【摘 要】
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三层教育(教学)目标体系以皮亚杰发生认识论(专指其哲学认识论内涵)的两个范畴说为依据,对教育(教学)目标的描述思路问题进行了分析,并给出了分层结构的教育目标描述方案,它
【机 构】
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南京师范大学附属中学秦淮科技高中;南京师范大学
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三层教育(教学)目标体系以皮亚杰发生认识论(专指其哲学认识论内涵)的两个范畴说为依据,对教育(教学)目标的描述思路问题进行了分析,并给出了分层结构的教育目标描述方案,它由双基、问题解决、学科思维三层构成.考虑到源自皮亚杰两个范畴说,针对具体学科来说,双基实质上是“学科知识”.而将外在的学科知识内化为内部的学科思维,则是问题解决层要解决的事情,这是学习者自己的体验、领悟的过程.学习主体关联、联想、回溯自身原有的知识、经验,经过推理、概括、归纳等过程,实现对新知识的学习,在脑海中形成新的知识架构,内化为学科思维.本研究意图通过基于三层目标模型的高中教学实践,检测基于三层目标模型的教学是否更有利于学生学科核心素养中学科思维水平的提升.
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