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【摘要】道德教育是小学基础教育之本，而道德规范离不开规矩，用规矩引导学生，夯实其道德之基础，能为学生将来治学为人作好铺垫。笔者在教育实践中通过民主制定、日常培养、榜样示范、恒心实施班级规矩，科学运用规矩形成班级方圆，营造科学健康有序的班级氛围，助孩子成才。
【关键词】制度建设;民主制定;日常培养;榜样示范;恒心实施
“不以规矩，不能成方圆”出自《孟子·离娄上》，本是对当政者施行仁政的激浊扬清的呐喊。实际上，治国理政、教化百姓与学校教育类似，两者都借硬性规定规范人的行为，从而形成良好的秩序，营造出“规矩”的氛围。治国借每个个体行为的规范，形成整个国家的合力，而学校教育则要借“规矩”的氛围，将“规矩意识”融入教育过程，不论是德育、学习还是其他事务，都要通过规矩加强管理，营造科学健康有序的班级“规矩”氛围，发挥班级制度建设的作用，形成班级的合力，发挥学生潜能，助力学生成才。
一、民主制定规矩
制定规矩是一门学问，不论是程序还是内容的不恰当，都很容易引起实施效果不佳的问题，甚至让学生们对规矩产生抵触心理。这样一来规矩不但没成为班级管理的“协调器”，反而成了“拦路虎”。怎样才能让规矩既体现老师的引导，又充分调动学生的积极性？笔者认为，这依赖于规矩制定的民主。
首先，为了班规的民主制定，笔者特意设置了“班规起草小组”，小组由笔者和班干部代表组成。笔者把握主导思想和方向，将国纪国法、中小学生守则、校规校纪的要求体现到班规班纪中，以立德树人为核心，把核心价值观融入到班级发展理念中，并结合本班学生的特点，形成有鲜明班级特色的学生行为指南。各个班干部则将自己所掌管的事务安排与要求申明，初步制定相应奖惩措施，组合成整体，经过起草小组通过后，班规起草工作便完成了。通过这个组织，能更好地发挥班主任的基础引领作用，同时让班规尽可能完善、全面。
另外，收集全班的民主建议也至关重要。为了更有仪式感，笔者通常会打印“民主提议表”下发到各个同学，利用班会课让全班以班规草案为基础，进行自己的修改和添加，或指出不合理处。收集好提议表后再由起草小组根据民主建议修改原有草案，并公布被采纳提议学生名单进行表扬。这样一来，全体学生均参加了制定，大大地提高了他们的参与感与责任感，同时促进了他们制定规则的能力。每个人既是管理者又是被管理者，角色互换中会促进他们对班规的理解与支持，这是对叶澜教授“把班级还给学生，让班级充满成长气息”新基础教育理念的实践。通过这样的组织与程序，想必规则和参与意识的种子已经在学生们的心底种下，定会在未来的社会生活中发芽开花。
二、日常培养规矩
有了班规，如何才能够最大限度地发挥出制度的作用呢？自然要靠日常落实。
首先，实行岗位值日制。设置“课堂常规监督岗”“卫生监督岗”“文明礼仪监督岗”“安全监督岗”“纪律监督岗”等岗位，规范学生的各方面行为，尽可能做到班级管理人人参与。
其次，实行班干监督制。对各个岗位人员的表现情况进行记录，每周开展主要班干部的工作会议，指出上周各项工作的优缺点以及以后需要注意的地方。
最后，实行值日总结制。每周班会课总结上周值日情况，落实奖惩条例。实施一段时间后我发现，每周一轮的 “布置——督促——检查——总结”，孩子们的学习、生活渐渐有了自己的节奏，各项工作井井有条并不断改善。
开展有效的班級活动，是促进制度建设培养规则意识的有效方式，能让学生更好地展示风采，锻炼素质，培养能力。在班级管理活动中，笔者通过“祖国在我心中”“我是守法小公民”“环保小卫士”“文明礼仪伴我行”等班级品德主题教育活动的开展， 把抽象的规则制度趣味化、形象化，让学生既享受到快乐又提升素质;通过法治宣传、安全知识讲座、文明礼仪报告、个人先进事迹报告等做法，将“规矩”的学习常态化，形成规则意识，以规则规范学生言行;鼓励学生每天总结自己，哪里做得好，哪里需要改进，通过“规矩”不断完善自身。
