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【摘要】英语作为一门世界通用的语言，学生对英语知识的掌握和在生活中的灵活应用能够提升学生未来在社会中求职的机会。所以，为了学生未来的职业生涯的发展和课堂的教学质量，教师需要在英语课堂中通过一定的技术手段进一步优化教学设计，帮助学生加深对初中英语教学内容的认知，有效推动现代化教育事业的快速发展。基于此，文章就主体性教学在初中英语课堂中的实践措施进行了简要分析。
【关键词】初中英语；主体性教学；实践
【作者简介】王晓静，临沂市临港区实验中学。
随着新课程标准在现代化教学事业中的实施，国内对中学生的英语学习要求也逐渐增高，不仅需要学生能够通过教师在课堂中的教导学习相应的初中英语知识，还需要强化自身的综合素质，进而使得学生成为现代社会所需求的优秀英语人才。但是在初中英语教学中却还存在一定的教学问题，教师要保证学生对英语知识的学习质量，就必须针对教学中所存在的教学问题进行相应改进措施，使得学生能够改变自己的“哑巴式英语”，而逐渐学会“开口说话”。
一、主体性教学在小学英语教学中的现状
英语知识虽然不是学生首次接触的新学科知识，但是其却是需要学生“学到老活到老”的重要知识。然而初中英语教学中要求学生必须掌握听说读写的能力，并能够在生活中灵活的应用自己所学的知识点。但是在现代初中教学阶段中，学生对初中英语知识的学习还存在一定的教学问题。
1.学生的主体地位不突出。传统式“教师为主”的教学模式已经不适用于现代教学事业，因为大部分学生在这样的教学模式中总是被动的接受教师所讲授的初中英语教学内容，而不是自己自愿和主动的学习，进而导致学生在学习中总是会出现“左耳进右耳出”的情况，导致学生在教师灌输式教学中所掌握的知识少之又少。而这样的教学方法在一定程度上限制了学生的英语知识的学习，并且还对学生学习英语知识的主动性和兴趣有严重的影响。
2.教师的教学方式相对落后。教学方式有很多种类，如：游戏法、生活法、实验法、情景故事法和表演法等多种教学方式。但是在初中英语教学中部分教师对教学方式的使用还存在一定问题，进而导致教学的教学方式相对落后，限制了学生对英语知识的记忆和理解，所以教师在教学中需要改变自己的教学观念并优化教学设计，使学生能通过教师的教导而逐渐加强学生英语知识学习的兴趣和主动性。
二、主体性教学在初中英语课堂中的实践措施
现代教育事业遵循的是学生为主、教师为辅的教学理念，所以，要求教师在教学中需要突出学生的主体地位，通过一定的教学手段帮助学生主动学习，充分调动学生对新知识学习的积极性，培养学生在生活中灵活运用英语知识的能力。所以教师在教学中要开展合理的教学方式，提升学生的主体地位以达到主体性教学模式。
1.角色扮演式教学方式的开展。初中生年龄一般为12-16岁之间，在这个阶段对学生度比较活泼好动并且对新鲜事物充满了好奇心。所以为了保证学生在此阶段的学习效果和质量，教师需要根据学生的学习心态和心理特征推动学生对初中英语教学内容的学习，逐渐优化教学设计，使学生能够通过多种教学方式提升自己的英语听说读写的能力以及告别“哑巴式英语”。例如：以人教版初中英语七年级下册教材中《How do you get to school？》为例，教师可以先给学生讲解几种交通方式，如：Take the train， take a bus， take a subway， ride a bike and walk，然后让学生用英语尝试回答本篇文章的主旨How do you get to school？然后为了加深学生对初中英语教学内容的记忆和强化学生对课堂上所学知识的应用，教师让学生对“2e”进行两两对话练习，接着邀请两位学生对在课堂上进行相应的角色扮演教学活动。最后教师还可以利用10分钟时间帮助学生回顾和巩固课堂上所学的知识，这样就使得初中英语知识变得更加丰富并富有趣味，提高了学生加入到英语知识的学习的积极性。
2.探讨式教学方式在初中英语中的运用。任何一种语言都是具有很强的语言交流性，所以教师再对学生进行初中英语教学时需要时刻牢记学生的主体地位，并利用多种教学方式相互组合的方式優化教学设计，进而达到高效课堂的教学效果。例如：以《How do you get to school？》为例。教师可以每位学生的优缺点和学习特点进行分组，把全班同学分为几个小组，然后教师在课前让学生带着问题进行学习，让学生通过小组讨论形式的方式回答How do you get to school？如：Take the train，并让学生在课堂上进行演说小组成员中上学所使用的交通工具。接着教师还可以让学生尝试进行相应对话，加强学生对初中英语知识的理解。最后为了巩固学生对初中英语教学内容的学习，教师还可以在课堂上为学生回顾之前所学到的知识点。
三、结语
初中英语是学生学习好英语的基础，对学生未来的职业生涯尤为重要，所以教师需要重视学生的主体地位，并通过多种教学方式相互融合的方式在课堂中突出学生的地位，进而达到主体性教学模式，使学生能够在教学中增加自身的主动学习的能力和兴趣。
参考文献：
[1]杨娣.谈如何开展初中英语有效预习活动[J].中国校外教育，2018 （21）：94.
