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摘要：随着新的课程改革的不断深化落实，对语文的母语教学提出了更高的要求。作文教学是语文教学中最重要的环节，也是培养学生语文学习和写作技能的关键途径。本文着重探讨与小学语文写作相关的一些问题，然后制定具体策略，具体探究了提高语文写作教学有效性的具体方式。
关键词：语文小学;写作;训练策略
中国小学课程的新标准规定，小学生应能够在写作中清晰准确地表达自己的情感，调和现实生活。写作教学的有效性是未来学生学习和发展的基础。但目前小学语文写作仍是教学中的较为困难的一环，主要原因是学生缺乏累积的材料、对写作不感兴趣、写作时不懂写，因此写作内容空洞、缺乏正义感和情感。因此，小学语文教师应积极转变教学观念，灵活运用多种丰富的教学方法，树立学生的写作自信心，激发学生的写作兴趣，并帮助他们积累写作材料，从而提高学生的写作技巧和学习过程。
1.亲密接触生活，培养学生的观察能力
观察是学生写作技巧中非常重要的一部分。许多学生觉得作文困难而又不知道写什么材料的原因是由于缺乏良好的观察技巧，因此教师应关注与生活密切相关的小学生的心理特征，以发展他们的观察能力。例如，教师可以首先激励学生，并鼓励他们思考生活中的人物和事物。在这里，教师提供学生参考的材料是在“节日”，而在“节日”的材料可以是不同的，并且每个学生观察到的材料是不同的。这要求指导学生自觉观察生活，培养学生的观察力也是如此，观察角色和观察事物之间存在很大差异。又如，观察角色可以首先是角色的外观，然后是该角色所具有的关系、行为、语言等等。项目跟踪主要是事件的整体过程，包括时间、地点、摘要、原因、结果等。教师指导学生观察生活中的人和事物，他们应遵循更有针对性的指示，并考虑到不同观察内容的特征。
2.结合阅读和写作来发展写作技巧
对于小学生来说，许多学生没有足够的写作技巧，此外，他们在写作过程中存在表达错误或缺乏表达能力。为了提高学生的写作技巧，教师应将阅读指导与写作指导相结合，阅读过程中可能有很多写作技巧，教师需要总结这些写作技巧，并结合适当的写作课程内容，以便学生可以掌握更多的写作技巧。例如，在着重于角色描述的《我的妈妈》写作中，要利用学生的写作技巧，教师可以首先带领小学生阅读一些作文示例，并在课堂上停顿讲解一下写作技巧以便学生思考。句子中使用的表达能力如果学生没有回应或没有完成，则教师需要进行提示。根据提示，学生遵循适当的思想，最后教师进行总结。通过此过程，学生可以更好地学习和掌握写作技巧除此之外，教师还可以在教室里定期进行写作比赛，选择一些好的论文，然后在课堂上阅读出色的论文。通过大声阅读，他们还可以评论写作技巧，这也可以帮助提高学生的写作能力。例如，在“记住一个难忘的事件”作文中，教师首先选择教室中出色的学生作文进行阅读和评论：“这位同学使用记忆来记录该事件的书写方法，那么谁能告诉老师在这里使用这种书写方法是否合适？”让更多的学生参与这样的评论和讨论，以更好地发展学生的写作技巧。
3.灵活运用教学方法，培养学生的写作兴趣
爱因斯坦说，兴趣是人类最好的教师，在小学语文作文教学中也是如此。因此，在小学语文写作教学时，教师应注意培养学生的写作兴趣，同时还应提高学生的写作能力。通过教学方法的创新，灵活运用各种教学方法，创新教学组织形式等有效地培养学生的写作兴趣。例如，考虑到小学生的心理特点，教师可以采用情境教学法进行写作。教师可以组织小学生模拟生活场景，不同的学生将扮演不同的角色，场景将以角色的形式再现。每个小组进行角色扮演，然后教师和其他没有参与扮演的学生发表评论。在玩情景演绎游戏时，教师应注意学生的领导能力，使学生不仅参与角色扮演过程，而且在游戏过程中加强对情节和角色的观察，并将其用作写作材料。为了发展学生的创造力思维，教师不应嵌入学生的角色扮演故事和方法，而应让学生在一定范围内进行创新和转变，以便学生可以从多个角度解释角色和解释故事，从而能够在多个层次上获得更具高度、更加具体的发现。除此之外教师还可以从多个角度总结情节建模，然后指导学生从写作角度进行观察和思考。如，通过模拟“无知无礼地收集金”的情节，指导学生从多个角度模拟情节，使学生在撰写构图的过程中可以收集更多的写作材料。
