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摘要：“卓越工程师教育培养计划”旨在培养造就大批高质量各类型工程技术人才。作为培养应用型人才的地方本科院校，要在人才培养模式、培养方案、培养目标等方面建立健全校企联动的合作机制、引导学生自主学习的教学改革机制、充分调动学生积极性的鼓励机制、建立工程型师资培养的激励机制、多元化的教学质量立体评价机制等，不断完善工程人才培养体系。
关键词：卓越计划；工程教育；人才培养；保障体系
中图分类号：G642 ； ； ； ； ；文献标识码：A ； ； ； ； ；文章编号：1007-0079（2014）18-0027-03
根据《国家中长期人才发展规划纲要（2010-2020年）》和《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》精神，按照《教育部关于实施卓越工程师教育培养计划的若干意见》要求，江西省教育厅决定从2011年起在全省高校范围内实施江西省普通本科高等学校卓越人才培养计划（以下简称“卓越计划”），旨在以实施江西省普通本科高等学校卓越人才培养计划为突破口，促进江西省普通本科高等学校教育改革和创新，全面提高全省高等教育人才培养质量，建立高校和行业、企业、科研院所联合培养人才的新机制，努力建立具有国内先进水平、赣鄱特色的现代高等教育体系，为江西科学发展、进位赶超、绿色崛起提供坚强的人才支撑和智力支持。实施“卓越计划”具有重大意义，高等学校作为实施“卓越计划”的主体，必须要紧紧抓住这一有利时机，认真准备，精密筹划，卓有成效地构建实施“卓越计划”方案，切实抓好“卓越计划”的组织和管理。而作为一项全新的改革，构建“卓越计划”的实施保障体系对于深化改革、创新人才培养模式有着至关重要的作用。
一、建立卓越计划实施保障体系
“卓越计划”实施保障体系是指以培养适应经济社会发展需要、具有科技创新能力的实用性高质量工程技术人才为目标，采用系统思维的理念，将高校与企业的力量有效整合，充分发挥监督控制、约束评价等功能。该保障体系涉及人才培养过程中的诸多领域，需要认真协调和处理，因此，要构建起一整套能有效保障教学、合理配备人员、高效利用资源的体系。要完成这一项庞大的系统工程，需要调动相关方面的积极性，并不断补充、充实和完善。
1.建立高校与企业联合培养人才机制
企业拥有先进的生产技术和设备、实践经验丰富的技术专家、现行的生产实践环境，这些对培养工程型人才都至关重要。高校和企业联合培养人才的机制包括：在专业设置方面应充分调研，广泛吸收企业或者行业的意见与建议；在培养方案方面，高校与企业一起，共同研究制订培养目标，合理构建课程体系，优化教学内容，共同实施培养方案，评价培养质量；在培养过程方面，分校内和企业学习两个阶段，学生要在企业学习一年以上，这些学生以准工程师的身份进入企业，参与企业工程开发和技术创新，企业要承担起学生在企业学习阶段理论课程学习、实践项目指导等实践教学职责。
2.建立校企联动、多层次协调机制
由高等学校主管教学的领导、企业主管担任主任委员，学校和企业主要职能部门负责人组成“卓越计划”领导小组，负责试点工作整体协调、指导和宏观调控，确定人才培养的方向、目标和层次，负责制定审核实施过程中的重大问题。比如场地使用、经费分配、企业配备的师资力量等等。由企业技术专家、卓越计划试点院系的领导及试点专业高级职称人员构成教学指导委员会，共同审定培养方案，指导课程体系和改革培养模式。同时，在试点企业建立卓越计划工程实践教学中心，该机构是“卓越计划”的具体执行和实施机构，要有固定的、专用的办公场所，要配齐电脑、打印机、办公桌椅等办公设备，工程实践教育中心由以下人员组成：主任由企业领导兼任，副主任由试点院系领导担任，成员有企业指导教师、企业指派的试点班班主任、试点院系带队教师等，负责本专业“卓越计划”贯彻执行，承担日常运行管理，同时协调计划实施过程中遇到的问题。
