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[摘要]本文通过对英语学习者的心理特征、影响学生参与英语课堂活动积极性的因素以及教师提升学生课堂英语学习主动性的途径等方面的探讨，重新思考了关于如何提高大学英语课堂中学生积极性的问题。
[关键词]英语课堂 积极性 多媒体教学
[中图分类号]D64 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349（2016）12-0193-02
众所周知，语言环境对于外语学习起着举足轻重的作用。通常来讲，语言环境分为自然环境和课堂环境。前者中学习者潜意识里直接接触语言并天然地吸收；后者中学习者有意识地在课堂这种正规形式中习得语言。想要学好一门外语，不仅需要母语环境的熏陶和课堂上的学习，更需要学习者学习英语的主观能动性以及积极的英语学习倾向。在教和学二者关系中，学生是学习的主体，要想达到良好的教学效果必须充分调动学生的学习积极性。布鲁纳曾经说过：“知识的获得是一个主动的过程。学习者不应是信息的被动接受者，而应该是知识获取的主动参与者。”因此，学生自身的积极性在英语学习中起着至关重要的作用。
一、英语学习者的心理特征
英语学习者的心理特征可以从行为主义心理学和认知主义心理学两方面探讨。行为主义心理学（Behaviorism）认为学习的强度至关重要，反复接触一份内容比单次接触更为行之有效。例如，在词汇学习过程中，教师反复讲解词汇的含义及其用法、学生反复朗读和背诵对学习者更为有利。认知主义心理学（Mentalism）认为学习者接触语言的时候，其自身的语言学习机制会把语言规则公式化，从而产生自身的英语学习特点，即学生学习的关键在于自身，每个人都有独特的学习方式。学生是一个积极的探究者，教师则应该在教学过程中为学生提供一种令学生能够独立探究的情境。在大学英语教学的过程中，关于学生学习英语的问题，前一种理论面临的主要问题就是：在反复的学习过程中，如何才能做到不乏味？后者的主要问题则是：如果学生不擅长把英语这门语言“规则化、公式化”，即学不好这门语言，该如何处理？因此，这就表明英语的学习过程中不但需要学习者大量的接触英语这门语言、不断地练习，并且要求学习者有主动的学习倾向。
现阶段的外语学习把培养学生语言的实际交际能力当作主要的教学目标，这就要求在大学英语教学过程中，教师非常有必要培养学生积极、外向的外语学习心理。此外，还有关键的一点是学习者因素。学习者在整个教学过程中是起决定性作用的因素。无论是从学业理论的角度还是现实生活中的实际角度考虑，英语学习的重要性不言而喻。在现如今以电子商务和大数据为代表的互联网信息时代，一个有着扎实的专业领域知识并掌握良好外语能力的人才能更好地适应社会竞争和需求。因此，为了培养出符合当前科快速发展的现代社会的人才，大学英语教师应该了解学生的心理特征，结合教学目标、学生特点、自身专长以及外界因素，充分安排课堂活动，注重课堂的实效性。
二、影响学生参与英语课堂活动积极性的因素
关于影响学生参与英语课堂活动积极性的因素，可以从教师教法、学生学法以及其他客观因素的角度进行分析。
首先从教师教法方面来看，部分教师受传统教学模式的影响，容易照本宣科地讲课。事实上，陈旧的教学思想和单一的教学手段已经无法适应全新的教学要求，一成不变的教学方式折射出教师淡薄的创新意识以及创新能力的缺乏。教师需要去重新审视英语课堂活动，从而为学生提供语言实践的机会。教师应该将自身的情感投射到学生身上，设身处地地站在学生的角度去考虑问题，建立稳定和谐的师生关系，使学生积极地投入到课堂活动中。此外，教师在课堂中对学生的期许目标要恰当，知识的传递要得当。并且，教师应注意体态和语言表达能力，巧妙地控制和调节英语的节奏、音量，正确运用各种体态语言如手势、眼神、身体姿态等来缓和学生紧张情绪，使他们轻松地投入到课堂活动中。
