【摘 要】
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<正>一、"活教育"理论产生的背景"活教育"理论是我国现代儿童教育家陈鹤琴先生(1892-1982)在本世纪四十年代初提出的,并在江西、上海等地具体实施,持续约十年左右。在五十年
【机 构】
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河海大学应用心理学研究所; 合肥幼儿师范高等专科学校学前教育系;
【基金项目】
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教育部人文社会科学重点研究基地重大项目(编号:12JJD190003);国家社科基金“十一五”规划国家重点课题(编号:ABA060004);江苏高校哲学社会科学研究项目(编号:2017SJBFDY206);合肥幼儿师范高等专科学校委托项目(编号:1064-816030916)的阶段性成果
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<正>一、"活教育"理论产生的背景"活教育"理论是我国现代儿童教育家陈鹤琴先生(1892-1982)在本世纪四十年代初提出的,并在江西、上海等地具体实施,持续约十年左右。在五十年代初,由于众所周知的原因,"活教育"理论受到批判,以致后来多年无人问津。当前我们有必要用历史唯物主义和辩证唯物主义的眼光对"活教育"理论进行重新分析和评价,以吸取其精华,剔除其糟粕,恢复其历史的本来面目。一九一四年,陈鹤琴先生从清华大学毕业后留学
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