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摘要：人一生智力和语言能力发展最快的时期是幼儿时期。这一时期也是培养人的学习和思考能力的最佳时期。阅读能力是人学习和接受新知识的基础能力。本文结合笔者的教学经验，谈谈如何培养幼儿的阅读兴趣，提高阅读能力。
关键词：幼儿；阅读；兴趣
中图分类号：G623.23
幼儿的语言能力主要是通过早期阅读来培养的，通过生动形象的图片和简单的文字给幼儿提供一个充满想象力的知识世界，丰富幼儿的知识范围，促进幼儿的智力提高。同时，阅读能力的提高也为以后的小学学习打下坚实的基础。可见，在幼儿时期加强阅读能力的培养非常必要。然而，幼儿的学习不具备目的性和自主性，强调在游戏中学习知识。所以，兴趣教学就显得尤为重要。本文根据幼儿的实际学习情况，结合作者自身的教学和实践经验，在培养幼儿阅读兴趣，提高幼儿阅读能力方面做了一些探索和尝试。
一、营造良好的阅读环境，熏陶幼儿阅读习惯
一个良好的阅读环境，可以调动幼儿阅读的积极性，培养阅读兴趣和阅读习惯，潜移默化地熏陶幼儿的阅读感觉，自觉地展开阅读活动。首先，我们要保证幼儿眼能见、手能及的地方都要充满阅读的氛围。例如，在班里布置一块阅读区域，放置一个适合高度和大小的书架，里面放满了幼儿喜欢阅读的图书，并且不断更新材料，始终保持幼儿阅读的新鲜感。其次，在环境布置要充满观赏性和艺术性，图文并茂、层次分明，引导幼儿在不经意间进入阅读。例如在班级后面的照片墙上，每一个幼儿照片下都用标签写明幼儿的名字、年龄、爱好等简单介绍，并通过看图点名等方式，让每个孩子都能在阅读中潜移默化地熟悉同学名字，了解同学的特点。另外，比如在教室里贴漂亮的文字图案，铺文字地板等，都可以给幼儿阅读的培养。
二、提供喜欢的阅读材料，培养幼儿阅读兴趣
幼儿的阅读学习是无目的、被动的学习，他们并不知道为什么要阅读，所有的阅读活动都是凭兴趣，在老师的带领下进行的。所以，要在感官上给幼儿以刺激，比如阅读的书籍要带有颜色鲜艳的背景，故事最好是以动画的形式呈现出来，文字形象最好是带有卡通特色等，总之，必须要生动形象，能吸引幼儿的注意力，促使其凭借兴趣自发阅读。同时，教师在选择阅读材料的时候要注意参考幼儿的实际学习能力，比如小班幼儿接触的知识少，对文字的理解能力相对较弱，文字的积累相对较少，此时应该选择一些具有具体意义和形象生动的图片类阅读材料；对于中班和大班学生来说，对文字的积累较多，理解能力也有较大的提高，此时可以选择文字相对多一点，故事性强一点的阅读材料。
三、加强识字游戏教学，幼儿阅读兴趣倍增
幼儿阅读兴趣的产生和发展，离不开阅读内容、阅读方式等重要构成因素的相互作用，在阅读中要加强阅读互动，交流合作，促进阅读兴趣的发展和相互提高。例如，幼儿的识字游戏和识字阅读在教学上都是同步进行的，通过儿歌、故事等句子来掌握字词，了解一些与内容相关的知识。首先要让幼儿参加游戏活动，在游戏中观察需要学习的字词，了解这些字词的意义和相关知识，然后教幼儿认真读写，结合已学字词学习儿歌。因为幼儿在游戏中积极性很高，学习速度也很快，所以很快就能熟悉新的字词和儿歌。又如，摸字游戏中，要求幼儿从箱子里摸出一张卡片，然后大声读出来卡片上面的字或者句子，读对了教师就给予奖励，这样幼儿会积极参与其中，带着巨大的阅读兴趣参与阅读活动，为幼儿的阅读能力提高打下基礎。
四、鼓励幼儿分享阅读，在分享中感受快乐