3.建立以项目为引导的学生自主学习机制
传统灌输型的“以教师为中心”“以课堂为中心”“以教材为中心”的教学模式不适合工程人才的培养。工程教育离不开实践，只有理论联系实际才能促进“卓越计划”人才的培育。作为传授知识主体的教师，首先应更新观念，改革人才培养方式，跳出传统教学模式：在教学内容上强调面向工程实际，尤其要将科技新技术、科研教学新成果引进教学中；教学方法上要积极探索“做中学”，以项目为引领，充分发挥教科研团队、具有横向纵向课题教师的积极性。学校要多花成本建设一批相关的工程实践教学基地，签订长期产学研合作协议，互惠互利，同时要在学校内部建立功能先进的工程实训中心，为工程人才培养打造平台。
4.制订有利于激发学生积极参加卓越计划的制度
卓越计划的实施要求学生必须有很强的自我约束能力、自主学习能力、为人处世能力、解决问题的能力等等。在学生的选拔上，首先要做到优中选优。九江学院在选拔学生时，主要在大三最后一学期进行，采用学生报名、班主任、辅导员确定人选，要求入选学生要学习成绩优秀、热爱本专业、具有较强的实践动手能力、自我约束能力高，能吃苦。在企业学习期间，必须每天按时上下班，严格执行企业的规章制度，每个试点企业都有一名老师带队，和学生同上班、同回校，有事必须请假。为了培养学生的企业职工意识，试点班的学生每天都坐公交车，有些单位下车后还要走20多分钟的路才到。在开始实施时学生对此意见很大，对此，学院专门召开思想工作会议，教育学生，培养学生吃苦耐劳的精神。为了解决学生生活中的困难，学校给试点班学生中餐和来回交通费，按照企业中餐伙食标准和当地公交车票额进行补助。学院要求：试点班的学生每天都要有实习日志记录，班主任每周检查。对于毕业设计学院制订专门标准，卓越计划试点班学生的毕业设计高于在校学生的要求，学院对于文字的字数和页数都有明确规定，不得抄袭，所有图纸必须是自己亲自画出来的，数据是反复算出来的。学生毕业设计都是企业要开发或者改造的产品，毕业设计指导由企业教师和学校教师双指导等。 5.建立“工程型”教师激励机制
学校应该通过制订完善有效的制度和政策，支持、鼓励、保证学校的专职教师到企业获得一定时间的工程实践经历：建立鼓励专任教师到企业挂职的培养计划，将教师挂职或顶岗工作期间的工作计入年度考核工作量，学校要支付教师在企业期间的工资待遇，工资待遇不能减，要给予教师一定的补助，用于支付去企业学习的餐费、交通费。制订鼓励专任教师参与工程项目和产学研合作项目的制度，鼓励教师进行产学研合作，对于工程项目和产学研合作项目给予纵向项目的待遇，以鼓励专任教师参与这些项目的积极性和主动性；应建立满足“卓越计划”要求的教师考核与评价标准，对工科教师的考核与评价，逐渐建立以教师在参与企业实际工程项目的设计、开发和研究，知识产权和发明专利，以及开展产学合作和技术服务等方面取得的成果，作为满足“卓越计划”要求的主要考核与评价指标。九江学院党委2012年起在学校实施培养培养者计划，制订了很好的激励措施，对于教师特别担心的工资津贴发放都有明确规定，保证了教师的福利待遇，有利于安心学习、深造。[1-3]
6.建立多元化立体化的教学质量评价机制
要培养出未来的卓越工程师，必须超越目前以掌握“知识点”为本的评价体系，形成以素质提升为本的，适应新时期社会需求的评价体系并使之渗入整个培养过程。[4，5]评价体系的建立有校内和校外评价机制。校内评价机制：课程及实践教学检查；督导评价、学生评教；学生教学信息员反馈；教师同行及领导干部听课；企业学习情况跟踪检查；毕业设计（论文）企业、学校双答辩。校外评价机制：企业导师评价；校友反馈调查；业界教师座谈；用人单位反馈等。