三、榜样示范规矩
在班级制度建设中培养“规则”意识，不仅需要民主制度的约束，还要通过教师和学生榜样来示范。
《论语》中有言：“其身正，不令而行;其身不正，虽令不从。”教师的言谈举止对学生有很强的影响力，所以教师首先要严格要求自己，以身作则，发挥模范作用。平时的教学以及班级管理中，须如君子般“一言既出，驷马难追”，教育孩子讲究诚信;与学生缩小身份地位差别，平易近人，对学生不吝于说 “谢谢”，使学生接受教育如沐春风;当学生指出老师的错误时，要勇于承认并及时改正，规矩面前人人平等，老师也不例外。
抓好班干部队伍建设，也能给学生点亮引路明灯。班干部的选择，不能一味只看成绩，更要看重规矩意识、责任心和同学服务的精神，在同学中树立威信，这样才能成为合格的班干部。班干部的任命应该本着个人自荐、同学推选、老师把关的原则，教师要适当将权力下放给班干部，逐渐培养班干部的能力，将他们培养成榜样后，由他们示范和带领，让整个班级形成人人向榜样看齐，人人争当榜样的积极向上的氛围。因此，榜样的评定至关重要。近年来，我班每月进行一次“文明礼仪之星”“学习之星”“纪律之星”“卫生之星”“环境保护之星”“遵规守纪行动楷模”等评选活动，获奖者就是榜样。活动中，学生们为得到肯定而努力，因触犯规矩而自责，为达成目标而自律。为了做更好的自己，创更好的班级，每个人都在努力着。
四、恒心实施规矩
俗话说：“久熏幽兰人自香。”班级“规矩”意识与学生良好习惯的培养必须持之以恒。这需要教师细心指导，学生不断落实，在反复的磨砺中让规矩形成习惯。在这一过程中少不了挫折与阻碍，但一定要有恒心，把最重要的育人工作坚持下来。当长久实施的前提是规矩的合理性，这就要根据具体情况不断修正、完善规矩，才能让规矩永葆生命力。
立规矩，成方圆。常被人称赞的日本基础教育不是着力于知识教育，而是注重个人行为、修养的提升。中国传统教育自孔子起便领先于世界，提出了许多先进理念，如今中国从教育大国迈向教育强国，需带着现在的问题向古者先贤寻求解答，汲取先贤理论的营养，结合教育教学的实践，走出班级的道路，树立个人治班的风格。
【关键词】制度建设;民主制定;日常培养;榜样示范;恒心实施
“不以规矩，不能成方圆”出自《孟子·离娄上》，本是对当政者施行仁政的激浊扬清的呐喊。实际上，治国理政、教化百姓与学校教育类似，两者都借硬性规定规范人的行为，从而形成良好的秩序，营造出“规矩”的氛围。治国借每个个体行为的规范，形成整个国家的合力，而学校教育则要借“规矩”的氛围，将“规矩意识”融入教育过程，不论是德育、学习还是其他事务，都要通过规矩加强管理，营造科学健康有序的班级“规矩”氛围，发挥班级制度建设的作用，形成班级的合力，发挥学生潜能，助力学生成才。
一、民主制定规矩
制定规矩是一门学问，不论是程序还是内容的不恰当，都很容易引起实施效果不佳的问题，甚至让学生们对规矩产生抵触心理。这样一来规矩不但没成为班级管理的“协调器”，反而成了“拦路虎”。怎样才能让规矩既体现老师的引导，又充分调动学生的积极性？笔者认为，这依赖于规矩制定的民主。
首先，为了班规的民主制定，笔者特意设置了“班规起草小组”，小组由笔者和班干部代表组成。笔者把握主导思想和方向，将国纪国法、中小学生守则、校规校纪的要求体现到班规班纪中，以立德树人为核心，把核心价值观融入到班级发展理念中，并结合本班学生的特点，形成有鲜明班级特色的学生行为指南。各个班干部则将自己所掌管的事务安排与要求申明，初步制定相应奖惩措施，组合成整体，经过起草小组通过后，班规起草工作便完成了。通过这个组织，能更好地发挥班主任的基础引领作用，同时让班规尽可能完善、全面。