幼儿的阅读通常只是专心于翻阅的动作和一幅幅图画所带来的感官的享受，而忽视画面以及文字的真正内容。然而，在我教学实践中发现，幼儿很乐于分享自己的阅读经验，在分享中感受到阅读的快乐。所以，我在教学中常常让幼儿把自己度过的一个故事在课堂上讲给同学们听。幼儿在感受到分享知识的快乐后，会产生更多的阅读冲动，主动寻找更多的有趣的阅读材料进行阅读。同时，我也鼓励同学之间相互分享阅读材料，谁有新的故事书时，就带到学校和同学们相互交换阅读，这样使幼儿不仅得到了更多的阅读材料，还让他们在自由的阅读氛围中感受到阅读的快乐，保持阅读兴趣的长期性。
五、加强家庭校园联合，带领幼儿参与阅读
在幼儿的心目中，老师是知识的传播者和代言人，父母是无所不能的超人，要想让幼儿参与读书，教师和家长怎么能不读书呢？所以，要争取家庭和校园的联合，架起家园沟通联合的桥梁，为熏陶幼儿的阅读兴趣，培养幼儿阅读习惯创造条件。同时，号召老师和家长都努力读书，多读书、读好书，提升自我素质，营造一个阅读的家、校世界，能讲出幼儿喜欢听的故事，也能做一个幼儿喜欢讲的听众。只有家校结合起来，多交流和沟通，相互配合，正确引导幼儿阅读，才能事半功倍地培养幼儿的阅读兴趣，为以后的学习打下坚实的基础。
六、合情合理鼓励优先，科学评价阅读效果
在教学过程中，通过鼓励优先的方式来评价幼儿的阅读效果，通过激励的语言和动作可以增强幼儿的自信，把幼儿阅读学习的外部要求转化为自身学习的内部意愿。所以，我在教学中通常会用“你真棒”、“很不错哦”、“继续加油”、“老师相信你下次一定行”等语言激励和“鼓掌叫好”、“竖起大拇指”、“拥抱”等动作鼓励来激发幼儿的阅读积极性，让他们在鼓励中感受成功的喜悦，保持阅读的热情，收获新的知识，产生阅读的自信。
六、总结
知识的主要载体是文字。阅读能力是人学习知识的基础。所以，幼儿阅读教育是人一生中相对重要的一个教育阶段，我们要注意积累经验，认真探索，通过多种有效的途径熏陶幼儿的阅读兴趣，培养幼儿的阅读能力，这样对幼儿的早期教育和长期发展都十分有益。
参考文献：
[1]邱云，幼儿阅读的心理特点及其教育策略[J].福建师范大学学报（哲学社会科学版）.2003.2
[2]陈庭佼，浅析幼儿主动阅读习惯的培养[J].新课程（教研版）.2011.8
关键词：幼儿；阅读；兴趣
中图分类号：G623.23
幼儿的语言能力主要是通过早期阅读来培养的，通过生动形象的图片和简单的文字给幼儿提供一个充满想象力的知识世界，丰富幼儿的知识范围，促进幼儿的智力提高。同时，阅读能力的提高也为以后的小学学习打下坚实的基础。可见，在幼儿时期加强阅读能力的培养非常必要。然而，幼儿的学习不具备目的性和自主性，强调在游戏中学习知识。所以，兴趣教学就显得尤为重要。本文根据幼儿的实际学习情况，结合作者自身的教学和实践经验，在培养幼儿阅读兴趣，提高幼儿阅读能力方面做了一些探索和尝试。
一、营造良好的阅读环境，熏陶幼儿阅读习惯
一个良好的阅读环境，可以调动幼儿阅读的积极性，培养阅读兴趣和阅读习惯，潜移默化地熏陶幼儿的阅读感觉，自觉地展开阅读活动。首先，我们要保证幼儿眼能见、手能及的地方都要充满阅读的氛围。例如，在班里布置一块阅读区域，放置一个适合高度和大小的书架，里面放满了幼儿喜欢阅读的图书，并且不断更新材料，始终保持幼儿阅读的新鲜感。其次，在环境布置要充满观赏性和艺术性，图文并茂、层次分明，引导幼儿在不经意间进入阅读。例如在班级后面的照片墙上，每一个幼儿照片下都用标签写明幼儿的名字、年龄、爱好等简单介绍，并通过看图点名等方式，让每个孩子都能在阅读中潜移默化地熟悉同学名字，了解同学的特点。另外，比如在教室里贴漂亮的文字图案，铺文字地板等，都可以给幼儿阅读的培养。
二、提供喜欢的阅读材料，培养幼儿阅读兴趣