二、九江学院在实施卓越计划过程中的具体举措
1.选择合适的企业，建立工程实践教育中心
九江学院首批卓越计划实施专业是“材料成型及控制工程”，该项目的实施主要是面对工科行业，特色就是要把学校在工科工程师培养方面和企业合作紧密结合起来。经过对江西特别是九江企业的考察，最终确定中国船舶集团公司第6354研究所和奥盛（九江）钢线钢缆有限工作作为合作企业。6354所作为国防科技单位、奥盛公司作为九江市高新技术产业基地，无论是研发领域、人才需求层次，还是创新、和谐、超越的经营理念，都与学校人才培养目标一致。
卓越计划首批试点班学生从机械与材料工程学院的材料和机械专业的大三学生中择优选拔，共有14名同学入选。2012年8月，学校分别在6354研究所和奥盛（九江）钢线钢缆有限公司建立工程实践教育中心。从2012年9月起学生进入企业，完成为期一年的卓越计划培养。中船6354研究所和奥盛（九江）钢线钢缆有限公司为试点班学生配备了兼职班主任，指导教师由具有高级职称以上的专家担任。其中6354所所长、党委书记、奥盛公司总经理亲自担任学生的指导教师。试点班学生在9～12月份，主要是了解企业的工艺流程，并由企业专家担任教师，完成了大三第二学期的课程教学任务。从2012年12月起，进入毕业设计的选题、设计环节。
2.试点班学生直接参与到企业的生产过程
在奥盛（九江）钢线钢缆有限公司，学生9月、10月在拉丝生产线、酸洗生产线、镀锌生产线、广整生产线、稳定化生产线、质检部等部门进行分组轮流学习和实习，了解公司的管理方法和安全守则，了解工厂的整个生产设备和工艺流程，了解钢产品生产的国际标准生产中采用的技术指标等。在实习期间，指导老师布置题目，使学生带着疑问来实习，在实践过程中找到答案。
在中船6354研究所，企业所需要解决的问题是涉及生产、技术、研发、创新、市场、管理等方面。因此，部门实习也就安排在计划部、保障部、质量部、检验部、试制中心。试制中心分机加工、精加工、热处理三个部分，被安排了两个半月。大家全程实习，在完整、系统和全面的企业文化的氛围里逐步适应企业的各种制度和规范，融入企业的工作和生活之中，学生从工程技术人员的行为举止中潜移默化培养自己的敬业精神和职业道德。每位学生每天都填写“实习日志”，企业指导教师点评并签名。
3.企业指导教师直接指导学生学习
在奥盛（九江）钢线钢缆有限公司，从2012年9月到2012年12月结合企业的实际工作情况和学生专业特点共开设了“微合金高碳钢及制品生产”“预应力钢材检验”“金属制品设备和新技术”和“压力焊”四门课。课程的学习主要是实践和授课两种方式同步进行。
为了使学生更直观具体地了解钢产品的应用，在此期间，企业导师带领学生在九江长江二桥施工现场教学。“微合金高碳钢及制品生产”“金属制品设备和新技术”和“压力焊”采用理论和实践同时进行，在学生轮流车间实习的过程中，结合实践，指导教师讲解知识点，使学生充分掌握预应力钢产品的生产工艺特点，了解国内和国际市场中对钢产品的需求和标准，了解钢产品在实际生产过程中遇到工艺难点和实际问题，并提出思考。“预应力钢材检验”在质检部完成，通过动手实践了解不同钢产品的国内外生产标准的差别。通过对比，掌握不同材料的特性，在实践的基础上理论的知识理解不再浮于表面。课程结束后，每个学生都可以独立完成质检实验，达到培养标准。
在6354研究所，企业指导教师的授课方式和学校老师大不一样，上课之前布置大量的作业，课堂上全程答疑。比如，“机电一体化系统设计”课程，老师教学生如何做产品设计书或产品论证书，并以6354所主要产品的部分技术内容来演绎设计过程。“专业英语”教师则针对学生要检查资料、查询专利等毕业设计必需的技能，安排相关内容讲授，上课之前每人一份精心准备的文档。
