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摘 要： 传统的教学方式已不再适应现代科技发展的形势，现代化、多元化和规范化的英美文学教学是势在必行的教改之途。该方面的教学要从现在做起，逐步发挥现代教学媒体的优势，为高校教学改革注入新的活力。
关键词： 现代教学媒体 英美文学 教学改革
英美文学作为我国外语系英语专业学生必修的一门基础课，与语言类课程有着同等重要的地位。它对学生的语言能力、鉴赏能力、文化能力，以及人文素质的提高有着不可或缺的重要作用。因此，不少研究者和教师对英美文学课程进行了多方面的研究，包括课程设置、教学目标、教材编写、教学内容、教学方法、师资培训。本文主要探讨运用现代教学媒体优化英美文学课堂教学的问题。
科学技术在以前所未有的巨大力量改变整个社会生活的同时，也极大地改变传统教学以传授知识为主的固有模式。不仅传授知识的方式和手段发生着根本变化，而且课堂教学也失去了独一无二的传播站地位。随着生产力的发展和社会的进步，教育技术不断发展。媒体技术的发展、现代系统科学方法论的成果，计算机技术的发展，多媒体技术的进步，特别是计算机网络信息技术的迅猛发展，促进了现代教育技术的变革，而在外语界，一场教与学的革命也在轰轰烈烈地兴起。对于英美文学这一门高校英语专业必修课程，如何运用现代教学媒体，优化英美文学课堂教学，成为势在必行的教改之途。
一、英美文学教学中采用多媒体技术的思路
多媒体技术用于外语教学在我国已经开展多年，其优越性和局限性被反复探讨过。在英美文学教学中引入多媒体技术，如何最大限度地扬长避短，使多媒体技术在英美文学教学中产生最好的教学效益，是这项教改中追求的根本目标。
传统教学优势与多媒体结合的原则。“文学首先诉之于读者的情感世界”（《文学理论》第296页）。这一关于文学性质的定论也许就是文学与多媒体结合的难点，文学课上的师生交流因此显得更为重要。制作文学课件不能像一般语言课件那样，让计算机取代教师的主导作用而成为教学的控制者。为了让教师在多媒体辅助的环境中更好地发挥主导作用，我们选中微软公司的PowerPoint软件，把教学课件做成完全由教师控制、选择和修改的一套助教型课堂演示系统。
文学性和适用性原则。所谓文学性，就是从课件的设计、制作到使用，都不能脱离文学课的要求，都要符合中国学生学习英美文学时的认知规律；所谓适用性，就是从课件自身文本、图片、声音、视频的选取，到教师授课时的知识呈现、媒体选用、课堂活动的展开，都要符合文学课的要求：该用的媒体就用，不该用的一定不用。知识点的呈现、课件设计的框架可以遵循时间顺序，也可以有非线性的跳跃。
交互性和开放性原则。传统的文学教学注重的是对文本的研读和对“权威”的解释，据此，课件只要给出问题，然后链接上“标准答案”就可以万事大吉，教师不用费时费事启发、调动、参与师生讨论。但是这种方法会误导学生，养成他们对教师和“Key”的依赖性，从而束缚他们联系自己的经历、从多角度理解文学的积极性，不利于发展思维和批判能力。因此，文学课件一定要注重学生的反应。我们应该考虑到不同的教师、不同的学生的不同需要；给教师创造修改课件的便利和灵活安排教学的自由，给学生留下思维的空间。其目的是提高学生对文学作品的解读能力和批评能力，而不是像一般的语言学习课件那样，仅仅是为了提高阅读技巧。
二、英美文学多媒体辅助教学的优势
利用现代多媒体技术，辅助英美文学教学，能够克服其他教学模式无法逾越的困难，具有诸多优势。
1.高效省时，有利于文学能力的培养。高效省时是英美文学多媒体辅助教学最明显的优势，原著几百万字的小说、戏剧，一旦拍摄成影片，就是一两张影碟，携带播放都很容易。播放英美文学名著光碟，就能克服作品阅读的时间紧迫的困难。虽然观看影碟并不能完全替代传统的阅读，不具有阅读时的独到“韵味”，但是，外语专业的学生可以问津英美经典名著，能对文学名著有一个相对全面的、感性的理解，解决文学长篇巨著“课上无法教，课后难自学”的问题。
