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摘 要：探究式教学作为新课改的重要一环，理应成为服务教学、提高教学水平的重要手段。作为物理教师，不但要努力实现新课程改革的目标，还要重视对学生学习的意愿、学习方法的优化以及探索精神的培养。
关键词：探究式教学法；高中物理；教学应用
传统的高中物理课堂教学主要以物理知识的传授为目的，通过无休止的题海大战，以教师为主体硬性向学生灌输物理理论知识的教学模式。该种教学模式在强化知识的同时，从根本上忽视了对学生个性、情感、科技创新等方面的人文关怀，在教师的眼中，学生被认为是很不成熟的个体，无法承担起发现知识和创新知识的重任，从而使学生被动地沦为做题的机器。使有个性创新能力的学生其生命本体被忽视，创新思维的火花被抑制，这便是物理传统课堂教学的最大缺陷。
探究式教学以培养学生合作交流、自主探究能力为目标教学方法，其核心在于根据学生所掌握的物理知识进行学习情境的探讨，并在教师的引导与学生的合作下发现问题、探讨问题、解决问题，能有效激发学习的兴趣性及积极性，有利于培养学生的思维创新、自主操作能力，能有效提高高中物理教学效率。
一、高中物理教学中探究式教学法的实际应用原则
1.坚持学生主体原则。高中物理教师坚持在物理課堂上使用探究式教学方法，必须要能够在课堂上尽量启发和尊重学生的主观能动性，能够在一定程度上激发学生学习高中物理知识的热情，能够促进学生在学习高中物理知识的参与意识，可以极大的激发高中生在高中物理课堂上的主观能动性。
2.坚持教师主导原则。新课改时期的高中物理教师能够不断转变思路和吸引世界上先进的教学理念，不断摒弃掉过去高中物理课堂上的陋习，可以促进高中物理教师不断的改变过去填鸭式教学方法，要对高中传统教学模式不断实施教学改革，能够在高中物理课堂上发挥好学生的主体地位，而教师的作用也是要从主体向着主导方面来进行，并且高中物理教师一定要发挥好自己的特长将高中物理课堂上的遇到的各种问题进行分类汇总，提升高中物理教师的主导内能力。
二、探究式物理教学法设计的依据
1.要从物理教学目标出发设计教学方法。教学目标是物理教师授课的方向，它制约着教学活动的全过程。教学目标是教学的根本，方法是实现这一目的的一种手段。教学方法的设计必须服务于教学目标。物理课堂教学每节课的具体目标是不同的，但基本上都要包括知识和能力、过程与方法、情感与价值观等几个方面。为了实现具体的目标，可以采用适当的教学方法。
2.要从物理教学内容的需要上来设计教学方法。教学目标是通过教学内容来体现的，而教学方法的选用是为了更好地完成内容的教学。教学内容的不同也是影响着教学方法的选择。不同类别的教学内容适宜于不同的教学方法。
3.要从学生的年龄特征和认知规律上设计教学方法。学生的年龄、基础知识、思维能力等，都影响着物理教学的效果。教学方法的设计必须要考虑到学生的因素，因为知识的掌握必须通过学生自己的思维认知活动才能实现，教学方法只有符合学生的年龄阶段特征，特别是学生的认知规律，才能获得良好的教学效果。
4.要从物理课堂教学的类型上设计教学方法。课堂教学的类型，也称为课型，是指课堂教学的种类。它是依据课的不同教学任务而划分的，一般有综合课、新授课、复习课等。课型的不同影响着教学方法的选择设计。
5.要从能发挥物理教师本人的特点和长处上设计教学方法。复杂的教学需要教师熟练地掌握各种教学方法，但由于个人素质的差异，即使面对相同的教学内容、相同的班级的学生，不同的物理教师运用同样一种教学方法所能取得的效果还是有区别的。
三、探究式教学法的实施策略
1.创设情境，提出问题。在高中物理教学中，探究式教学的首要任务就是创设合理的情景，以充分发挥学生的思维探究能力。由于物理是一门与实际生活密切相关的学科，因此教师可创设生活问题情境，以引导学生自主学习、探讨及激发学生对物理学习的兴趣。如在惯性定律的教学上，教师可提出“在汽车发动一瞬间，人的身体为什么会向后倾斜？当汽车突然刹车时，人的身体为什么会向前倾斜？”等与生活密切相关的问题，并引导学生进行问题情境，有利于激发学生的好奇心及学习兴趣。
