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摘 要 随着国家实力的不断增强，我国投资教育的力度也越来越大，教育也就由此受到了更多的社会关注。秉持着少年强则国强的选择，作为学生身心发展重要阶段的初中教育更是承担着愈加沉重的责任，毕竟它关系着初中生人生观与世界观的养成。而政治课程最能直接影响他们的人生观与世界观的形成。基于此，本文从生活化思维下的初中政治教学现状及概况两方面进行了简要的分析和概括。
关键词 生活化思维；初中政治；教学模式
中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）35-0137-01
所谓的生活化思维就是要求教师要将生活所需要的思维和生活的实际点滴同课本知识相结合，从而教会学生学会在生活中学习，在学习中学会生活。一般情况下，运用生活化思维进行教学具有简单方便、运用灵活等特点，尤其是针对初中政治这门课程。由于初中政治直接影响着初中生人生观、世界观以及价值观的形成，所以在实际的教学过程中，教师务必要运用生活化的思维去完成教学任务，但教师往往会出现对生活化思维教学认识有偏差的现象，进而达不到利用生活化思维教学的良好目的。
一、生活化思维下的初中政治教学现状
（一）对生活化思维下的教学认识深度不够
教师对于生活化思维下的教学认识深度不够的表现之一就是教学目标背离生活目标。初中政治开课的主要目的之一就是要培养学生最基本的政治意识，并在实际生活中能够表现出一定的政治素养。归根结底，还是要求教师将理论知识的教授与学生的实际生活结合起来，突出政治学习的全面性、实践性和科学性。但政治老师受教学压力等多方面的影响，往往会忽略政治教学思维的实际运用，一味地对学生进行填鸭式教学也就是死板教学，从而不可能达到生活化思维下进行政治教学的良好目的。
（二）对生活化思维教学的理解有偏差
生活化思维本质上而言就是一种全新的教学思考方式，它可以帮助教师更轻松地带动学生的学习积极性，从而使学生在有限的课堂时间里学习到更多的知识。而初中政治教师往往对这种生活化的教学模式存在一定的教学认知误区，在这种教学认知误区的驱动下，教师的教学观念难免会出现各种各样的错误，进而影响到初中学生学习政治思维以及培养基本的政治素养。
其中，初中政治教师在教学中由于认知偏差而出现的第一个错误就是，教师会对生活化思维教学的理解往往会等同于它对传统课堂教学的否定，进而会怀疑生活化思维教学模式的有效性，在应用过程中更是会常常陷入怀疑的漩涡中，从而不断偏离生活化思维这一教学模式的教学目的。实际上，生活化思维教学模式中，并不是对传统课堂教学模式的否定，而是要求教师在传统课堂教学的基础上，教会学生利用生活的思维来学习知识而已。尤其是对于社会经验少、三观尚未形成的初中生而言，传统的政治课堂教学知识往往只注重理论知识的乏味学习，教师也很难帮助学生更好地理解和吸收这些枯燥的理论，他们的学习质量和学习效率就会因此而被大打折扣，而引用生活化思维的模式就能够对学生有效地进行学习引导，进而帮助他们形成正确的知识体系以及科学的人生价值观。
二、生活化思维下的初中政治教学模式概况
（一）注重政治性
由于初中学生的社会经验和社会阅历还基本处于空白的状态，因此，在初中政治教学过程中，其政治知识的学习一定要具备一定的政治性，从而能够很好地把握住初中生三观形成的这一关键时期，向其灌输一定的政治观念。这就要求初中政治教师在生活化思维指导下的政治教学过程中，要想实现良好的教学目的，大大提高教学效率，就必须要把国家近期发生的重大时政要闻引进到实际的政治课堂中，进而以时政新闻为例，慢慢引导学生对政治新闻的了解和思考，從而培养他们的政治观念。
（二）课堂内容要有实效性
初中学生虽然具有了一定的知识掌握能力，但对于政治观念的理解还是非常浅显和单薄的，在很多情况下，都是凭借自己的主观意愿去判断一件事情。在实际生活中，更是不会根据政治观念来分析和解决实际问题。这就要求初中政治教师在实际的政治教学过程中，注意选取一些实效性比较强的生活化思维案例，启发和调动学生积极地形成政治观念。
（三）政治课堂知识必须具有生活性
对于生活化思维指导下的初中政治教学模式而言，与实际生活紧密相关的生活案例是教师上一堂完美的课不可或缺的教学道具之一。课本内容具有枯燥性和乏味性，而生活案例永远都不会缺乏趣味性和多样性，两者具有本质的矛盾，但正是在这两者的矛盾推动下，学生可以更轻松地产生情感共鸣，即基本的处理问题所需的政治观念。在初中政治课本中，涉及到的具有地域特点的政治内容也有很多，因此，在这类政治内容的教学中，教师就可以合理地进行案例引进。比如，在九年级的《灿烂的中华文化》一课的教学中，教师在对教学内容教学的同时，也可以引进当地的文化类型来让学生更好地认识到中华文化的多样性，通过让学生畅所欲言的形式，将自己所见到的或者通过各种手段所了解到的知识一一表达出来，教师再根据实际情况进行有效的指导，从而更好地帮助学生学习政治知识。
三、结束语
总而言之，生活化思维下的初中政治教学模式对于学生政治观念的培养具有重要的意义，而在传统初中政治教育模式的基础上，如何进行生活化思维教学模式的应用，是初中教师需要重点研究的内容，同时也是初中教育发展中必须要解决的问题。
参考文献：
[1]陈慕春.对基于生活化思维的初中政治教学模式的探讨[J].新课程导学，2013（27）：15.