多媒体辅助教学，能让外语专业学生的“文学能力”得到培养。英美文学原著，语言难度大、篇幅长。学生如果想把文学史上公认的重要作品通读一遍，则很难做到。教师在作品选读课上只能忙于文学原著的“讲解和分析”，学生则忙于接受“权威的或正确的”释义。在这种教学模式下，教师即使采用“启发式”教学，常常只能是启而不发。因为学生在很多情况下并未通读那些文学名著，无从产生属于自己的“判断力”。
由于文学名著多媒体影碟能把名著完整地、生动形象地呈现于学生眼前，包括真实可信的历史背景，学生从中获取的信息量大，加上教师的重点讲解，就能留下深刻的印象。这时，当教师在文学选读课上采用“启发式”教学时，学生就会产生自己的想法，获得多种合乎情理的释义，学生的“文学能力”因此得到培养。
2.丰富的教学活动和乐于互助。传统模式的文学课以教师的讲授为主，属于灌输型的教学法。一旦利用多媒体辅助教学，特别是凭借文学教学软件，每个学生就都可以在各自的电脑上自主学习，这时的文学课就是典型的“以学生为中心”。利用名著影碟辅助教学，虽然无法做到完全以学生为中心，但是，我们能设计出丰富多彩的课堂活动，如分组讨论、写作训练。实践表明，在这一切课堂活动中，绝大多数学生表现出了极大的热情，学生之间的合作效果相当显著，能在充满情趣和欢乐的氛围中进行，真正做到了寓教于乐。
3.逼真理想的语言环境。文学名著多媒体影碟综合了多媒体技术的各种功能，提供了动感的画面、悦耳的声音、渲染的背景音乐，加上演员的生动表演和地道的英语，共同构造出了传统教学模式下所不可能具有的异国风情，可供学生耳濡目染，亲身“感受”。对于外语专业的学生而言，这无疑是一种理想的“语言氛围”。
为了了解文学名著的主要内容，观看影碟显然比阅读原著容易得多。英语水平本来差距较大的同学，可以坐在一起学习。当然，各人的收获不会相同，这是因为，多媒体影碟的制作过程，或多或少都会对原著进行改编，对原本非常深奥难懂的文学作品进行了一番“化简”。
关键词： 现代教学媒体 英美文学 教学改革
英美文学作为我国外语系英语专业学生必修的一门基础课，与语言类课程有着同等重要的地位。它对学生的语言能力、鉴赏能力、文化能力，以及人文素质的提高有着不可或缺的重要作用。因此，不少研究者和教师对英美文学课程进行了多方面的研究，包括课程设置、教学目标、教材编写、教学内容、教学方法、师资培训。本文主要探讨运用现代教学媒体优化英美文学课堂教学的问题。
科学技术在以前所未有的巨大力量改变整个社会生活的同时，也极大地改变传统教学以传授知识为主的固有模式。不仅传授知识的方式和手段发生着根本变化，而且课堂教学也失去了独一无二的传播站地位。随着生产力的发展和社会的进步，教育技术不断发展。媒体技术的发展、现代系统科学方法论的成果，计算机技术的发展，多媒体技术的进步，特别是计算机网络信息技术的迅猛发展，促进了现代教育技术的变革，而在外语界，一场教与学的革命也在轰轰烈烈地兴起。对于英美文学这一门高校英语专业必修课程，如何运用现代教学媒体，优化英美文学课堂教学，成为势在必行的教改之途。
一、英美文学教学中采用多媒体技术的思路
多媒体技术用于外语教学在我国已经开展多年，其优越性和局限性被反复探讨过。在英美文学教学中引入多媒体技术，如何最大限度地扬长避短，使多媒体技术在英美文学教学中产生最好的教学效益，是这项教改中追求的根本目标。
传统教学优势与多媒体结合的原则。“文学首先诉之于读者的情感世界”（《文学理论》第296页）。这一关于文学性质的定论也许就是文学与多媒体结合的难点，文学课上的师生交流因此显得更为重要。制作文学课件不能像一般语言课件那样，让计算机取代教师的主导作用而成为教学的控制者。为了让教师在多媒体辅助的环境中更好地发挥主导作用，我们选中微软公司的PowerPoint软件，把教学课件做成完全由教师控制、选择和修改的一套助教型课堂演示系统。