学校指派的带队教师在授课前，与授课教师商议讲什么内容、有什么方法。协助教师布置作业、课后辅导，有些课程（机电一体化课程、材料实验方面的内容）充分利用学校的教学资源安排学生回校做实验，带队教师定位为“teaching assistant”，做好教师的助手。 4.以项目为依托开展毕业设计工作
在6354所进行的毕业设计最能体现“卓越计划”的卓越之处。10月份，带队教师便多次拜访研究所惯性测试与设备事业部领导，商讨学生的毕业设计事项。在既不违背国家安全保密与商业机密原则，又能让学生深入了解产品的设计制造的技术与过程的前提下，初步确定了企业的三位技术骨干指导，题目分别围绕测角转台、多齿分度台、船舶压载水过滤器的设计。
而对于奥盛（九江）钢线钢缆有限公司，学生的题目主要有四个方面。第一方面为焊接方面，在拉丝车间存在焊接接头在拉丝过程中断裂的问题，两名同学分别针对不同材料分析断裂产生的原因，提出更好的焊接工艺参数选择；第二方面为镀锌钢丝工艺方面的课题，分析不同材料、不同工艺对成品性能的影响，这方面有四个学生参与；第三方面为刻痕钢丝方面，分析不同工艺方法对产品性能影响，这方面有一个同学参与；第四方面为成材率方面，针对企业的实际特点分析企业成材率主要有哪些影响因素，这方面有一个同学参与。对于学材料的学生来说，毕业设计实验量是很大的，需要大量的数据支撑毕业设计。奥盛公司为提高产品性能，分别采用不同材料进行实验生产，学生通过两个多月时间进行跟踪采样，又通过两个多月的时间进行实验分析和数据整理，积累了不少的数据。但由于企业实行三班工作制，有些环节的生产需要在晚上和周末进行，在跟踪采样阶段，需要连续跟踪，就需要加班。由于时间短暂，还有很多问题亟待解决。
三、结束语
九江学院首批卓越计划试点班从2012年9月入企，经历了认识、实践到毕业设计三个阶段，较好地完成了任务。在这一年里，学生表现出了较好的素质。主要体现在：学生的理论知识基础比较扎实，接受知识非常快；学生严格遵守企业的各项规定，特别是涉密的资料；学生能够认真完成指导教师交给的各项任务。特别在6354所更是突出，他们愿意学，愿意多学，学会了不少课本上学不到的知识；学生能够与企业员工打成一片，和谐相处；学生精力旺盛，干劲充足，体现了当代大学生良好的素质。目前，这些学生已经顺利毕业，走上了工作岗位。
实施“卓越计划”是推进高校内涵发展的重要契机。地方高校应紧紧结合地方高校服务区域经济社会发展，着力为地方培养高素质人才的特殊性，彰显地方高校的办学定位以及办学特色。[3]在实施“卓越计划”的过程中，只有深刻把握卓越工程师培养的精髓，积极探索培养卓越工程师的有效方法，才能最终实现“卓越计划”的人才培养目标，为国家的现代化建设培养出创新能力强、适应经济社会发展需要的高质量工程技术人才。[6]
参考文献：
[1]顾嘉，张航，唐永升.构建“卓越工程师教育培养计划”实施保障体系[J].教育与教学研究，2012，26（2）：59-63.
[2]刘良文，张德勤，李养良，等.论地方本科院校“卓越计划”指导教师角色定位[J].大学教育，2013，（22）：17-18，21.
[3]李养良，潘东.基于大工程理念下大学生科技创新素质的培养[J].现代高教论坛，2013，9（1）：76-79.
[4]刘国繁，曾永卫.卓越工程师培养计划下教学质量保障和评价探析[J].中国高等教育，2011，（21）：25-26.
[5]马寅秋，苏晓云.地方高校“卓越计划”人才培养方案研究[J].石油教育，2011，（5）：71-73.