2.组建小组，合作探究。新课标下，探究式学习注重对学生合作、沟通能力的培养。在课堂教学中，教师应以学生为中心，根据学生的物理基础、掌握能力等进行合理分组，明确每一位学生的职责，以在供体期望目标的激励下充分发挥学生的主观能动性。如在“重力，弹力，摩擦力”教学中提出《探究验证摩擦力的实验方法》的课题，引导学习明确该课堂学习的目标，然后让学生设计方案。在学生设计好实验方案后引导学生分组交流、探讨，使每一位学生都能参与问题的探讨、思考、交流。
3.基于物理实验，培养实践能力。物理是一门实验性学科，其教学离不开的实验实践探究。在课堂教学中，通过实验情景、过程研究等，有利于培养学生的思维创作能力。因此，在教学中应将实验设计和制作、案例调查、课题研究等有机归纳为实验训练的范畴，以培养学生的创新思维及实践能力。如在《动量守恒定律》的教学中，可设计这样的实验：在气垫导轨上，用小滑块碰撞另一静止的大滑块，让学生观察实验现象。
4.注重理论与实际的结合。在高中探究式物理教学中，必须要加强理论和实际的相结合，以培养学生学以致用的能力。
在高中物理课堂上采用探究式教学方法能够引导高中生深入理解物理课本中的深奥物理知识，尤其是经过高中物理教师的引导就可以让高中生更加容易进行探索和研究，能够使高中生在高中物理课堂上通过探究式教学方法可以获得研究与探索的乐趣，而且可以不断培养高中生发现问题和解决问题的能力，并养成高中生善于总结、勤于思考的综合能力。
参考文献：
[1]刘广波.高中物理探究式教学应注意的几个问题[J].课程教育研究，2014（8）.
[2]曹自兴.关于小城镇高中物理探究式教学的思考[J].商业文化：下半月，2012（4）.
[3]吕艳艳.探究式教学在高中物理课堂教学中的应用[J].考试周刊，2013，28（87）：132.
[4]夏燕舞.探究式教学在高中物理课堂上的应用[J].现代教育科学，2012，25（4）：158-159.
关键词：探究式教学法；高中物理；教学应用
传统的高中物理课堂教学主要以物理知识的传授为目的，通过无休止的题海大战，以教师为主体硬性向学生灌输物理理论知识的教学模式。该种教学模式在强化知识的同时，从根本上忽视了对学生个性、情感、科技创新等方面的人文关怀，在教师的眼中，学生被认为是很不成熟的个体，无法承担起发现知识和创新知识的重任，从而使学生被动地沦为做题的机器。使有个性创新能力的学生其生命本体被忽视，创新思维的火花被抑制，这便是物理传统课堂教学的最大缺陷。
探究式教学以培养学生合作交流、自主探究能力为目标教学方法，其核心在于根据学生所掌握的物理知识进行学习情境的探讨，并在教师的引导与学生的合作下发现问题、探讨问题、解决问题，能有效激发学习的兴趣性及积极性，有利于培养学生的思维创新、自主操作能力，能有效提高高中物理教学效率。
一、高中物理教学中探究式教学法的实际应用原则
1.坚持学生主体原则。高中物理教师坚持在物理課堂上使用探究式教学方法，必须要能够在课堂上尽量启发和尊重学生的主观能动性，能够在一定程度上激发学生学习高中物理知识的热情，能够促进学生在学习高中物理知识的参与意识，可以极大的激发高中生在高中物理课堂上的主观能动性。
2.坚持教师主导原则。新课改时期的高中物理教师能够不断转变思路和吸引世界上先进的教学理念，不断摒弃掉过去高中物理课堂上的陋习，可以促进高中物理教师不断的改变过去填鸭式教学方法，要对高中传统教学模式不断实施教学改革，能够在高中物理课堂上发挥好学生的主体地位，而教师的作用也是要从主体向着主导方面来进行，并且高中物理教师一定要发挥好自己的特长将高中物理课堂上的遇到的各种问题进行分类汇总，提升高中物理教师的主导内能力。
二、探究式物理教学法设计的依据