文学性和适用性原则。所谓文学性，就是从课件的设计、制作到使用，都不能脱离文学课的要求，都要符合中国学生学习英美文学时的认知规律；所谓适用性，就是从课件自身文本、图片、声音、视频的选取，到教师授课时的知识呈现、媒体选用、课堂活动的展开，都要符合文学课的要求：该用的媒体就用，不该用的一定不用。知识点的呈现、课件设计的框架可以遵循时间顺序，也可以有非线性的跳跃。
交互性和开放性原则。传统的文学教学注重的是对文本的研读和对“权威”的解释，据此，课件只要给出问题，然后链接上“标准答案”就可以万事大吉，教师不用费时费事启发、调动、参与师生讨论。但是这种方法会误导学生，养成他们对教师和“Key”的依赖性，从而束缚他们联系自己的经历、从多角度理解文学的积极性，不利于发展思维和批判能力。因此，文学课件一定要注重学生的反应。我们应该考虑到不同的教师、不同的学生的不同需要；给教师创造修改课件的便利和灵活安排教学的自由，给学生留下思维的空间。其目的是提高学生对文学作品的解读能力和批评能力，而不是像一般的语言学习课件那样，仅仅是为了提高阅读技巧。
二、英美文学多媒体辅助教学的优势
利用现代多媒体技术，辅助英美文学教学，能够克服其他教学模式无法逾越的困难，具有诸多优势。
1.高效省时，有利于文学能力的培养。高效省时是英美文学多媒体辅助教学最明显的优势，原著几百万字的小说、戏剧，一旦拍摄成影片，就是一两张影碟，携带播放都很容易。播放英美文学名著光碟，就能克服作品阅读的时间紧迫的困难。虽然观看影碟并不能完全替代传统的阅读，不具有阅读时的独到“韵味”，但是，外语专业的学生可以问津英美经典名著，能对文学名著有一个相对全面的、感性的理解，解决文学长篇巨著“课上无法教，课后难自学”的问题。
多媒体辅助教学，能让外语专业学生的“文学能力”得到培养。英美文学原著，语言难度大、篇幅长。学生如果想把文学史上公认的重要作品通读一遍，则很难做到。教师在作品选读课上只能忙于文学原著的“讲解和分析”，学生则忙于接受“权威的或正确的”释义。在这种教学模式下，教师即使采用“启发式”教学，常常只能是启而不发。因为学生在很多情况下并未通读那些文学名著，无从产生属于自己的“判断力”。
由于文学名著多媒体影碟能把名著完整地、生动形象地呈现于学生眼前，包括真实可信的历史背景，学生从中获取的信息量大，加上教师的重点讲解，就能留下深刻的印象。这时，当教师在文学选读课上采用“启发式”教学时，学生就会产生自己的想法，获得多种合乎情理的释义，学生的“文学能力”因此得到培养。
2.丰富的教学活动和乐于互助。传统模式的文学课以教师的讲授为主，属于灌输型的教学法。一旦利用多媒体辅助教学，特别是凭借文学教学软件，每个学生就都可以在各自的电脑上自主学习，这时的文学课就是典型的“以学生为中心”。利用名著影碟辅助教学，虽然无法做到完全以学生为中心，但是，我们能设计出丰富多彩的课堂活动，如分组讨论、写作训练。实践表明，在这一切课堂活动中，绝大多数学生表现出了极大的热情，学生之间的合作效果相当显著，能在充满情趣和欢乐的氛围中进行，真正做到了寓教于乐。
3.逼真理想的语言环境。文学名著多媒体影碟综合了多媒体技术的各种功能，提供了动感的画面、悦耳的声音、渲染的背景音乐，加上演员的生动表演和地道的英语，共同构造出了传统教学模式下所不可能具有的异国风情，可供学生耳濡目染，亲身“感受”。对于外语专业的学生而言，这无疑是一种理想的“语言氛围”。
为了了解文学名著的主要内容，观看影碟显然比阅读原著容易得多。英语水平本来差距较大的同学，可以坐在一起学习。当然，各人的收获不会相同，这是因为，多媒体影碟的制作过程，或多或少都会对原著进行改编，对原本非常深奥难懂的文学作品进行了一番“化简”。