幼儿的阅读学习是无目的、被动的学习，他们并不知道为什么要阅读，所有的阅读活动都是凭兴趣，在老师的带领下进行的。所以，要在感官上给幼儿以刺激，比如阅读的书籍要带有颜色鲜艳的背景，故事最好是以动画的形式呈现出来，文字形象最好是带有卡通特色等，总之，必须要生动形象，能吸引幼儿的注意力，促使其凭借兴趣自发阅读。同时，教师在选择阅读材料的时候要注意参考幼儿的实际学习能力，比如小班幼儿接触的知识少，对文字的理解能力相对较弱，文字的积累相对较少，此时应该选择一些具有具体意义和形象生动的图片类阅读材料；对于中班和大班学生来说，对文字的积累较多，理解能力也有较大的提高，此时可以选择文字相对多一点，故事性强一点的阅读材料。
三、加强识字游戏教学，幼儿阅读兴趣倍增
幼儿阅读兴趣的产生和发展，离不开阅读内容、阅读方式等重要构成因素的相互作用，在阅读中要加强阅读互动，交流合作，促进阅读兴趣的发展和相互提高。例如，幼儿的识字游戏和识字阅读在教学上都是同步进行的，通过儿歌、故事等句子来掌握字词，了解一些与内容相关的知识。首先要让幼儿参加游戏活动，在游戏中观察需要学习的字词，了解这些字词的意义和相关知识，然后教幼儿认真读写，结合已学字词学习儿歌。因为幼儿在游戏中积极性很高，学习速度也很快，所以很快就能熟悉新的字词和儿歌。又如，摸字游戏中，要求幼儿从箱子里摸出一张卡片，然后大声读出来卡片上面的字或者句子，读对了教师就给予奖励，这样幼儿会积极参与其中，带着巨大的阅读兴趣参与阅读活动，为幼儿的阅读能力提高打下基礎。
四、鼓励幼儿分享阅读，在分享中感受快乐
幼儿的阅读通常只是专心于翻阅的动作和一幅幅图画所带来的感官的享受，而忽视画面以及文字的真正内容。然而，在我教学实践中发现，幼儿很乐于分享自己的阅读经验，在分享中感受到阅读的快乐。所以，我在教学中常常让幼儿把自己度过的一个故事在课堂上讲给同学们听。幼儿在感受到分享知识的快乐后，会产生更多的阅读冲动，主动寻找更多的有趣的阅读材料进行阅读。同时，我也鼓励同学之间相互分享阅读材料，谁有新的故事书时，就带到学校和同学们相互交换阅读，这样使幼儿不仅得到了更多的阅读材料，还让他们在自由的阅读氛围中感受到阅读的快乐，保持阅读兴趣的长期性。
五、加强家庭校园联合，带领幼儿参与阅读
在幼儿的心目中，老师是知识的传播者和代言人，父母是无所不能的超人，要想让幼儿参与读书，教师和家长怎么能不读书呢？所以，要争取家庭和校园的联合，架起家园沟通联合的桥梁，为熏陶幼儿的阅读兴趣，培养幼儿阅读习惯创造条件。同时，号召老师和家长都努力读书，多读书、读好书，提升自我素质，营造一个阅读的家、校世界，能讲出幼儿喜欢听的故事，也能做一个幼儿喜欢讲的听众。只有家校结合起来，多交流和沟通，相互配合，正确引导幼儿阅读，才能事半功倍地培养幼儿的阅读兴趣，为以后的学习打下坚实的基础。
六、合情合理鼓励优先，科学评价阅读效果
在教学过程中，通过鼓励优先的方式来评价幼儿的阅读效果，通过激励的语言和动作可以增强幼儿的自信，把幼儿阅读学习的外部要求转化为自身学习的内部意愿。所以，我在教学中通常会用“你真棒”、“很不错哦”、“继续加油”、“老师相信你下次一定行”等语言激励和“鼓掌叫好”、“竖起大拇指”、“拥抱”等动作鼓励来激发幼儿的阅读积极性，让他们在鼓励中感受成功的喜悦，保持阅读的热情，收获新的知识，产生阅读的自信。
六、总结
知识的主要载体是文字。阅读能力是人学习知识的基础。所以，幼儿阅读教育是人一生中相对重要的一个教育阶段，我们要注意积累经验，认真探索，通过多种有效的途径熏陶幼儿的阅读兴趣，培养幼儿的阅读能力，这样对幼儿的早期教育和长期发展都十分有益。
参考文献：
[1]邱云，幼儿阅读的心理特点及其教育策略[J].福建师范大学学报（哲学社会科学版）.2003.2
[2]陈庭佼，浅析幼儿主动阅读习惯的培养[J].新课程（教研版）.2011.8