1.要从物理教学目标出发设计教学方法。教学目标是物理教师授课的方向，它制约着教学活动的全过程。教学目标是教学的根本，方法是实现这一目的的一种手段。教学方法的设计必须服务于教学目标。物理课堂教学每节课的具体目标是不同的，但基本上都要包括知识和能力、过程与方法、情感与价值观等几个方面。为了实现具体的目标，可以采用适当的教学方法。
2.要从物理教学内容的需要上来设计教学方法。教学目标是通过教学内容来体现的，而教学方法的选用是为了更好地完成内容的教学。教学内容的不同也是影响着教学方法的选择。不同类别的教学内容适宜于不同的教学方法。
3.要从学生的年龄特征和认知规律上设计教学方法。学生的年龄、基础知识、思维能力等，都影响着物理教学的效果。教学方法的设计必须要考虑到学生的因素，因为知识的掌握必须通过学生自己的思维认知活动才能实现，教学方法只有符合学生的年龄阶段特征，特别是学生的认知规律，才能获得良好的教学效果。
4.要从物理课堂教学的类型上设计教学方法。课堂教学的类型，也称为课型，是指课堂教学的种类。它是依据课的不同教学任务而划分的，一般有综合课、新授课、复习课等。课型的不同影响着教学方法的选择设计。
5.要从能发挥物理教师本人的特点和长处上设计教学方法。复杂的教学需要教师熟练地掌握各种教学方法，但由于个人素质的差异，即使面对相同的教学内容、相同的班级的学生，不同的物理教师运用同样一种教学方法所能取得的效果还是有区别的。
三、探究式教学法的实施策略
1.创设情境，提出问题。在高中物理教学中，探究式教学的首要任务就是创设合理的情景，以充分发挥学生的思维探究能力。由于物理是一门与实际生活密切相关的学科，因此教师可创设生活问题情境，以引导学生自主学习、探讨及激发学生对物理学习的兴趣。如在惯性定律的教学上，教师可提出“在汽车发动一瞬间，人的身体为什么会向后倾斜？当汽车突然刹车时，人的身体为什么会向前倾斜？”等与生活密切相关的问题，并引导学生进行问题情境，有利于激发学生的好奇心及学习兴趣。
2.组建小组，合作探究。新课标下，探究式学习注重对学生合作、沟通能力的培养。在课堂教学中，教师应以学生为中心，根据学生的物理基础、掌握能力等进行合理分组，明确每一位学生的职责，以在供体期望目标的激励下充分发挥学生的主观能动性。如在“重力，弹力，摩擦力”教学中提出《探究验证摩擦力的实验方法》的课题，引导学习明确该课堂学习的目标，然后让学生设计方案。在学生设计好实验方案后引导学生分组交流、探讨，使每一位学生都能参与问题的探讨、思考、交流。
3.基于物理实验，培养实践能力。物理是一门实验性学科，其教学离不开的实验实践探究。在课堂教学中，通过实验情景、过程研究等，有利于培养学生的思维创作能力。因此，在教学中应将实验设计和制作、案例调查、课题研究等有机归纳为实验训练的范畴，以培养学生的创新思维及实践能力。如在《动量守恒定律》的教学中，可设计这样的实验：在气垫导轨上，用小滑块碰撞另一静止的大滑块，让学生观察实验现象。
4.注重理论与实际的结合。在高中探究式物理教学中，必须要加强理论和实际的相结合，以培养学生学以致用的能力。
在高中物理课堂上采用探究式教学方法能够引导高中生深入理解物理课本中的深奥物理知识，尤其是经过高中物理教师的引导就可以让高中生更加容易进行探索和研究，能够使高中生在高中物理课堂上通过探究式教学方法可以获得研究与探索的乐趣，而且可以不断培养高中生发现问题和解决问题的能力，并养成高中生善于总结、勤于思考的综合能力。
参考文献：
[1]刘广波.高中物理探究式教学应注意的几个问题[J].课程教育研究，2014（8）.
[2]曹自兴.关于小城镇高中物理探究式教学的思考[J].商业文化：下半月，2012（4）.
[3]吕艳艳.探究式教学在高中物理课堂教学中的应用[J].考试周刊，2013，28（87）：132.
[4]夏燕舞.探究式教学在高中物理课堂上的应用[J].现代教育科学，2012，25（4）：158-159.