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摘 要：新课改下的英语课堂，要发挥学生的主体作用。要发挥学生的主观能动性，就要更有效地设计处理教材，更合理地进行课堂提问。
关键词：高中英语教学;艺术化;教材处理;课堂提问
教师要实现自身价值的升华，要实现质的飞跃，就要改变原有的教学方法和课堂模式，认真处理课本，对书本的知识进行二次加工，更合理地进行课堂提问。
一、教材的处理和加工
要实现高中英语教学的艺术化，首先要实现教材处理的艺术化。众所周知，牛津版英语课本知识与练习的容量都很大，若都要解决教材中的每一个环节，按部就班地按照教材内容教学，一个单元下来教学时间肯定不会短。因此要对教材进行有效整合，对课文原有的内容进行有效的取舍，进行艺术的加工。但是灵活地使用教材进行有效的取舍，进行艺术的加工，并不是毫无教学设想、毫无教学思想对教材的内容进行删减或替换，教师应注意掌握下面的一些原则：
（1）对每个单元的教学目的和要求进行设计时，该阶段的教学重点不能随意丢弃。
（2）英语课程目标包括语言知识、语言技能、情感态度、学习策略、文化意识五个方面的内容要求，在具体教学中应注意充分体现。无论使用什么教学媒体资源、设计什么教学活动，无论教学时间多长、教学内容多少（一节课、一个模块或一个单元），无论是什么课型（语法课、词汇课、听说课、阅读课或写作课），这五大目标都是我们应该渗透到教学环节中。
（3）注意倾听学生评价，进而做出自己的评价，并不断改进教学方法。教师对教材内容依照教材处理的艺术化的原则进行自我调整和重组，但是这种调整和重组后所采用的教学模式是否为学生接受并喜欢，所设计的教学活动是否符合学生的学情能达到自己预期的教学效果，教学方法和手段是否能够让学生在原有的英语知识水平上“跳一跳够得到”，是否符合学生学习英语语言的规律，都应倾听学生的评价。教师不但要鼓励学生对自己的教学进行评价，自身也应不断反思自己的教学，对课前准备、课堂表现、课后工作开展形成性评价，然后根据师生双方面的评价作适当的补充与调整。
首先，可以将Reading和Word Power进行整合。以模块七第二单元为例，本单元的阅读标题为两种挽救生命的药。而Word Power是要我们掌握与医院和药相关的词汇。在教学设计过程中我就思考怎么将它们融合起来，把本来应该两课时完成的内容在一节课内有效而生动地完成。通过思考，我发现可以从阅读策略入手。本单元阅读策略是要我们如何正确理解medical terms。通过学习，学生知道了从三个方面准确理解医学术语。一是看是否是合成词，二是看是否有共同的词根，三是看是否是熟悉单词的单数或者复数形式。学会了这个，我就让学生把它运用到Word Power部分，让学生有效识记了这部分单词，然后再回到阅读部分。
其次，将Project部分的阅读和活动有效结合起来，让两者相得益彰而不是只取其一不取其二。以模块六第二单元Project为例，本单元的目的是通过阅读两篇关于幸福的文章，制作一本幸福的小册子。在设计过程中，我想到project的主要目的就是培养学生的动手能力。小册子必须包括封面、目录、关于幸福的文章。最重要的部分就是如何写关于幸福的散文。我就想到了以前面两篇短文开入手。首先通过快速阅读，让学生知道标题以及两篇文章的主题，然后通过仔细阅读和讨论让学生理解了文章的结构，从而让学生自己总结这类文章的组成部分以及写作方法。
二、课堂提问艺术化
课堂提问艺术化是英语教学的艺术化的关键，因为提问是实现教学目的最基本、最重要的手段，因而教师必须根据课堂教学的具体要求进行考虑，精心设计问题。设计的问题主要有以下几种类型;
1.预习型问题。目的是为了让学生掌握课文的背景知识，为新课做好准备。可以要求学生在学习新课之前到图书馆或者上网查阅有关资料，当然教师要指点方向。
2.回忆型问题。学生学习新的知识要建立在他们已有的知识基础上。可以要求学生回忆以前学过的事实、概念，唤起旧知，从而将新旧知识进行衔接、比较和互补，以达到巩固旧知和掌握新授知识的目的。
3.理解型问题。课文内容中包括事实、现象、本质、特征等，提出一些问题，要求学生用自己的话对它们进行归纳。
4.分析型问题。要求学生能够识别条件和原因，或找出条件和条件之间、原因和原因之间、原因和结果之间的关系。
5.评价型问题。鼓励学生对问题中涉及的有关人物及其观点行为予以评价，并陈述自己的理由和依据，甚至提出自己的改进想法。
6.开放型问题。教师不妨大胆地问，让学生大胆地回答。
当然要实现英语教学的艺术化，还要注意教学手段、教学工具的多样化。教师在教学过程中首先要有生动的表情、幽默的语言和丰富的肢体语言，让英语变成有生命的语言，自然会引起学生学习英语的兴趣。也要借助多种教学工具，如多媒体、挂图、实物等。在课堂上还可以使用小组讨论模式、小组竞争模式，设计教学游戏，提高学生的参与程度。