其次从学生方面来讲，学生自身有惧怕犯错的心理弱势，容易产生自卑感。大多数同学能够积极的对待大学英语这门学科，积极努力地参与到英语学习活动中。一部分同学认为英语学习是一门苦差事，在英语课堂中注意力往往不能集中，思想会开小差，碰到比较难理解和比较烦琐的内容就干脆不听课，缺乏持之以恒的学习精神。更有一些同学因为英语成绩不好而对英语这门课产生抵触情绪，课上不听课，甚至课下也不学英语。对此，教师应根据不同学生对学习英语的不同态度，差异对待，多样化教学，并适时地对学生给予鼓励，化学生的自卑为自信，从而调动内向型学生参与英语课堂的热情和积极性。
此外，教学设备家庭环境等外界因素对学生学习积极性具有一定的影响。干净整洁、宽敞明亮的教室在一定程度上有助于提高学生的学习兴致，使学生精神饱满，积极踊跃；丰富完善的教学设备更有助于教师的教学、学生的学习；学生的前期教育背景在某种程度上影响着学生的积极性，通常来讲，前期接受鼓励型教育的学生往往在当前的学习中表现出相对较高的积极性，而前期接受的是被迫型教学的学生往往不能积极地参与到当前的课堂中；另外，学生的家庭环境、社会经历等非校内因素也会对学生的学习兴致产生一定的影响。
三、教师提升学生课堂英语学习主动性的途径
作为一名合格的大学英语教师，应该做到使课堂活动富有启发性、趣味性和多样性。教学过程中应适当的设置课堂活动，同时课堂活动的设置要符合青年人强烈的自尊心、好奇心以及好胜心的心理特征，同时兼具竞争性和挑战性。例如，可以为学生举办英语演讲比赛、英语辩论会等。教师可以通过课堂教学和课外补充的方式激发和调动学生英语学习的积极性和主动性，从而提高学生英语学习效率。对此，教师可以通过以下的途径来充分调动学生参与课堂活动的积极性。
（一）提高教师自身的综合素质
教师的道德品行、文化素质以及精神风貌等无疑对学生有着直接的影响。只有高素质的教师才能培养出优秀的学生；只有思想积极向上的教师才能教出积极性高的学生。因此，要想提高学生在英语课堂中的积极性，教师应提升自身的综合素质。首先，教师应树立终身学习的理念，坚持学习，不断地提高自己的专业知识，同时也要丰富其他学科知识，使自己的认知适应发展的需要，从而可在教学过程中为学生提供更广泛的学习空间，在教学过程中才能做到得心应手，更好地激发学生的学习兴趣；其次，为人师表，教师应不断地提升自身的思想觉悟。孔子有云：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”只有教师做到品行端正、心态积极向上，才能使学生乐于接受教育，并且接收到合格的教育。因此，要想提高学生的课堂积极性，教师要从自身做起。 （二）改善师生关系
教师与学生之间应当建立平等、和谐、信任的新型师生关系。大学生与中小学生不同，他们已接近成年，处于向社会过渡的阶段，每个人都有着独特的学习方式、独立的思维结构，并且自尊心极强。大学英语教师应抓住大学生这一特殊学生群体的心理特点，增强与学生们的交流，激发学生的主体意识，在课堂教学中创造愉快轻松的学习氛围。教师应主动地关怀学生，帮助学生克服紧张心理、建立英语学习的自信；通过课堂上的交流和互动，引导和激励学生积极参与到课堂教学当中；充分了解学生的语言基础，因材施教，努力让每一名学生都融入到课堂当中。教师应了解学生的内心世界和心理特点，在教与学的过程中，互相增进情感交流，关注到学生的点滴进步。教师本身应具有凝聚力，对学生充满人文关怀，增强学生对于学科的自信心和成就感。教师更要为学生的未来考虑，在教学过程中加入与生活实际相关联、对学生的未来有帮助的知识，让学生充分认识到英语这门学科对生活的重要意义。
（三）启发式和激励式教学理念
