论文部分内容阅读
【摘要】学校体育的主要任务是增强学生体质。为了有效地增强学生体质，促进其身体及其机能的正常发展，初中体育教师应了解初中生的心理、生理特点，掌握初中生生长发育的一般规律，以实现体育教学的科学化。
【关键词】初中体育因材施教科学化
学校体育是教育的重要组成部分，加强学校体育工作，摆正学校体育工作在学校教育中的位置，是推进基础教育改革的重要内容。因为学校体育在实现“素质教育”，提高国民体质的过程中，有着不可替代的作用。
1.体育教学应用因材施教的必要性
1.1符合素质教育的要求。体育教学是学校开展素质教育的重要组成部分与重要阵地，素质教育不仅要求学生综合素质得到全面的发展，还要求面对的对象是每一个学生，也就是说不能因为某一个学生的个性不适应教学方式就放弃这个学生。事实上，每个学生的身心发展都具有同样的规律，体育教学中班级式的教学就是以这种规律为基础的，但是每个学生的身心发展都具有特殊性，这是无法避免或消除的。所以因材施教是尊重学生个体差异的，是素质教育在体育教学中深化的必然要求。
1.2符合以人为本的教育思想。“以人为本”的教育思想是对教育提出的基本要求，体育教育中必须要做到“以人为本”。以人为本的教育思想是能够让学生符合现代化社会要求的根本途径，同时也能够全面提高学生的综合素质，提高教学质量。学校教育是面对每一个学生的教育，学生是学校以及体育课堂上的主体，任何教学手段、教学模式都是为了学生的发展而服务，抛弃任何一个学生都是对教育不负责任的表现，而因材施教能够使每个学生都能够得到全面的发展，所以因材施教的体育教学模式才是尊重个体的教学模式，才能够符合以人为本的思想。
2、因材施教在体育教学中的应用
要做到因材施教，教师就应该根据同一教学班的学生客观存在的差异性，针对学生不同的层次设计相应的教学要求、内容和方法，促使不同层次的学生都能得到最优发展，感受到成功的愉悦。考虑到学生个性的差异性，因材施教地教学，有针对地进行教学设计，这样有利于调动学生学习的积极性，使每个学生都能得到最优的发展。在实践中主要是班级教学、小群体教学为主，同时配合分层练习、分类指导的教学组织形式。
3、了解、研究并掌握学生特点是因材施教的前提条件。
了解、研究并掌握学生的特点是教育好学生的重要前提。我们应该深入到学生中去，运用细致的观察、访谈、测量、书面材料分析和个案研究等方法，全面深入地了解学生的优点、缺点、类型特点与个别特点，并以发展的观点来研究学生的情况，摸索学生发展的规律和问题的成因。在设定教学内容时一定要把握好相应的尺度。在教学中，让学生“活”起来，使其充分展示自我，并不是一切都以学生为中心，重学轻教，进行“放羊式”的体育教学，而是着眼于发展学生的能力，让学生得以生动活泼地健康地发展，这就要求教师要更好地发挥主导作用，调控好教学进程，松弛有度，做到“活”而不“放”。体育教学中只有灵活选择教材内容，大胆尝试多种教学方法，改革教学组织形式，营造生动活泼的课堂教学气氛，才能使学生的个性得到充分的发展。
4、因材施教的教学方法
在高中体育教学中，因材施教的教学方法多种多样，主要表现在以下几个方面。
4.1.分层次教学法
分层教学法从理论上讲就是指教师根据学生现有的知识、潜力倾向把学生各自水平相近的群体分成几组，并根据他们的特点进行不同的教育。这在高中体育教育中表现得极为明显，譬如铅球运动，由于高中男生和女生身体发育有着极大的区别，从他们的身体素质考虑，投掷铅球，男生一般是以5KG为主，而女生一般则是以4KG为主。
4.2.结对教学法
结对教学法主要是让能力比较强的学生纠正能力比较差的学生的动作，这样一方面可以减轻差生的自卑心理，在他们结对学习的过程中，能力强的学生可以潜移默化地去帮助差生提高能力。譬如跳山羊，有个别的女生，她们始终不敢去跳。在这种情况下，考虑到高中学生的敏感心理，体育教师就可以给她们安排一个跳得比较好的女生去开导、辅导她们，这样起到的效果较之教师自己去教要好。
4.3.竞赛教学法
竞赛教学法主要是学生在体育活动中进行相互竞争以决胜负的一种方法。高中生在发展过程中正处于好强心比较强的年龄段，体育教师可以根据他们的这一心理，以一種标准定制一定的奖项，提升学生学习体育的积极性。比如，在跳远运动中，根据不同的身高分不同的组，各组之间竞赛，获胜的组可以获得相应的奖励，这样就会极大地挖掘学生的潜力。
4.4.困难教学法
困难教学法主要是指根据教学目标来设置不同程度的障碍以提升学生能力的方法。高中体育教育方式主要是在体育教育中给高中学生设置困难。譬如跳高，我们可以给学生设置一个他们未曾跳过的高度，让他们达到这个目标，这样学生的好强心理就会让他们不断练习，提升他们的跳跃能力。
4.5精心设计课堂活动。
活动是教学过程中学生相互交流、启发并得以提高的重要一环，对优生的要求可高一个层次； 而部分学困生基 础差、领会慢，往往被老师、学生冷落、歧视而游离于活动之外，因此教师在备课时要为这些学生设计一些分层活动，让他们获得成功和表现的机会，并多预设几步，当他们思维受阻时多一些引导鼓励。