关键词：高中英语教学;艺术化;教材处理;课堂提问
教师要实现自身价值的升华，要实现质的飞跃，就要改变原有的教学方法和课堂模式，认真处理课本，对书本的知识进行二次加工，更合理地进行课堂提问。
一、教材的处理和加工
要实现高中英语教学的艺术化，首先要实现教材处理的艺术化。众所周知，牛津版英语课本知识与练习的容量都很大，若都要解决教材中的每一个环节，按部就班地按照教材内容教学，一个单元下来教学时间肯定不会短。因此要对教材进行有效整合，对课文原有的内容进行有效的取舍，进行艺术的加工。但是灵活地使用教材进行有效的取舍，进行艺术的加工，并不是毫无教学设想、毫无教学思想对教材的内容进行删减或替换，教师应注意掌握下面的一些原则：
（1）对每个单元的教学目的和要求进行设计时，该阶段的教学重点不能随意丢弃。
（2）英语课程目标包括语言知识、语言技能、情感态度、学习策略、文化意识五个方面的内容要求，在具体教学中应注意充分体现。无论使用什么教学媒体资源、设计什么教学活动，无论教学时间多长、教学内容多少（一节课、一个模块或一个单元），无论是什么课型（语法课、词汇课、听说课、阅读课或写作课），这五大目标都是我们应该渗透到教学环节中。
（3）注意倾听学生评价，进而做出自己的评价，并不断改进教学方法。教师对教材内容依照教材处理的艺术化的原则进行自我调整和重组，但是这种调整和重组后所采用的教学模式是否为学生接受并喜欢，所设计的教学活动是否符合学生的学情能达到自己预期的教学效果，教学方法和手段是否能够让学生在原有的英语知识水平上“跳一跳够得到”，是否符合学生学习英语语言的规律，都应倾听学生的评价。教师不但要鼓励学生对自己的教学进行评价，自身也应不断反思自己的教学，对课前准备、课堂表现、课后工作开展形成性评价，然后根据师生双方面的评价作适当的补充与调整。
首先，可以将Reading和Word Power进行整合。以模块七第二单元为例，本单元的阅读标题为两种挽救生命的药。而Word Power是要我们掌握与医院和药相关的词汇。在教学设计过程中我就思考怎么将它们融合起来，把本来应该两课时完成的内容在一节课内有效而生动地完成。通过思考，我发现可以从阅读策略入手。本单元阅读策略是要我们如何正确理解medical terms。通过学习，学生知道了从三个方面准确理解医学术语。一是看是否是合成词，二是看是否有共同的词根，三是看是否是熟悉单词的单数或者复数形式。学会了这个，我就让学生把它运用到Word Power部分，让学生有效识记了这部分单词，然后再回到阅读部分。
其次，将Project部分的阅读和活动有效结合起来，让两者相得益彰而不是只取其一不取其二。以模块六第二单元Project为例，本单元的目的是通过阅读两篇关于幸福的文章，制作一本幸福的小册子。在设计过程中，我想到project的主要目的就是培养学生的动手能力。小册子必须包括封面、目录、关于幸福的文章。最重要的部分就是如何写关于幸福的散文。我就想到了以前面两篇短文开入手。首先通过快速阅读，让学生知道标题以及两篇文章的主题，然后通过仔细阅读和讨论让学生理解了文章的结构，从而让学生自己总结这类文章的组成部分以及写作方法。
二、课堂提问艺术化
课堂提问艺术化是英语教学的艺术化的关键，因为提问是实现教学目的最基本、最重要的手段，因而教师必须根据课堂教学的具体要求进行考虑，精心设计问题。设计的问题主要有以下几种类型;
1.预习型问题。目的是为了让学生掌握课文的背景知识，为新课做好准备。可以要求学生在学习新课之前到图书馆或者上网查阅有关资料，当然教师要指点方向。
2.回忆型问题。学生学习新的知识要建立在他们已有的知识基础上。可以要求学生回忆以前学过的事实、概念，唤起旧知，从而将新旧知识进行衔接、比较和互补，以达到巩固旧知和掌握新授知识的目的。
3.理解型问题。课文内容中包括事实、现象、本质、特征等，提出一些问题，要求学生用自己的话对它们进行归纳。
4.分析型问题。要求学生能够识别条件和原因，或找出条件和条件之间、原因和原因之间、原因和结果之间的关系。
5.评价型问题。鼓励学生对问题中涉及的有关人物及其观点行为予以评价，并陈述自己的理由和依据，甚至提出自己的改进想法。
6.开放型问题。教师不妨大胆地问，让学生大胆地回答。
当然要实现英语教学的艺术化，还要注意教学手段、教学工具的多样化。教师在教学过程中首先要有生动的表情、幽默的语言和丰富的肢体语言，让英语变成有生命的语言，自然会引起学生学习英语的兴趣。也要借助多种教学工具，如多媒体、挂图、实物等。在课堂上还可以使用小组讨论模式、小组竞争模式，设计教学游戏，提高学生的参与程度。