[6]邵一江，孙芹英.地方高校实施“卓越计划”需要把握的几个环节——以合肥学院为例[J].中国大学教育，2012，（7）：13-15.
（责任编辑：王意琴）
关键词：卓越计划；工程教育；人才培养；保障体系
中图分类号：G642 ； ； ； ； ；文献标识码：A ； ； ； ； ；文章编号：1007-0079（2014）18-0027-03
根据《国家中长期人才发展规划纲要（2010-2020年）》和《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》精神，按照《教育部关于实施卓越工程师教育培养计划的若干意见》要求，江西省教育厅决定从2011年起在全省高校范围内实施江西省普通本科高等学校卓越人才培养计划（以下简称“卓越计划”），旨在以实施江西省普通本科高等学校卓越人才培养计划为突破口，促进江西省普通本科高等学校教育改革和创新，全面提高全省高等教育人才培养质量，建立高校和行业、企业、科研院所联合培养人才的新机制，努力建立具有国内先进水平、赣鄱特色的现代高等教育体系，为江西科学发展、进位赶超、绿色崛起提供坚强的人才支撑和智力支持。实施“卓越计划”具有重大意义，高等学校作为实施“卓越计划”的主体，必须要紧紧抓住这一有利时机，认真准备，精密筹划，卓有成效地构建实施“卓越计划”方案，切实抓好“卓越计划”的组织和管理。而作为一项全新的改革，构建“卓越计划”的实施保障体系对于深化改革、创新人才培养模式有着至关重要的作用。
一、建立卓越计划实施保障体系
“卓越计划”实施保障体系是指以培养适应经济社会发展需要、具有科技创新能力的实用性高质量工程技术人才为目标，采用系统思维的理念，将高校与企业的力量有效整合，充分发挥监督控制、约束评价等功能。该保障体系涉及人才培养过程中的诸多领域，需要认真协调和处理，因此，要构建起一整套能有效保障教学、合理配备人员、高效利用资源的体系。要完成这一项庞大的系统工程，需要调动相关方面的积极性，并不断补充、充实和完善。
1.建立高校与企业联合培养人才机制
企业拥有先进的生产技术和设备、实践经验丰富的技术专家、现行的生产实践环境，这些对培养工程型人才都至关重要。高校和企业联合培养人才的机制包括：在专业设置方面应充分调研，广泛吸收企业或者行业的意见与建议；在培养方案方面，高校与企业一起，共同研究制订培养目标，合理构建课程体系，优化教学内容，共同实施培养方案，评价培养质量；在培养过程方面，分校内和企业学习两个阶段，学生要在企业学习一年以上，这些学生以准工程师的身份进入企业，参与企业工程开发和技术创新，企业要承担起学生在企业学习阶段理论课程学习、实践项目指导等实践教学职责。
2.建立校企联动、多层次协调机制
由高等学校主管教学的领导、企业主管担任主任委员，学校和企业主要职能部门负责人组成“卓越计划”领导小组，负责试点工作整体协调、指导和宏观调控，确定人才培养的方向、目标和层次，负责制定审核实施过程中的重大问题。比如场地使用、经费分配、企业配备的师资力量等等。由企业技术专家、卓越计划试点院系的领导及试点专业高级职称人员构成教学指导委员会，共同审定培养方案，指导课程体系和改革培养模式。同时，在试点企业建立卓越计划工程实践教学中心，该机构是“卓越计划”的具体执行和实施机构，要有固定的、专用的办公场所，要配齐电脑、打印机、办公桌椅等办公设备，工程实践教育中心由以下人员组成：主任由企业领导兼任，副主任由试点院系领导担任，成员有企业指导教师、企业指派的试点班班主任、试点院系带队教师等，负责本专业“卓越计划”贯彻执行，承担日常运行管理，同时协调计划实施过程中遇到的问题。
3.建立以项目为引导的学生自主学习机制