关键词 生活化思维；初中政治；教学模式
中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）35-0137-01
所谓的生活化思维就是要求教师要将生活所需要的思维和生活的实际点滴同课本知识相结合，从而教会学生学会在生活中学习，在学习中学会生活。一般情况下，运用生活化思维进行教学具有简单方便、运用灵活等特点，尤其是针对初中政治这门课程。由于初中政治直接影响着初中生人生观、世界观以及价值观的形成，所以在实际的教学过程中，教师务必要运用生活化的思维去完成教学任务，但教师往往会出现对生活化思维教学认识有偏差的现象，进而达不到利用生活化思维教学的良好目的。
一、生活化思维下的初中政治教学现状
（一）对生活化思维下的教学认识深度不够
教师对于生活化思维下的教学认识深度不够的表现之一就是教学目标背离生活目标。初中政治开课的主要目的之一就是要培养学生最基本的政治意识，并在实际生活中能够表现出一定的政治素养。归根结底，还是要求教师将理论知识的教授与学生的实际生活结合起来，突出政治学习的全面性、实践性和科学性。但政治老师受教学压力等多方面的影响，往往会忽略政治教学思维的实际运用，一味地对学生进行填鸭式教学也就是死板教学，从而不可能达到生活化思维下进行政治教学的良好目的。
（二）对生活化思维教学的理解有偏差
生活化思维本质上而言就是一种全新的教学思考方式，它可以帮助教师更轻松地带动学生的学习积极性，从而使学生在有限的课堂时间里学习到更多的知识。而初中政治教师往往对这种生活化的教学模式存在一定的教学认知误区，在这种教学认知误区的驱动下，教师的教学观念难免会出现各种各样的错误，进而影响到初中学生学习政治思维以及培养基本的政治素养。
其中，初中政治教师在教学中由于认知偏差而出现的第一个错误就是，教师会对生活化思维教学的理解往往会等同于它对传统课堂教学的否定，进而会怀疑生活化思维教学模式的有效性，在应用过程中更是会常常陷入怀疑的漩涡中，从而不断偏离生活化思维这一教学模式的教学目的。实际上，生活化思维教学模式中，并不是对传统课堂教学模式的否定，而是要求教师在传统课堂教学的基础上，教会学生利用生活的思维来学习知识而已。尤其是对于社会经验少、三观尚未形成的初中生而言，传统的政治课堂教学知识往往只注重理论知识的乏味学习，教师也很难帮助学生更好地理解和吸收这些枯燥的理论，他们的学习质量和学习效率就会因此而被大打折扣，而引用生活化思维的模式就能够对学生有效地进行学习引导，进而帮助他们形成正确的知识体系以及科学的人生价值观。
二、生活化思维下的初中政治教学模式概况
（一）注重政治性
由于初中学生的社会经验和社会阅历还基本处于空白的状态，因此，在初中政治教学过程中，其政治知识的学习一定要具备一定的政治性，从而能够很好地把握住初中生三观形成的这一关键时期，向其灌输一定的政治观念。这就要求初中政治教师在生活化思维指导下的政治教学过程中，要想实现良好的教学目的，大大提高教学效率，就必须要把国家近期发生的重大时政要闻引进到实际的政治课堂中，进而以时政新闻为例，慢慢引导学生对政治新闻的了解和思考，從而培养他们的政治观念。
（二）课堂内容要有实效性
初中学生虽然具有了一定的知识掌握能力，但对于政治观念的理解还是非常浅显和单薄的，在很多情况下，都是凭借自己的主观意愿去判断一件事情。在实际生活中，更是不会根据政治观念来分析和解决实际问题。这就要求初中政治教师在实际的政治教学过程中，注意选取一些实效性比较强的生活化思维案例，启发和调动学生积极地形成政治观念。
（三）政治课堂知识必须具有生活性
对于生活化思维指导下的初中政治教学模式而言，与实际生活紧密相关的生活案例是教师上一堂完美的课不可或缺的教学道具之一。课本内容具有枯燥性和乏味性，而生活案例永远都不会缺乏趣味性和多样性，两者具有本质的矛盾，但正是在这两者的矛盾推动下，学生可以更轻松地产生情感共鸣，即基本的处理问题所需的政治观念。在初中政治课本中，涉及到的具有地域特点的政治内容也有很多，因此，在这类政治内容的教学中，教师就可以合理地进行案例引进。比如，在九年级的《灿烂的中华文化》一课的教学中，教师在对教学内容教学的同时，也可以引进当地的文化类型来让学生更好地认识到中华文化的多样性，通过让学生畅所欲言的形式，将自己所见到的或者通过各种手段所了解到的知识一一表达出来，教师再根据实际情况进行有效的指导，从而更好地帮助学生学习政治知识。
三、结束语
总而言之，生活化思维下的初中政治教学模式对于学生政治观念的培养具有重要的意义，而在传统初中政治教育模式的基础上，如何进行生活化思维教学模式的应用，是初中教师需要重点研究的内容，同时也是初中教育发展中必须要解决的问题。
参考文献：
[1]陈慕春.对基于生活化思维的初中政治教学模式的探讨[J].新课程导学，2013（27）：15.