过程所吸引，并不追求游戏过后一定要得到一个什么结果。
3. 游戏是在假想的情景中发展的
游戏伴随着愉悦的情绪体验，与真实的生活活动相比，游戏总是在假想的情景中开展的，用孩子们的话说就是“假”的，是“装”的，不是真的。幼儿在游戏情景中离不开游戏材料，他们往往会凭借想象将自己装扮成某个角色，把成人提供的材料当成真的娃娃、汽车、手枪等等。
二、幼儿游戏的价值
在幼儿学习生活中开展游戏活动，对儿童成长有明显的作用。一方面，它不仅能满足幼儿游戏的需要，为幼儿创造适宜于他们身心发展规律的幼儿园生活，使幼儿能拥有快乐的童年；另一方面，它能寓教于乐，适合幼儿身心发展，引导和促进幼儿的学习与发展，为幼儿终身的学习与发展奠定良好的素质基础。
1. 游戏促进了幼儿认知能力的发展
在参与游戏的过程中，幼儿与同伴借助游戏材料及教师所创设的环境自由进行各种模仿、共同操作、探究，很大程度地满足孩子们的求知欲和好奇心。特别是游戏中的一物多用有利于想象力的发展，如有的孩子把纸撕成碎片当“雪花”，把塑料棒当马骑、当枪用。在游戏中幼儿总会遇到各种问题，幼儿总会用自己的办法创造性地解决这些困难，无形中发展了幼儿的创新思维。
2. 游戏有利于幼儿社会性的发展
各种角色游戏的开展，既满足了幼儿的心理需要，又促进了幼儿社会化的发展。幼儿在游戏活动中逐渐学会如何制定规则、遵守规则，这有助于幼儿掌握各种社会规则。幼儿正是通过游戏去积极地认识、理解并内化生活中的社会准则。
三、幼儿游戏的指导策略
游戏是幼儿自主的活动，并不是说所有的游戏都要让幼儿去自主选择、自由发挥，不需要教师的指导。相反，教师在尊重幼儿意愿的前提下对幼儿游戏进行有效的组织和指导具有重要作用。
1. 尊重幼儿自主性、创设积极的游戏氛围
在游戏中，幼儿自主、自由活动，教师应予以尊重，不做硬性安排，由幼儿自己选择玩什么、怎么玩。教师不能代替，不能为了某种需要强迫幼儿服从自己的权威，要求孩子跟教师一样做，严重压抑了幼儿身心积极、充分地发展。幼儿在游戏中可以不受任何限制，尽情玩耍。教师的指导不是控制，而是以伙伴的身份参与，在活动中做到尊重幼儿的活动意愿、尊重幼儿的年龄特点、尊重幼儿的个体差异、尊重幼儿的独立人格。
2. 教师细致观察并适时地参与游戏
教师应该有观察幼儿游戏的意识，重视对幼儿游戏的观察。观察时应做好记录，对幼儿游戏行为进行反思，幼儿的某个行为表示什么、意味什么、为什么会作出这样的反应、对幼儿的发展有什么价值等等。在观察的基础上，教师应以朋友的身份参与幼儿的游戏。当幼儿出现困难时，不要急于介入，而应给予一定的等待时间，让幼儿通过充分的操作、探索，尽可能地自己解决问题。通过参与的过程，进一步了解幼儿，让幼儿获得心理上的肯定，增加幼儿对游戏的兴趣，促进游戏的发展。
3. 遵循幼儿游戏发展规律给予指导
幼儿游戏会随着年龄增长、身心变化而发展，教师应遵循幼儿身心发展规律指导幼儿游戏。因此，小班时期应多丰富幼儿的生活经验，吸引幼儿玩角色游戏；中班应尽量为幼儿提供多种条件，尝试引导玩多种类型的游戏；大班则可以减少玩象征性游戏的时间，增加让幼儿制定游戏规则与游戏玩法，并遵守游戏规则保证游戏的顺利进行。
游戏是孩子最感兴趣的活动，所以游戏在孩子生活中具有与成人活动、工作和服务同样重要的意义。而幼儿的好奇心强，教师一定要抓住幼儿的这一心理特点，在日常生活中开展多种多样、生动有趣、富有吸引力的游戏，激发幼儿的兴趣，让幼儿在这些活动中获得愉快的情绪体验。实践证明，游戏是一种有益于幼儿身心健康发展的自由活动，对于幼儿主体性的发展和培养，具有独特的教育价值，教师应把游戏作为幼儿园的基本教育活动，在教学活动中不断探索、不断反思，将游戏融入到幼儿日常活动的各个领域中，从而更好地促进幼儿健康、快乐、全面的发展。
（作者单位：甘肃省陇南市武都区东江幼儿园 746000）