教师应采用启发式和激励式教学手段，培养学生积极地分析、思考和解决问题的能力，提升学生的学习效率。英语课外活动是与课堂教学同样重要的英语学习辅助形式，是给学生提供一种行之有效的实践机会的途径，有利于学生开阔眼界和发展智力，并且可以因材施教发挥学生的特长、培养他们自身的兴趣。在学习中触及学生的精神需求、激发学生对于学科的兴趣是调动学习积极性和主动性的重要一环。教师可以选择将与教学内容相关性强的音乐、电影、游戏带进课堂中。这些因素能够活跃课堂气氛，更能帮助学生加深对西方文化的认识，从而达到自觉地保持良好的学习愿望的效果。此外，教师应创造情境让学生增强对课堂教学的参与感，从而吸引学生较快进入良好的学习状态，激发他们的求知欲望和进取心理。
（四）多元化和多媒体教学方法的辅助
教师运用富有创新性的教学方法，如在教学中引入俗语、字谜、小故事等内容，利用小部分课堂时间，有目的有计划地让学生学到课外的知识。朗读、熟读、背诵、小组讨论等形式有助于学生英语水平的进一步提升。这些方法可以增强学生的参与感，使学生在参与活动中能够感到实用性和趣味性。在整个英语教学过程中，教师应以学习者的主观能动性为主，以教师教法为辅。教师的悉心引导可以充分激发和调动学生英语学习的积极性和主动性。通过英语交流运用的实践活动，学生的听、说、读、写、译能力能够全面有机地结合、有效地发展，从而达到英语学习的学业目的以及社会交际目标。教师运用多媒体多元化的教学方式丰富教学情境，从而充分调动学生参与课堂的积极性。计算机媒体在课堂上的运用为教师的教学过程输入了新鲜的血液，为创新教育事业拓展了道路。这种新颖的方式能够增加课堂信息容量，为每位学生提供更多的语言实践机会，从而提升了学生强烈的学习兴趣和欲望。
综上所述，现行英语教育改革的趋势要求教师和学生积极互动。大学英语教师应当以学生为本，倡导学生积极参与、体验、实践、合作并且独立思考。一名合格的英语教师应具备满腔的教学热情和严谨的教学态度，用自身的行为去感染和教导学生，灵活采用多样化的教学方法来提升学生对英语学习的主观能动性，让每一名学生对课堂学习充满期待和信心。
【参考文献】
[1]胡壮麟主编.语言学教程[M].北京：北京大学出版社，2001.
[2]胡壮麟.外语教学理念的发展[J].中学外语教与学，2005.
[3]杨传普.外语课堂教学若干因素辨证关系[J].外语与外语教学，1997.
责任编辑：张丽
[关键词]英语课堂 积极性 多媒体教学
[中图分类号]D64 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349（2016）12-0193-02
众所周知，语言环境对于外语学习起着举足轻重的作用。通常来讲，语言环境分为自然环境和课堂环境。前者中学习者潜意识里直接接触语言并天然地吸收；后者中学习者有意识地在课堂这种正规形式中习得语言。想要学好一门外语，不仅需要母语环境的熏陶和课堂上的学习，更需要学习者学习英语的主观能动性以及积极的英语学习倾向。在教和学二者关系中，学生是学习的主体，要想达到良好的教学效果必须充分调动学生的学习积极性。布鲁纳曾经说过：“知识的获得是一个主动的过程。学习者不应是信息的被动接受者，而应该是知识获取的主动参与者。”因此，学生自身的积极性在英语学习中起着至关重要的作用。
一、英语学习者的心理特征
英语学习者的心理特征可以从行为主义心理学和认知主义心理学两方面探讨。行为主义心理学（Behaviorism）认为学习的强度至关重要，反复接触一份内容比单次接触更为行之有效。例如，在词汇学习过程中，教师反复讲解词汇的含义及其用法、学生反复朗读和背诵对学习者更为有利。认知主义心理学（Mentalism）认为学习者接触语言的时候，其自身的语言学习机制会把语言规则公式化，从而产生自身的英语学习特点，即学生学习的关键在于自身，每个人都有独特的学习方式。学生是一个积极的探究者，教师则应该在教学过程中为学生提供一种令学生能够独立探究的情境。在大学英语教学的过程中，关于学生学习英语的问题，前一种理论面临的主要问题就是：在反复的学习过程中，如何才能做到不乏味？后者的主要问题则是：如果学生不擅长把英语这门语言“规则化、公式化”，即学不好这门语言，该如何处理？因此，这就表明英语的学习过程中不但需要学习者大量的接触英语这门语言、不断地练习，并且要求学习者有主动的学习倾向。