传统灌输型的“以教师为中心”“以课堂为中心”“以教材为中心”的教学模式不适合工程人才的培养。工程教育离不开实践，只有理论联系实际才能促进“卓越计划”人才的培育。作为传授知识主体的教师，首先应更新观念，改革人才培养方式，跳出传统教学模式：在教学内容上强调面向工程实际，尤其要将科技新技术、科研教学新成果引进教学中；教学方法上要积极探索“做中学”，以项目为引领，充分发挥教科研团队、具有横向纵向课题教师的积极性。学校要多花成本建设一批相关的工程实践教学基地，签订长期产学研合作协议，互惠互利，同时要在学校内部建立功能先进的工程实训中心，为工程人才培养打造平台。
4.制订有利于激发学生积极参加卓越计划的制度
卓越计划的实施要求学生必须有很强的自我约束能力、自主学习能力、为人处世能力、解决问题的能力等等。在学生的选拔上，首先要做到优中选优。九江学院在选拔学生时，主要在大三最后一学期进行，采用学生报名、班主任、辅导员确定人选，要求入选学生要学习成绩优秀、热爱本专业、具有较强的实践动手能力、自我约束能力高，能吃苦。在企业学习期间，必须每天按时上下班，严格执行企业的规章制度，每个试点企业都有一名老师带队，和学生同上班、同回校，有事必须请假。为了培养学生的企业职工意识，试点班的学生每天都坐公交车，有些单位下车后还要走20多分钟的路才到。在开始实施时学生对此意见很大，对此，学院专门召开思想工作会议，教育学生，培养学生吃苦耐劳的精神。为了解决学生生活中的困难，学校给试点班学生中餐和来回交通费，按照企业中餐伙食标准和当地公交车票额进行补助。学院要求：试点班的学生每天都要有实习日志记录，班主任每周检查。对于毕业设计学院制订专门标准，卓越计划试点班学生的毕业设计高于在校学生的要求，学院对于文字的字数和页数都有明确规定，不得抄袭，所有图纸必须是自己亲自画出来的，数据是反复算出来的。学生毕业设计都是企业要开发或者改造的产品，毕业设计指导由企业教师和学校教师双指导等。 5.建立“工程型”教师激励机制
学校应该通过制订完善有效的制度和政策，支持、鼓励、保证学校的专职教师到企业获得一定时间的工程实践经历：建立鼓励专任教师到企业挂职的培养计划，将教师挂职或顶岗工作期间的工作计入年度考核工作量，学校要支付教师在企业期间的工资待遇，工资待遇不能减，要给予教师一定的补助，用于支付去企业学习的餐费、交通费。制订鼓励专任教师参与工程项目和产学研合作项目的制度，鼓励教师进行产学研合作，对于工程项目和产学研合作项目给予纵向项目的待遇，以鼓励专任教师参与这些项目的积极性和主动性；应建立满足“卓越计划”要求的教师考核与评价标准，对工科教师的考核与评价，逐渐建立以教师在参与企业实际工程项目的设计、开发和研究，知识产权和发明专利，以及开展产学合作和技术服务等方面取得的成果，作为满足“卓越计划”要求的主要考核与评价指标。九江学院党委2012年起在学校实施培养培养者计划，制订了很好的激励措施，对于教师特别担心的工资津贴发放都有明确规定，保证了教师的福利待遇，有利于安心学习、深造。[1-3]
6.建立多元化立体化的教学质量评价机制
要培养出未来的卓越工程师，必须超越目前以掌握“知识点”为本的评价体系，形成以素质提升为本的，适应新时期社会需求的评价体系并使之渗入整个培养过程。[4，5]评价体系的建立有校内和校外评价机制。校内评价机制：课程及实践教学检查；督导评价、学生评教；学生教学信息员反馈；教师同行及领导干部听课；企业学习情况跟踪检查；毕业设计（论文）企业、学校双答辩。校外评价机制：企业导师评价；校友反馈调查；业界教师座谈；用人单位反馈等。
二、九江学院在实施卓越计划过程中的具体举措
1.选择合适的企业，建立工程实践教育中心