总之、在今后的体育教学中，初中体育教师要在实践中总结经验，进一步提高教师业务发展水平，更好地完善因材施教，推动初中体育教育的发展，为新课改的发展做出贡献。
【关键词】初中体育因材施教科学化
学校体育是教育的重要组成部分，加强学校体育工作，摆正学校体育工作在学校教育中的位置，是推进基础教育改革的重要内容。因为学校体育在实现“素质教育”，提高国民体质的过程中，有着不可替代的作用。
1.体育教学应用因材施教的必要性
1.1符合素质教育的要求。体育教学是学校开展素质教育的重要组成部分与重要阵地，素质教育不仅要求学生综合素质得到全面的发展，还要求面对的对象是每一个学生，也就是说不能因为某一个学生的个性不适应教学方式就放弃这个学生。事实上，每个学生的身心发展都具有同样的规律，体育教学中班级式的教学就是以这种规律为基础的，但是每个学生的身心发展都具有特殊性，这是无法避免或消除的。所以因材施教是尊重学生个体差异的，是素质教育在体育教学中深化的必然要求。
1.2符合以人为本的教育思想。“以人为本”的教育思想是对教育提出的基本要求，体育教育中必须要做到“以人为本”。以人为本的教育思想是能够让学生符合现代化社会要求的根本途径，同时也能够全面提高学生的综合素质，提高教学质量。学校教育是面对每一个学生的教育，学生是学校以及体育课堂上的主体，任何教学手段、教学模式都是为了学生的发展而服务，抛弃任何一个学生都是对教育不负责任的表现，而因材施教能够使每个学生都能够得到全面的发展，所以因材施教的体育教学模式才是尊重个体的教学模式，才能够符合以人为本的思想。
2、因材施教在体育教学中的应用
要做到因材施教，教师就应该根据同一教学班的学生客观存在的差异性，针对学生不同的层次设计相应的教学要求、内容和方法，促使不同层次的学生都能得到最优发展，感受到成功的愉悦。考虑到学生个性的差异性，因材施教地教学，有针对地进行教学设计，这样有利于调动学生学习的积极性，使每个学生都能得到最优的发展。在实践中主要是班级教学、小群体教学为主，同时配合分层练习、分类指导的教学组织形式。
3、了解、研究并掌握学生特点是因材施教的前提条件。
了解、研究并掌握学生的特点是教育好学生的重要前提。我们应该深入到学生中去，运用细致的观察、访谈、测量、书面材料分析和个案研究等方法，全面深入地了解学生的优点、缺点、类型特点与个别特点，并以发展的观点来研究学生的情况，摸索学生发展的规律和问题的成因。在设定教学内容时一定要把握好相应的尺度。在教学中，让学生“活”起来，使其充分展示自我，并不是一切都以学生为中心，重学轻教，进行“放羊式”的体育教学，而是着眼于发展学生的能力，让学生得以生动活泼地健康地发展，这就要求教师要更好地发挥主导作用，调控好教学进程，松弛有度，做到“活”而不“放”。体育教学中只有灵活选择教材内容，大胆尝试多种教学方法，改革教学组织形式，营造生动活泼的课堂教学气氛，才能使学生的个性得到充分的发展。
4、因材施教的教学方法
在高中体育教学中，因材施教的教学方法多种多样，主要表现在以下几个方面。
4.1.分层次教学法
分层教学法从理论上讲就是指教师根据学生现有的知识、潜力倾向把学生各自水平相近的群体分成几组，并根据他们的特点进行不同的教育。这在高中体育教育中表现得极为明显，譬如铅球运动，由于高中男生和女生身体发育有着极大的区别，从他们的身体素质考虑，投掷铅球，男生一般是以5KG为主，而女生一般则是以4KG为主。
4.2.结对教学法
结对教学法主要是让能力比较强的学生纠正能力比较差的学生的动作，这样一方面可以减轻差生的自卑心理，在他们结对学习的过程中，能力强的学生可以潜移默化地去帮助差生提高能力。譬如跳山羊，有个别的女生，她们始终不敢去跳。在这种情况下，考虑到高中学生的敏感心理，体育教师就可以给她们安排一个跳得比较好的女生去开导、辅导她们，这样起到的效果较之教师自己去教要好。
4.3.竞赛教学法
竞赛教学法主要是学生在体育活动中进行相互竞争以决胜负的一种方法。高中生在发展过程中正处于好强心比较强的年龄段，体育教师可以根据他们的这一心理，以一種标准定制一定的奖项，提升学生学习体育的积极性。比如，在跳远运动中，根据不同的身高分不同的组，各组之间竞赛，获胜的组可以获得相应的奖励，这样就会极大地挖掘学生的潜力。
4.4.困难教学法
困难教学法主要是指根据教学目标来设置不同程度的障碍以提升学生能力的方法。高中体育教育方式主要是在体育教育中给高中学生设置困难。譬如跳高，我们可以给学生设置一个他们未曾跳过的高度，让他们达到这个目标，这样学生的好强心理就会让他们不断练习，提升他们的跳跃能力。
4.5精心设计课堂活动。
活动是教学过程中学生相互交流、启发并得以提高的重要一环，对优生的要求可高一个层次； 而部分学困生基 础差、领会慢，往往被老师、学生冷落、歧视而游离于活动之外，因此教师在备课时要为这些学生设计一些分层活动，让他们获得成功和表现的机会，并多预设几步，当他们思维受阻时多一些引导鼓励。
总之、在今后的体育教学中，初中体育教师要在实践中总结经验，进一步提高教师业务发展水平，更好地完善因材施教，推动初中体育教育的发展，为新课改的发展做出贡献。