另外，收集全班的民主建议也至关重要。为了更有仪式感，笔者通常会打印“民主提议表”下发到各个同学，利用班会课让全班以班规草案为基础，进行自己的修改和添加，或指出不合理处。收集好提议表后再由起草小组根据民主建议修改原有草案，并公布被采纳提议学生名单进行表扬。这样一来，全体学生均参加了制定，大大地提高了他们的参与感与责任感，同时促进了他们制定规则的能力。每个人既是管理者又是被管理者，角色互换中会促进他们对班规的理解与支持，这是对叶澜教授“把班级还给学生，让班级充满成长气息”新基础教育理念的实践。通过这样的组织与程序，想必规则和参与意识的种子已经在学生们的心底种下，定会在未来的社会生活中发芽开花。
二、日常培养规矩
有了班规，如何才能够最大限度地发挥出制度的作用呢？自然要靠日常落实。
首先，实行岗位值日制。设置“课堂常规监督岗”“卫生监督岗”“文明礼仪监督岗”“安全监督岗”“纪律监督岗”等岗位，规范学生的各方面行为，尽可能做到班级管理人人参与。
其次，实行班干监督制。对各个岗位人员的表现情况进行记录，每周开展主要班干部的工作会议，指出上周各项工作的优缺点以及以后需要注意的地方。
最后，实行值日总结制。每周班会课总结上周值日情况，落实奖惩条例。实施一段时间后我发现，每周一轮的 “布置——督促——检查——总结”，孩子们的学习、生活渐渐有了自己的节奏，各项工作井井有条并不断改善。
开展有效的班級活动，是促进制度建设培养规则意识的有效方式，能让学生更好地展示风采，锻炼素质，培养能力。在班级管理活动中，笔者通过“祖国在我心中”“我是守法小公民”“环保小卫士”“文明礼仪伴我行”等班级品德主题教育活动的开展， 把抽象的规则制度趣味化、形象化，让学生既享受到快乐又提升素质;通过法治宣传、安全知识讲座、文明礼仪报告、个人先进事迹报告等做法，将“规矩”的学习常态化，形成规则意识，以规则规范学生言行;鼓励学生每天总结自己，哪里做得好，哪里需要改进，通过“规矩”不断完善自身。
三、榜样示范规矩
在班级制度建设中培养“规则”意识，不仅需要民主制度的约束，还要通过教师和学生榜样来示范。
《论语》中有言：“其身正，不令而行;其身不正，虽令不从。”教师的言谈举止对学生有很强的影响力，所以教师首先要严格要求自己，以身作则，发挥模范作用。平时的教学以及班级管理中，须如君子般“一言既出，驷马难追”，教育孩子讲究诚信;与学生缩小身份地位差别，平易近人，对学生不吝于说 “谢谢”，使学生接受教育如沐春风;当学生指出老师的错误时，要勇于承认并及时改正，规矩面前人人平等，老师也不例外。
抓好班干部队伍建设，也能给学生点亮引路明灯。班干部的选择，不能一味只看成绩，更要看重规矩意识、责任心和同学服务的精神，在同学中树立威信，这样才能成为合格的班干部。班干部的任命应该本着个人自荐、同学推选、老师把关的原则，教师要适当将权力下放给班干部，逐渐培养班干部的能力，将他们培养成榜样后，由他们示范和带领，让整个班级形成人人向榜样看齐，人人争当榜样的积极向上的氛围。因此，榜样的评定至关重要。近年来，我班每月进行一次“文明礼仪之星”“学习之星”“纪律之星”“卫生之星”“环境保护之星”“遵规守纪行动楷模”等评选活动，获奖者就是榜样。活动中，学生们为得到肯定而努力，因触犯规矩而自责，为达成目标而自律。为了做更好的自己，创更好的班级，每个人都在努力着。
四、恒心实施规矩
俗话说：“久熏幽兰人自香。”班级“规矩”意识与学生良好习惯的培养必须持之以恒。这需要教师细心指导，学生不断落实，在反复的磨砺中让规矩形成习惯。在这一过程中少不了挫折与阻碍，但一定要有恒心，把最重要的育人工作坚持下来。当长久实施的前提是规矩的合理性，这就要根据具体情况不断修正、完善规矩，才能让规矩永葆生命力。
立规矩，成方圆。常被人称赞的日本基础教育不是着力于知识教育，而是注重个人行为、修养的提升。中国传统教育自孔子起便领先于世界，提出了许多先进理念，如今中国从教育大国迈向教育强国，需带着现在的问题向古者先贤寻求解答，汲取先贤理论的营养，结合教育教学的实践，走出班级的道路，树立个人治班的风格。