4.改善课后写作，提高课程教学效果
小学语文课的教学时间仅有40分钟，教师完成写作技巧的基本知识后，剩余时间也极为有限。小学生在课堂上完成400字符的作文写作具有较大的难度，因此适当的课外写作教育也非常重要。开展课外教学时教师应遵循两个原则，其一是课堂描述的写作技巧的相关性，教师分配的课外写作作业应反映当天的教学要求，并确保学生在课外写作过程中可以将这部分知识转化为自己的知识。第二是课外写作的乐趣，教师应优化写作作业，以便学生可以在业余时间主动完成写作，并根据真实性等原则提高作文的质量。
例如，作者与学校的IT教师一起开发一个在线写作平台，并将其用作扩展课后写作的关键途径。在线写作平台可以充分利用信息技术的及时性，可以按时安排写作作业，并且在写作作业中添加写作建议，以便在写作时可以指导学生，并且不会出现诸如子主题之类的问题。同时，教师将根据学生的写作水平分配不同的写作任务，写作水平较低的学生需要深入学习教科书知识，丰富写作内容，并掌握基本的写作技巧;写作水平较高的学生需要增强文章的真实性并整合真相。将现实与现实生活联系起来，以进一步提高小学生的語言写作能力。通过使用在线学习平台，学生可以轻松实现优化语文写作技能的目标，从而确保基本识字教学的有效性。
5.结论
在小学语文作文教学中教师应打破常规，着眼于培养学生的写作兴趣和写作技巧，将其与生活紧密联系，发展学生的观察技巧，丰富学生的写作材料，并加强阅读教学与写作指导的结合。让学生获得更多的写作技巧。同时，教师还应积极实施教学方法，灵活运用情境教学等多种教学方法，激发学生的写作兴趣，鼓励学生积极主动地写作，从而为小学语文作文教学的长远发展起到重要促进作用。
参考文献
[1]漆福俊.新课标下小学语文作文教学思考[J].新课程，2020（04）：82-83.
[2]刘美莲.小学语文作文教学方法创新分析[J].学周刊，2019（35）：125.
安徽省六安市霍邱县城关镇第一小学
关键词：语文小学;写作;训练策略
中国小学课程的新标准规定，小学生应能够在写作中清晰准确地表达自己的情感，调和现实生活。写作教学的有效性是未来学生学习和发展的基础。但目前小学语文写作仍是教学中的较为困难的一环，主要原因是学生缺乏累积的材料、对写作不感兴趣、写作时不懂写，因此写作内容空洞、缺乏正义感和情感。因此，小学语文教师应积极转变教学观念，灵活运用多种丰富的教学方法，树立学生的写作自信心，激发学生的写作兴趣，并帮助他们积累写作材料，从而提高学生的写作技巧和学习过程。
1.亲密接触生活，培养学生的观察能力
观察是学生写作技巧中非常重要的一部分。许多学生觉得作文困难而又不知道写什么材料的原因是由于缺乏良好的观察技巧，因此教师应关注与生活密切相关的小学生的心理特征，以发展他们的观察能力。例如，教师可以首先激励学生，并鼓励他们思考生活中的人物和事物。在这里，教师提供学生参考的材料是在“节日”，而在“节日”的材料可以是不同的，并且每个学生观察到的材料是不同的。这要求指导学生自觉观察生活，培养学生的观察力也是如此，观察角色和观察事物之间存在很大差异。又如，观察角色可以首先是角色的外观，然后是该角色所具有的关系、行为、语言等等。项目跟踪主要是事件的整体过程，包括时间、地点、摘要、原因、结果等。教师指导学生观察生活中的人和事物，他们应遵循更有针对性的指示，并考虑到不同观察内容的特征。
2.结合阅读和写作来发展写作技巧
