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摘要：随着新课标、新课程的推行和中考与高考的改革，“开放性试题”作为一种考查学生创新能力的新题型在试卷中的比重越来越大。作为一种新的题型，它的特点是什么?优势何在?它的命制有什么规律?本文从有效考察学生的能力出发，探宄开放性试题的命制。
关键词：新课程 思想政治 开放性试题 命制
一、开放性试题的定义
开放性试题一般提供全新的问题情境，选材具有时代性和典型性，设问具有新颖性和开放性，让学生答题时有充分的想象空间，允许、倡导和鼓励答案多元化。它与“封闭性试题”最大的不同就在于，它的答案是多元的，而不是惟一的。在开放性试题中，考生可从不同层面、按不同思路对同一问题进行做答，从而得出截然不同却合理正确的答案。
二、开放性试题的基本特征
1.选题的开放性
与“小切口、深层次”的传统试题相比，开放性试题的选材较为宽泛，所选材料具有时代性。它一般以社会现实生活中的热点问题与教学内容中相关知识点的交叉点为载体，紧扣交叉点命题，设问比较宽泛，给考生留有较大的思维空间，为考生多角度地思考问题和创造性地解答问题提供了可能。
2.答案设置的多元性
答案多元、不惟一，是开放性试题的一个重要标志。设置了多元答案，考生不必拘泥于一个思路，不必拘泥于单一的、固定的答案，所答内容也不必要求与答案完全一致。考生答题如与参考答案不完全一致，但只要言之成理，也可酌情给分。如此看来，开放主观性试题，答案往往有两个或两个以上，呈现多元化的特征。
3.评分的采意性
答案的多元化客观上要求改革以往评卷时遵循的“采点给分”原则。因为采点给分通常是要求阅卷入在评卷时以所给答案要点为标准，要点范围以外的一律不得给分。评分的采意性则要求对答题的评价应着眼于考生政治立场、观点是否正确，运用知识是否恰当，阐述是否合乎逻辑，文字表达是否准确，切忌死扣要点、死抠字眼。
三、开放题的类型
根据答案的不同类型我们可以把开放性试题分为以下几种：
1.活动方案设计类
活动方案设计题，是以模拟活动的形式考查学生对某项活动全过程的理解和运用的试题形式。活动方案一般由活动的主题、理由、目的、准备、步骤或形式五部分组成。典型题示例：“建设绿色家园，必须从我做起。请你设计一个环保活动方案。”
2.社会调查模拟题
社会调查模拟题，是以模拟社会调查情景为载体，考查考生对社会实践活动及所学知识的理解、把握、运用、创新能力的试题。调查报告包括四部分：①标题。标题紧扣调查目的，符合调查主题；②引言。引言部分必须写明调查的目的、对象、内容、方法等；③主体。主体部分必须具体叙述调查的基本情况，列出典型事例和数据，并恰当地议论和分析，概括出经验和规律；④结论和建议。结尾部分必须对全篇的主要观点进行归纳，得出结论，并针对问题提出合理化建议。
3.图表分析型
命题者设置一个或几个图表(表列或柱状图、折线图，含注)提供相关数据，要求学生从纵向和横向及图表之间的联系去分析数据，发掘有价值的信息，发现问题，揭示规律，从中归纳出正确的结论。让学生在结果探索的过程中锻炼分析、归纳、判断、评价等抽象思维能力。
四、几类开放性试题的命制方法
1.“评析 探究”式开放性试题
这种试题属于观点评析型，它首先给出一个情境，让学生对这个情境进行分析，然后再根据这个情境进行探究(可能涉及的类型有活动方案设计类、社会调查模拟题、应用文体写作题、例举印证型、建议对策型)。
例题：某班围绕“农民进城”进行了课堂讨论。同学甲说：“农民进城务工给就业带来冲击。因此，国家应该限制。”同学乙说：“大量农民进城务工就业，会对城市的基础设施和教育带来压力。城市的一些部门、单位歧视农民工，拖欠他们的工资，向他们乱收费，农民工子女入学难，其合法权益得不到保障。因此，农民不宜进城务工就业。”同学丙说：“农民工极大地拉动城市消费市场，加快城镇化进程。因此，国家应该鼓励。”问题：运用辩证法知识对三位同学的发言进行评价。通过对三个不同意见的综合与分析，得出问题所在，再设计一个模式解决问题。这道题很好地考察了学生的探究能力。
2.设置黑箱(又称黑匣子)过程开放的开放性试题
黑箱方法是将研究对象视为“黑箱”，通过观察外界向“黑箱”输入的信息和从“黑箱”输出的信息，来研究“黑箱”的内部功能、特性、结构和机理，从而揭示研究对象的特点和规律的一种科学方法。它实际是一种察其“表”而知其“里”的方法。用在这里，是指我们给出特定的信息——条件和结果，要求学生通过给定信息(条件和结果)进行分析、判断、推理，从而探究其具体过程的一种题型。此类问题对于培养学生收集、处理信息的能力及创造意识是十分有益的。