现阶段的外语学习把培养学生语言的实际交际能力当作主要的教学目标，这就要求在大学英语教学过程中，教师非常有必要培养学生积极、外向的外语学习心理。此外，还有关键的一点是学习者因素。学习者在整个教学过程中是起决定性作用的因素。无论是从学业理论的角度还是现实生活中的实际角度考虑，英语学习的重要性不言而喻。在现如今以电子商务和大数据为代表的互联网信息时代，一个有着扎实的专业领域知识并掌握良好外语能力的人才能更好地适应社会竞争和需求。因此，为了培养出符合当前科快速发展的现代社会的人才，大学英语教师应该了解学生的心理特征，结合教学目标、学生特点、自身专长以及外界因素，充分安排课堂活动，注重课堂的实效性。
二、影响学生参与英语课堂活动积极性的因素
关于影响学生参与英语课堂活动积极性的因素，可以从教师教法、学生学法以及其他客观因素的角度进行分析。
首先从教师教法方面来看，部分教师受传统教学模式的影响，容易照本宣科地讲课。事实上，陈旧的教学思想和单一的教学手段已经无法适应全新的教学要求，一成不变的教学方式折射出教师淡薄的创新意识以及创新能力的缺乏。教师需要去重新审视英语课堂活动，从而为学生提供语言实践的机会。教师应该将自身的情感投射到学生身上，设身处地地站在学生的角度去考虑问题，建立稳定和谐的师生关系，使学生积极地投入到课堂活动中。此外，教师在课堂中对学生的期许目标要恰当，知识的传递要得当。并且，教师应注意体态和语言表达能力，巧妙地控制和调节英语的节奏、音量，正确运用各种体态语言如手势、眼神、身体姿态等来缓和学生紧张情绪，使他们轻松地投入到课堂活动中。
其次从学生方面来讲，学生自身有惧怕犯错的心理弱势，容易产生自卑感。大多数同学能够积极的对待大学英语这门学科，积极努力地参与到英语学习活动中。一部分同学认为英语学习是一门苦差事，在英语课堂中注意力往往不能集中，思想会开小差，碰到比较难理解和比较烦琐的内容就干脆不听课，缺乏持之以恒的学习精神。更有一些同学因为英语成绩不好而对英语这门课产生抵触情绪，课上不听课，甚至课下也不学英语。对此，教师应根据不同学生对学习英语的不同态度，差异对待，多样化教学，并适时地对学生给予鼓励，化学生的自卑为自信，从而调动内向型学生参与英语课堂的热情和积极性。
此外，教学设备家庭环境等外界因素对学生学习积极性具有一定的影响。干净整洁、宽敞明亮的教室在一定程度上有助于提高学生的学习兴致，使学生精神饱满，积极踊跃；丰富完善的教学设备更有助于教师的教学、学生的学习；学生的前期教育背景在某种程度上影响着学生的积极性，通常来讲，前期接受鼓励型教育的学生往往在当前的学习中表现出相对较高的积极性，而前期接受的是被迫型教学的学生往往不能积极地参与到当前的课堂中；另外，学生的家庭环境、社会经历等非校内因素也会对学生的学习兴致产生一定的影响。
三、教师提升学生课堂英语学习主动性的途径
作为一名合格的大学英语教师，应该做到使课堂活动富有启发性、趣味性和多样性。教学过程中应适当的设置课堂活动，同时课堂活动的设置要符合青年人强烈的自尊心、好奇心以及好胜心的心理特征，同时兼具竞争性和挑战性。例如，可以为学生举办英语演讲比赛、英语辩论会等。教师可以通过课堂教学和课外补充的方式激发和调动学生英语学习的积极性和主动性，从而提高学生英语学习效率。对此，教师可以通过以下的途径来充分调动学生参与课堂活动的积极性。
（一）提高教师自身的综合素质