九江学院首批卓越计划实施专业是“材料成型及控制工程”，该项目的实施主要是面对工科行业，特色就是要把学校在工科工程师培养方面和企业合作紧密结合起来。经过对江西特别是九江企业的考察，最终确定中国船舶集团公司第6354研究所和奥盛（九江）钢线钢缆有限工作作为合作企业。6354所作为国防科技单位、奥盛公司作为九江市高新技术产业基地，无论是研发领域、人才需求层次，还是创新、和谐、超越的经营理念，都与学校人才培养目标一致。
卓越计划首批试点班学生从机械与材料工程学院的材料和机械专业的大三学生中择优选拔，共有14名同学入选。2012年8月，学校分别在6354研究所和奥盛（九江）钢线钢缆有限公司建立工程实践教育中心。从2012年9月起学生进入企业，完成为期一年的卓越计划培养。中船6354研究所和奥盛（九江）钢线钢缆有限公司为试点班学生配备了兼职班主任，指导教师由具有高级职称以上的专家担任。其中6354所所长、党委书记、奥盛公司总经理亲自担任学生的指导教师。试点班学生在9～12月份，主要是了解企业的工艺流程，并由企业专家担任教师，完成了大三第二学期的课程教学任务。从2012年12月起，进入毕业设计的选题、设计环节。
2.试点班学生直接参与到企业的生产过程
在奥盛（九江）钢线钢缆有限公司，学生9月、10月在拉丝生产线、酸洗生产线、镀锌生产线、广整生产线、稳定化生产线、质检部等部门进行分组轮流学习和实习，了解公司的管理方法和安全守则，了解工厂的整个生产设备和工艺流程，了解钢产品生产的国际标准生产中采用的技术指标等。在实习期间，指导老师布置题目，使学生带着疑问来实习，在实践过程中找到答案。
在中船6354研究所，企业所需要解决的问题是涉及生产、技术、研发、创新、市场、管理等方面。因此，部门实习也就安排在计划部、保障部、质量部、检验部、试制中心。试制中心分机加工、精加工、热处理三个部分，被安排了两个半月。大家全程实习，在完整、系统和全面的企业文化的氛围里逐步适应企业的各种制度和规范，融入企业的工作和生活之中，学生从工程技术人员的行为举止中潜移默化培养自己的敬业精神和职业道德。每位学生每天都填写“实习日志”，企业指导教师点评并签名。
3.企业指导教师直接指导学生学习
在奥盛（九江）钢线钢缆有限公司，从2012年9月到2012年12月结合企业的实际工作情况和学生专业特点共开设了“微合金高碳钢及制品生产”“预应力钢材检验”“金属制品设备和新技术”和“压力焊”四门课。课程的学习主要是实践和授课两种方式同步进行。
为了使学生更直观具体地了解钢产品的应用，在此期间，企业导师带领学生在九江长江二桥施工现场教学。“微合金高碳钢及制品生产”“金属制品设备和新技术”和“压力焊”采用理论和实践同时进行，在学生轮流车间实习的过程中，结合实践，指导教师讲解知识点，使学生充分掌握预应力钢产品的生产工艺特点，了解国内和国际市场中对钢产品的需求和标准，了解钢产品在实际生产过程中遇到工艺难点和实际问题，并提出思考。“预应力钢材检验”在质检部完成，通过动手实践了解不同钢产品的国内外生产标准的差别。通过对比，掌握不同材料的特性，在实践的基础上理论的知识理解不再浮于表面。课程结束后，每个学生都可以独立完成质检实验，达到培养标准。
在6354研究所，企业指导教师的授课方式和学校老师大不一样，上课之前布置大量的作业，课堂上全程答疑。比如，“机电一体化系统设计”课程，老师教学生如何做产品设计书或产品论证书，并以6354所主要产品的部分技术内容来演绎设计过程。“专业英语”教师则针对学生要检查资料、查询专利等毕业设计必需的技能，安排相关内容讲授，上课之前每人一份精心准备的文档。