[2]农彩玲.初中英语教学中的合作学习探究[J].教育观察，2017 （22）：111-118.
[3]张修强.初中英语写作教学探微[J].学周刊，2018（09）：127-128.
【关键词】初中英语；主体性教学；实践
【作者简介】王晓静，临沂市临港区实验中学。
随着新课程标准在现代化教学事业中的实施，国内对中学生的英语学习要求也逐渐增高，不仅需要学生能够通过教师在课堂中的教导学习相应的初中英语知识，还需要强化自身的综合素质，进而使得学生成为现代社会所需求的优秀英语人才。但是在初中英语教学中却还存在一定的教学问题，教师要保证学生对英语知识的学习质量，就必须针对教学中所存在的教学问题进行相应改进措施，使得学生能够改变自己的“哑巴式英语”，而逐渐学会“开口说话”。
一、主体性教学在小学英语教学中的现状
英语知识虽然不是学生首次接触的新学科知识，但是其却是需要学生“学到老活到老”的重要知识。然而初中英语教学中要求学生必须掌握听说读写的能力，并能够在生活中灵活的应用自己所学的知识点。但是在现代初中教学阶段中，学生对初中英语知识的学习还存在一定的教学问题。
1.学生的主体地位不突出。传统式“教师为主”的教学模式已经不适用于现代教学事业，因为大部分学生在这样的教学模式中总是被动的接受教师所讲授的初中英语教学内容，而不是自己自愿和主动的学习，进而导致学生在学习中总是会出现“左耳进右耳出”的情况，导致学生在教师灌输式教学中所掌握的知识少之又少。而这样的教学方法在一定程度上限制了学生的英语知识的学习，并且还对学生学习英语知识的主动性和兴趣有严重的影响。
2.教师的教学方式相对落后。教学方式有很多种类，如：游戏法、生活法、实验法、情景故事法和表演法等多种教学方式。但是在初中英语教学中部分教师对教学方式的使用还存在一定问题，进而导致教学的教学方式相对落后，限制了学生对英语知识的记忆和理解，所以教师在教学中需要改变自己的教学观念并优化教学设计，使学生能通过教师的教导而逐渐加强学生英语知识学习的兴趣和主动性。
二、主体性教学在初中英语课堂中的实践措施
现代教育事业遵循的是学生为主、教师为辅的教学理念，所以，要求教师在教学中需要突出学生的主体地位，通过一定的教学手段帮助学生主动学习，充分调动学生对新知识学习的积极性，培养学生在生活中灵活运用英语知识的能力。所以教师在教学中要开展合理的教学方式，提升学生的主体地位以达到主体性教学模式。
1.角色扮演式教学方式的开展。初中生年龄一般为12-16岁之间，在这个阶段对学生度比较活泼好动并且对新鲜事物充满了好奇心。所以为了保证学生在此阶段的学习效果和质量，教师需要根据学生的学习心态和心理特征推动学生对初中英语教学内容的学习，逐渐优化教学设计，使学生能够通过多种教学方式提升自己的英语听说读写的能力以及告别“哑巴式英语”。例如：以人教版初中英语七年级下册教材中《How do you get to school？》为例，教师可以先给学生讲解几种交通方式，如：Take the train， take a bus， take a subway， ride a bike and walk，然后让学生用英语尝试回答本篇文章的主旨How do you get to school？然后为了加深学生对初中英语教学内容的记忆和强化学生对课堂上所学知识的应用，教师让学生对“2e”进行两两对话练习，接着邀请两位学生对在课堂上进行相应的角色扮演教学活动。最后教师还可以利用10分钟时间帮助学生回顾和巩固课堂上所学的知识，这样就使得初中英语知识变得更加丰富并富有趣味，提高了学生加入到英语知识的学习的积极性。
2.探讨式教学方式在初中英语中的运用。任何一种语言都是具有很强的语言交流性，所以教师再对学生进行初中英语教学时需要时刻牢记学生的主体地位，并利用多种教学方式相互组合的方式優化教学设计，进而达到高效课堂的教学效果。例如：以《How do you get to school？》为例。教师可以每位学生的优缺点和学习特点进行分组，把全班同学分为几个小组，然后教师在课前让学生带着问题进行学习，让学生通过小组讨论形式的方式回答How do you get to school？如：Take the train，并让学生在课堂上进行演说小组成员中上学所使用的交通工具。接着教师还可以让学生尝试进行相应对话，加强学生对初中英语知识的理解。最后为了巩固学生对初中英语教学内容的学习，教师还可以在课堂上为学生回顾之前所学到的知识点。
三、结语
初中英语是学生学习好英语的基础，对学生未来的职业生涯尤为重要，所以教师需要重视学生的主体地位，并通过多种教学方式相互融合的方式在课堂中突出学生的地位，进而达到主体性教学模式，使学生能够在教学中增加自身的主动学习的能力和兴趣。
参考文献：
[1]杨娣.谈如何开展初中英语有效预习活动[J].中国校外教育，2018 （21）：94.
[2]农彩玲.初中英语教学中的合作学习探究[J].教育观察，2017 （22）：111-118.
[3]张修强.初中英语写作教学探微[J].学周刊，2018（09）：127-128.