教师的道德品行、文化素质以及精神风貌等无疑对学生有着直接的影响。只有高素质的教师才能培养出优秀的学生；只有思想积极向上的教师才能教出积极性高的学生。因此，要想提高学生在英语课堂中的积极性，教师应提升自身的综合素质。首先，教师应树立终身学习的理念，坚持学习，不断地提高自己的专业知识，同时也要丰富其他学科知识，使自己的认知适应发展的需要，从而可在教学过程中为学生提供更广泛的学习空间，在教学过程中才能做到得心应手，更好地激发学生的学习兴趣；其次，为人师表，教师应不断地提升自身的思想觉悟。孔子有云：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”只有教师做到品行端正、心态积极向上，才能使学生乐于接受教育，并且接收到合格的教育。因此，要想提高学生的课堂积极性，教师要从自身做起。 （二）改善师生关系
教师与学生之间应当建立平等、和谐、信任的新型师生关系。大学生与中小学生不同，他们已接近成年，处于向社会过渡的阶段，每个人都有着独特的学习方式、独立的思维结构，并且自尊心极强。大学英语教师应抓住大学生这一特殊学生群体的心理特点，增强与学生们的交流，激发学生的主体意识，在课堂教学中创造愉快轻松的学习氛围。教师应主动地关怀学生，帮助学生克服紧张心理、建立英语学习的自信；通过课堂上的交流和互动，引导和激励学生积极参与到课堂教学当中；充分了解学生的语言基础，因材施教，努力让每一名学生都融入到课堂当中。教师应了解学生的内心世界和心理特点，在教与学的过程中，互相增进情感交流，关注到学生的点滴进步。教师本身应具有凝聚力，对学生充满人文关怀，增强学生对于学科的自信心和成就感。教师更要为学生的未来考虑，在教学过程中加入与生活实际相关联、对学生的未来有帮助的知识，让学生充分认识到英语这门学科对生活的重要意义。
（三）启发式和激励式教学理念
教师应采用启发式和激励式教学手段，培养学生积极地分析、思考和解决问题的能力，提升学生的学习效率。英语课外活动是与课堂教学同样重要的英语学习辅助形式，是给学生提供一种行之有效的实践机会的途径，有利于学生开阔眼界和发展智力，并且可以因材施教发挥学生的特长、培养他们自身的兴趣。在学习中触及学生的精神需求、激发学生对于学科的兴趣是调动学习积极性和主动性的重要一环。教师可以选择将与教学内容相关性强的音乐、电影、游戏带进课堂中。这些因素能够活跃课堂气氛，更能帮助学生加深对西方文化的认识，从而达到自觉地保持良好的学习愿望的效果。此外，教师应创造情境让学生增强对课堂教学的参与感，从而吸引学生较快进入良好的学习状态，激发他们的求知欲望和进取心理。
（四）多元化和多媒体教学方法的辅助
教师运用富有创新性的教学方法，如在教学中引入俗语、字谜、小故事等内容，利用小部分课堂时间，有目的有计划地让学生学到课外的知识。朗读、熟读、背诵、小组讨论等形式有助于学生英语水平的进一步提升。这些方法可以增强学生的参与感，使学生在参与活动中能够感到实用性和趣味性。在整个英语教学过程中，教师应以学习者的主观能动性为主，以教师教法为辅。教师的悉心引导可以充分激发和调动学生英语学习的积极性和主动性。通过英语交流运用的实践活动，学生的听、说、读、写、译能力能够全面有机地结合、有效地发展，从而达到英语学习的学业目的以及社会交际目标。教师运用多媒体多元化的教学方式丰富教学情境，从而充分调动学生参与课堂的积极性。计算机媒体在课堂上的运用为教师的教学过程输入了新鲜的血液，为创新教育事业拓展了道路。这种新颖的方式能够增加课堂信息容量，为每位学生提供更多的语言实践机会，从而提升了学生强烈的学习兴趣和欲望。
综上所述，现行英语教育改革的趋势要求教师和学生积极互动。大学英语教师应当以学生为本，倡导学生积极参与、体验、实践、合作并且独立思考。一名合格的英语教师应具备满腔的教学热情和严谨的教学态度，用自身的行为去感染和教导学生，灵活采用多样化的教学方法来提升学生对英语学习的主观能动性，让每一名学生对课堂学习充满期待和信心。
【参考文献】
[1]胡壮麟主编.语言学教程[M].北京：北京大学出版社，2001.
[2]胡壮麟.外语教学理念的发展[J].中学外语教与学，2005.
[3]杨传普.外语课堂教学若干因素辨证关系[J].外语与外语教学，1997.
责任编辑：张丽