学校指派的带队教师在授课前，与授课教师商议讲什么内容、有什么方法。协助教师布置作业、课后辅导，有些课程（机电一体化课程、材料实验方面的内容）充分利用学校的教学资源安排学生回校做实验，带队教师定位为“teaching assistant”，做好教师的助手。 4.以项目为依托开展毕业设计工作
在6354所进行的毕业设计最能体现“卓越计划”的卓越之处。10月份，带队教师便多次拜访研究所惯性测试与设备事业部领导，商讨学生的毕业设计事项。在既不违背国家安全保密与商业机密原则，又能让学生深入了解产品的设计制造的技术与过程的前提下，初步确定了企业的三位技术骨干指导，题目分别围绕测角转台、多齿分度台、船舶压载水过滤器的设计。
而对于奥盛（九江）钢线钢缆有限公司，学生的题目主要有四个方面。第一方面为焊接方面，在拉丝车间存在焊接接头在拉丝过程中断裂的问题，两名同学分别针对不同材料分析断裂产生的原因，提出更好的焊接工艺参数选择；第二方面为镀锌钢丝工艺方面的课题，分析不同材料、不同工艺对成品性能的影响，这方面有四个学生参与；第三方面为刻痕钢丝方面，分析不同工艺方法对产品性能影响，这方面有一个同学参与；第四方面为成材率方面，针对企业的实际特点分析企业成材率主要有哪些影响因素，这方面有一个同学参与。对于学材料的学生来说，毕业设计实验量是很大的，需要大量的数据支撑毕业设计。奥盛公司为提高产品性能，分别采用不同材料进行实验生产，学生通过两个多月时间进行跟踪采样，又通过两个多月的时间进行实验分析和数据整理，积累了不少的数据。但由于企业实行三班工作制，有些环节的生产需要在晚上和周末进行，在跟踪采样阶段，需要连续跟踪，就需要加班。由于时间短暂，还有很多问题亟待解决。
三、结束语
九江学院首批卓越计划试点班从2012年9月入企，经历了认识、实践到毕业设计三个阶段，较好地完成了任务。在这一年里，学生表现出了较好的素质。主要体现在：学生的理论知识基础比较扎实，接受知识非常快；学生严格遵守企业的各项规定，特别是涉密的资料；学生能够认真完成指导教师交给的各项任务。特别在6354所更是突出，他们愿意学，愿意多学，学会了不少课本上学不到的知识；学生能够与企业员工打成一片，和谐相处；学生精力旺盛，干劲充足，体现了当代大学生良好的素质。目前，这些学生已经顺利毕业，走上了工作岗位。
实施“卓越计划”是推进高校内涵发展的重要契机。地方高校应紧紧结合地方高校服务区域经济社会发展，着力为地方培养高素质人才的特殊性，彰显地方高校的办学定位以及办学特色。[3]在实施“卓越计划”的过程中，只有深刻把握卓越工程师培养的精髓，积极探索培养卓越工程师的有效方法，才能最终实现“卓越计划”的人才培养目标，为国家的现代化建设培养出创新能力强、适应经济社会发展需要的高质量工程技术人才。[6]
参考文献：
[1]顾嘉，张航，唐永升.构建“卓越工程师教育培养计划”实施保障体系[J].教育与教学研究，2012，26（2）：59-63.
[2]刘良文，张德勤，李养良，等.论地方本科院校“卓越计划”指导教师角色定位[J].大学教育，2013，（22）：17-18，21.
[3]李养良，潘东.基于大工程理念下大学生科技创新素质的培养[J].现代高教论坛，2013，9（1）：76-79.
[4]刘国繁，曾永卫.卓越工程师培养计划下教学质量保障和评价探析[J].中国高等教育，2011，（21）：25-26.
[5]马寅秋，苏晓云.地方高校“卓越计划”人才培养方案研究[J].石油教育，2011，（5）：71-73.
[6]邵一江，孙芹英.地方高校实施“卓越计划”需要把握的几个环节——以合肥学院为例[J].中国大学教育，2012，（7）：13-15.
（责任编辑：王意琴）