典型性例题：可以给出一个材料，某年水果增产，但价格却下降了，奇怪的是，三年后这种水果又涨价了。要求学生讲述其中的具体过程(增产一供过于求→价格下降→获利减少→生产减少→价格上涨)。通过一个黑箱，从而考查供求关系对价格的影响这个知识。
3.“分析 总结 预想”式开放性综合性试题
题中先要求学生总结出现某种情况的条件，再要求学生归纳出规律性的东西，然后再根据此规律预见未来、采取措施。考查了学生的抽象思维能力和判断决策能力，融合了条件开放、过程开放和措施方法开放等几个因素，因此属于全开放型的题目。
4.“归纳法 演绎法 决策建议”式全开放性试题
归纳法：可以给出几个事例、图表，归纳其中共同蕴涵的道理，属于结论探索型。
演绎法：给出情境，要求学生用所学理论进行演绎，综合了条件探索和过程探索的特色。
归纳演绎后，再进行决策建议，考查了学生的实际动手和解决问题的能力。
五、开放性试题命制需注意的问题
1.试题应体现素质教育的要求，以能力立意为主
通过设置情景，给出具体的典型的实例，考查考生的综合能力素质。具体说来，考查学生以下三个运用知识的能力：①演绎能力，综合使用各种理论和原理分析实际问题；②归纳能力，从实际问题中推导出理论和原理；③解决问题的能力，根据理论和原理的要求，对实际问题进行综合性的描述或提出初步解决方案。
2.强调理论联系实际，不回避社会热点，联系重点时政与生活实际
关注热点，强调理论联系实际。社会现象是丰富多彩的，也是纷繁复杂的。认清事物的本质并能用所学的知识去有效地分析和解决问题，是每一位考生必须具备的基本能力，也是我们政治要考查的能力。
3.试题并不是漫天撒网，而是具有一定的开口度和指向性
试题具有较好的情景性和普遍性，有一定的条件性和制约性，让每个学生都有话可说，但这又是在一定的范围内做答，并不是毫无限制地开放，也不是让学生漫天撒网。因此命题时要做到“开而有度，放而有尺”。
4.试题命制时可以考虑形式多样化
比如，可以给几个选题，让学生选择其中某个题目做答。这样可以创设灵活的思维空间，突破了“一问一答”的传统问答模式。有一定的选择性，给应试者留有多角度思考和答题的机会。学生在回答开放型问答题时可以根据自身实际，诸如现有知识能力的构成、兴趣爱好趋向、个人生活阅历等因素自主选择自己较合意的观点，这对学生创新思维的激活有很强的诱导作用，尤其是某种观点引起学生的强烈共鸣时，灵思就会泉涌，创新的火花就会闪现!从某种意义而言，选择性往往意味着创新性。
关键词：新课程 思想政治 开放性试题 命制
一、开放性试题的定义
开放性试题一般提供全新的问题情境，选材具有时代性和典型性，设问具有新颖性和开放性，让学生答题时有充分的想象空间，允许、倡导和鼓励答案多元化。它与“封闭性试题”最大的不同就在于，它的答案是多元的，而不是惟一的。在开放性试题中，考生可从不同层面、按不同思路对同一问题进行做答，从而得出截然不同却合理正确的答案。
二、开放性试题的基本特征
1.选题的开放性
与“小切口、深层次”的传统试题相比，开放性试题的选材较为宽泛，所选材料具有时代性。它一般以社会现实生活中的热点问题与教学内容中相关知识点的交叉点为载体，紧扣交叉点命题，设问比较宽泛，给考生留有较大的思维空间，为考生多角度地思考问题和创造性地解答问题提供了可能。
2.答案设置的多元性
答案多元、不惟一，是开放性试题的一个重要标志。设置了多元答案，考生不必拘泥于一个思路，不必拘泥于单一的、固定的答案，所答内容也不必要求与答案完全一致。考生答题如与参考答案不完全一致，但只要言之成理，也可酌情给分。如此看来，开放主观性试题，答案往往有两个或两个以上，呈现多元化的特征。
3.评分的采意性
答案的多元化客观上要求改革以往评卷时遵循的“采点给分”原则。因为采点给分通常是要求阅卷入在评卷时以所给答案要点为标准，要点范围以外的一律不得给分。评分的采意性则要求对答题的评价应着眼于考生政治立场、观点是否正确，运用知识是否恰当，阐述是否合乎逻辑，文字表达是否准确，切忌死扣要点、死抠字眼。
三、开放题的类型
根据答案的不同类型我们可以把开放性试题分为以下几种：
1.活动方案设计类
活动方案设计题，是以模拟活动的形式考查学生对某项活动全过程的理解和运用的试题形式。活动方案一般由活动的主题、理由、目的、准备、步骤或形式五部分组成。典型题示例：“建设绿色家园，必须从我做起。请你设计一个环保活动方案。”
2.社会调查模拟题
