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摘要：在我国教育体系中，职业教育是不可或缺的一部分，是为社会输送大量技能人才的阵地。鉴于职业教育的重要性，我国明确要求其紧跟时代发展潮流，并对传统的教育模式進行深化改革，从而对学生的综合素质进行培养。因此，为了提高教学效率，促使培养出的计算机平面设计人才能够胜任岗位工作，就要进一步优化中职计算机平面设计专业教学模式。本文将着重分析探讨中职计算机平面设计专业“工作室”教学模式，以期能为以后的实际教学工作起到一定的借鉴作用。
关键词：中职；计算机；平面设计；工作室
J524-4；G712
一、设置中职计算机平面设计专业课程需要着重考虑的因素以及根本要求
中职院校在设置计算机平面设计专业课程的过程中，应该先对市场需求进行分析，然后以此为基础来设置教学课程。针对需求，中职院校在设置课程的时候必须确保学生能够通过对专业知识的学习具备丰富的专业文化素养。另外，中职院校学生在理论学习方面能力较差，但是动手能力较强，鉴于此种情况，中职院校在进行课程设置的过程中需要以行业标准为基础，在教学中为学生设置分段目标，并且制定职业技能证书考核制度，进而促使学生更好地掌握平面设计专业知识。
二、当前中职计算机平面设计专业教学实际情况以及需要坚持的原则
平面设计要求学生要具有丰富的想象力和创造力。目前中职计算机平面设计专业教学中多数仍然采用传统的教学模式，教师在教学中注重理论知识的讲解，忽视了学生实际操作能力和创造能力的培养。在教学中大都展现出了独特的教学风格，但由于中职院校对计算机平面设计专业课程提出的教学标准并不是很明确，从而使得教师在教学中表现出了不确定性和不科学性。目前平面设计专业教学中暴露出来的问题充分说明了教学制度、方式等各方面还有待改善。
1.以学生为根本开展教学
必须要坚持以学生为本这一原则，在教学中尊重学生的个性化发展。中职院校的学生成绩普遍较差，在学习理论知识的时候存在一定的难度，因此，教师应该通过将趣味性的内容引入理论知识中，有利于学生更好地将理论知识的知识点融会贯通。同时，教师还应该对学生进行柔性管理，和学生建立平等沟通的关系，促使师生关系更加和谐。
2. 以院校为基础开展教学
我国中职院校数量是非常多的，每所中职院校的办学规模、理念等存在着一定的差异，面对这样的情况，应该以院校的实际办学情况为基础，打造其成为院校中的经典专业。中职院校在开展计算机平面设计专业教学的过程中，应该给予其更多的支持，对院校中现有的各种资源进行优化，并为其提供专门的场地，满足其对软硬件设置的需求。
3.以发展思维为前提开展教学
在社会不断发展的过程中，对平面设计行业提出的要求也在不断改变，因此中职院校在开展计算机平面设计专业教学的过程中，必须要结合社会发展需求进行教学改革。比如， Photoshop绘图软件已升级到了当前CS6版本，在软件不断升级的前提下，教师开展的教学内容也必须进行更新，只有这样学生才能掌握最先进的绘图操作技巧。
三、中职计算机平面设计专业“工作室”教学模式
1.“工作室”教学模式所拥有的显著优势
工作室教学模式是较为先进和新颖的，不但能够将社会需求和专业教学紧密联合起来，同时还注重培养学生的实践能力和基础文化素养。“工作室”淡化了传统课程中教室的概念，既是上课的场所，又是出实际产品的场所，教师成了“师傅”，学生成了“学徒”，“师傅”与“徒弟”根据外界客户的各种需求来完成相关的平面设计项目，实现了对传统教学的突破，促进了教学改革工作的快速发展。教师在教学的过程中，根据不同专业需求来设置课程教学方向，进行实践活动教学，构建网络状结构教学平台，促使每个教学单元都具有独立的教学研究方向，同时又实现互相融合。中职院校一直倡导教师到企业实践锻炼，“工作室”的引入，无疑是将企业搬进了校园，很大程度上方便了教师拓展视野的渠道，更有利于调整自己的专业教学内容。学生也在工作室学习的过程中，通过完成具体的企业项目积累大量的实战经验，及时有效地对自身学习的方向进行有目标的调整，为日后进一步的提升专业技能做好充足的准备。