对于小学生来说，许多学生没有足够的写作技巧，此外，他们在写作过程中存在表达错误或缺乏表达能力。为了提高学生的写作技巧，教师应将阅读指导与写作指导相结合，阅读过程中可能有很多写作技巧，教师需要总结这些写作技巧，并结合适当的写作课程内容，以便学生可以掌握更多的写作技巧。例如，在着重于角色描述的《我的妈妈》写作中，要利用学生的写作技巧，教师可以首先带领小学生阅读一些作文示例，并在课堂上停顿讲解一下写作技巧以便学生思考。句子中使用的表达能力如果学生没有回应或没有完成，则教师需要进行提示。根据提示，学生遵循适当的思想，最后教师进行总结。通过此过程，学生可以更好地学习和掌握写作技巧除此之外，教师还可以在教室里定期进行写作比赛，选择一些好的论文，然后在课堂上阅读出色的论文。通过大声阅读，他们还可以评论写作技巧，这也可以帮助提高学生的写作能力。例如，在“记住一个难忘的事件”作文中，教师首先选择教室中出色的学生作文进行阅读和评论：“这位同学使用记忆来记录该事件的书写方法，那么谁能告诉老师在这里使用这种书写方法是否合适？”让更多的学生参与这样的评论和讨论，以更好地发展学生的写作技巧。
3.灵活运用教学方法，培养学生的写作兴趣
爱因斯坦说，兴趣是人类最好的教师，在小学语文作文教学中也是如此。因此，在小学语文写作教学时，教师应注意培养学生的写作兴趣，同时还应提高学生的写作能力。通过教学方法的创新，灵活运用各种教学方法，创新教学组织形式等有效地培养学生的写作兴趣。例如，考虑到小学生的心理特点，教师可以采用情境教学法进行写作。教师可以组织小学生模拟生活场景，不同的学生将扮演不同的角色，场景将以角色的形式再现。每个小组进行角色扮演，然后教师和其他没有参与扮演的学生发表评论。在玩情景演绎游戏时，教师应注意学生的领导能力，使学生不仅参与角色扮演过程，而且在游戏过程中加强对情节和角色的观察，并将其用作写作材料。为了发展学生的创造力思维，教师不应嵌入学生的角色扮演故事和方法，而应让学生在一定范围内进行创新和转变，以便学生可以从多个角度解释角色和解释故事，从而能够在多个层次上获得更具高度、更加具体的发现。除此之外教师还可以从多个角度总结情节建模，然后指导学生从写作角度进行观察和思考。如，通过模拟“无知无礼地收集金”的情节，指导学生从多个角度模拟情节，使学生在撰写构图的过程中可以收集更多的写作材料。
4.改善课后写作，提高课程教学效果
小学语文课的教学时间仅有40分钟，教师完成写作技巧的基本知识后，剩余时间也极为有限。小学生在课堂上完成400字符的作文写作具有较大的难度，因此适当的课外写作教育也非常重要。开展课外教学时教师应遵循两个原则，其一是课堂描述的写作技巧的相关性，教师分配的课外写作作业应反映当天的教学要求，并确保学生在课外写作过程中可以将这部分知识转化为自己的知识。第二是课外写作的乐趣，教师应优化写作作业，以便学生可以在业余时间主动完成写作，并根据真实性等原则提高作文的质量。
例如，作者与学校的IT教师一起开发一个在线写作平台，并将其用作扩展课后写作的关键途径。在线写作平台可以充分利用信息技术的及时性，可以按时安排写作作业，并且在写作作业中添加写作建议，以便在写作时可以指导学生，并且不会出现诸如子主题之类的问题。同时，教师将根据学生的写作水平分配不同的写作任务，写作水平较低的学生需要深入学习教科书知识，丰富写作内容，并掌握基本的写作技巧;写作水平较高的学生需要增强文章的真实性并整合真相。将现实与现实生活联系起来，以进一步提高小学生的語言写作能力。通过使用在线学习平台，学生可以轻松实现优化语文写作技能的目标，从而确保基本识字教学的有效性。
5.结论
在小学语文作文教学中教师应打破常规，着眼于培养学生的写作兴趣和写作技巧，将其与生活紧密联系，发展学生的观察技巧，丰富学生的写作材料，并加强阅读教学与写作指导的结合。让学生获得更多的写作技巧。同时，教师还应积极实施教学方法，灵活运用情境教学等多种教学方法，激发学生的写作兴趣，鼓励学生积极主动地写作，从而为小学语文作文教学的长远发展起到重要促进作用。
参考文献
[1]漆福俊.新课标下小学语文作文教学思考[J].新课程，2020（04）：82-83.
[2]刘美莲.小学语文作文教学方法创新分析[J].学周刊，2019（35）：125.
安徽省六安市霍邱县城关镇第一小学