社会调查模拟题，是以模拟社会调查情景为载体，考查考生对社会实践活动及所学知识的理解、把握、运用、创新能力的试题。调查报告包括四部分：①标题。标题紧扣调查目的，符合调查主题；②引言。引言部分必须写明调查的目的、对象、内容、方法等；③主体。主体部分必须具体叙述调查的基本情况，列出典型事例和数据，并恰当地议论和分析，概括出经验和规律；④结论和建议。结尾部分必须对全篇的主要观点进行归纳，得出结论，并针对问题提出合理化建议。
3.图表分析型
命题者设置一个或几个图表(表列或柱状图、折线图，含注)提供相关数据，要求学生从纵向和横向及图表之间的联系去分析数据，发掘有价值的信息，发现问题，揭示规律，从中归纳出正确的结论。让学生在结果探索的过程中锻炼分析、归纳、判断、评价等抽象思维能力。
四、几类开放性试题的命制方法
1.“评析 探究”式开放性试题
这种试题属于观点评析型，它首先给出一个情境，让学生对这个情境进行分析，然后再根据这个情境进行探究(可能涉及的类型有活动方案设计类、社会调查模拟题、应用文体写作题、例举印证型、建议对策型)。
例题：某班围绕“农民进城”进行了课堂讨论。同学甲说：“农民进城务工给就业带来冲击。因此，国家应该限制。”同学乙说：“大量农民进城务工就业，会对城市的基础设施和教育带来压力。城市的一些部门、单位歧视农民工，拖欠他们的工资，向他们乱收费，农民工子女入学难，其合法权益得不到保障。因此，农民不宜进城务工就业。”同学丙说：“农民工极大地拉动城市消费市场，加快城镇化进程。因此，国家应该鼓励。”问题：运用辩证法知识对三位同学的发言进行评价。通过对三个不同意见的综合与分析，得出问题所在，再设计一个模式解决问题。这道题很好地考察了学生的探究能力。
2.设置黑箱(又称黑匣子)过程开放的开放性试题
黑箱方法是将研究对象视为“黑箱”，通过观察外界向“黑箱”输入的信息和从“黑箱”输出的信息，来研究“黑箱”的内部功能、特性、结构和机理，从而揭示研究对象的特点和规律的一种科学方法。它实际是一种察其“表”而知其“里”的方法。用在这里，是指我们给出特定的信息——条件和结果，要求学生通过给定信息(条件和结果)进行分析、判断、推理，从而探究其具体过程的一种题型。此类问题对于培养学生收集、处理信息的能力及创造意识是十分有益的。
典型性例题：可以给出一个材料，某年水果增产，但价格却下降了，奇怪的是，三年后这种水果又涨价了。要求学生讲述其中的具体过程(增产一供过于求→价格下降→获利减少→生产减少→价格上涨)。通过一个黑箱，从而考查供求关系对价格的影响这个知识。
3.“分析 总结 预想”式开放性综合性试题
题中先要求学生总结出现某种情况的条件，再要求学生归纳出规律性的东西，然后再根据此规律预见未来、采取措施。考查了学生的抽象思维能力和判断决策能力，融合了条件开放、过程开放和措施方法开放等几个因素，因此属于全开放型的题目。
4.“归纳法 演绎法 决策建议”式全开放性试题
归纳法：可以给出几个事例、图表，归纳其中共同蕴涵的道理，属于结论探索型。
演绎法：给出情境，要求学生用所学理论进行演绎，综合了条件探索和过程探索的特色。
归纳演绎后，再进行决策建议，考查了学生的实际动手和解决问题的能力。
五、开放性试题命制需注意的问题
1.试题应体现素质教育的要求，以能力立意为主
通过设置情景，给出具体的典型的实例，考查考生的综合能力素质。具体说来，考查学生以下三个运用知识的能力：①演绎能力，综合使用各种理论和原理分析实际问题；②归纳能力，从实际问题中推导出理论和原理；③解决问题的能力，根据理论和原理的要求，对实际问题进行综合性的描述或提出初步解决方案。
2.强调理论联系实际，不回避社会热点，联系重点时政与生活实际
关注热点，强调理论联系实际。社会现象是丰富多彩的，也是纷繁复杂的。认清事物的本质并能用所学的知识去有效地分析和解决问题，是每一位考生必须具备的基本能力，也是我们政治要考查的能力。
3.试题并不是漫天撒网，而是具有一定的开口度和指向性
试题具有较好的情景性和普遍性，有一定的条件性和制约性，让每个学生都有话可说，但这又是在一定的范围内做答，并不是毫无限制地开放，也不是让学生漫天撒网。因此命题时要做到“开而有度，放而有尺”。
4.试题命制时可以考虑形式多样化
比如，可以给几个选题，让学生选择其中某个题目做答。这样可以创设灵活的思维空间，突破了“一问一答”的传统问答模式。有一定的选择性，给应试者留有多角度思考和答题的机会。学生在回答开放型问答题时可以根据自身实际，诸如现有知识能力的构成、兴趣爱好趋向、个人生活阅历等因素自主选择自己较合意的观点，这对学生创新思维的激活有很强的诱导作用，尤其是某种观点引起学生的强烈共鸣时，灵思就会泉涌，创新的火花就会闪现!从某种意义而言，选择性往往意味着创新性。