2.“工作室”教学模式具体做法
（1）在进行模拟工作室教学的过程中，教师应该将专业基础课教学作为重点，让学生了解工作室工作流程以及具体的工作的要求，掌握平面设计行业工作的规章制度等，并对学生的职业素养进行有效的培养。（2）在进行名师工作室教学中，应该将专业专门化课程教学作为重点，需要聘请专业能力较强的名师进行主持，名师应该将现实生活中的真实案例讲解给学生，然后为学生进行项目实践提供机会，以此来提高学生的实践能力和专业技能。（3）在进行企业工作室教学中，应该聘请专业的技术骨干融入到教学中，然后为学生讲解企业实施项目，实现一体化教学，为学生提供边做边学的机会，促使学生能够切实的掌握平面设计的核心技能，提高自身的专业工作能力。（4）在进行创业工作室教学中，应聘请有社会实践能力且具有竞赛考证经验的专业骨干教师开展工作，为学生提供竞赛考证教学以及社会项目承接，培养学生的实践能力，为学生毕业以后进行自主创业打下基础。
3.“工作室”教学模式的落实措施
工作室教学模式能够对不同功能进行分类，将企业项目与专业核心课程结合，形成技能递进式的课程体系。同时，教师在开展教学设计工作的过程中，对具体的平面设计流程进行考虑，将其和教学过程进行有效的结合，重组专业课程内容，从而打造动态组合教学模块，并且和企业派遣的专业技术人员协同合作，共同开展实践性突出的教学工作，以此来促使学生对平面设计这一行业的岗位要求达到更加深刻的了解，促使学校和企业实现最大程度的无缝对接。
总而言之，在中职院校计算机平面设计专业教育教学中应用“工作室”教学模式不但可以有效提升教师们的教学效率，还可以最大程度的增强学生们的专业能力和实践水平，这就更加要求我们在以后的实际教学工作中对其做更加深入的研究探讨。
参考文献：
[1]孙赛军，李冰.中职计算机平面设计专业工作室教学模式探索——以邵阳市计算机学校为例[J].时代教育，2015，12：30.
[2]苏翠英.试论中职计算机平面设计工作室教学实践模式的创建[J].职业技术，2012，08：51.
[3]江杰冰.中职学校计算机平面设计专业设计色彩课程教学创新模式的构建[J].明日风尚，2016，09：16.
关键词：中职；计算机；平面设计；工作室
J524-4；G712
一、设置中职计算机平面设计专业课程需要着重考虑的因素以及根本要求
中职院校在设置计算机平面设计专业课程的过程中，应该先对市场需求进行分析，然后以此为基础来设置教学课程。针对需求，中职院校在设置课程的时候必须确保学生能够通过对专业知识的学习具备丰富的专业文化素养。另外，中职院校学生在理论学习方面能力较差，但是动手能力较强，鉴于此种情况，中职院校在进行课程设置的过程中需要以行业标准为基础，在教学中为学生设置分段目标，并且制定职业技能证书考核制度，进而促使学生更好地掌握平面设计专业知识。
二、当前中职计算机平面设计专业教学实际情况以及需要坚持的原则
平面设计要求学生要具有丰富的想象力和创造力。目前中职计算机平面设计专业教学中多数仍然采用传统的教学模式，教师在教学中注重理论知识的讲解，忽视了学生实际操作能力和创造能力的培养。在教学中大都展现出了独特的教学风格，但由于中职院校对计算机平面设计专业课程提出的教学标准并不是很明确，从而使得教师在教学中表现出了不确定性和不科学性。目前平面设计专业教学中暴露出来的问题充分说明了教学制度、方式等各方面还有待改善。
1.以学生为根本开展教学
必须要坚持以学生为本这一原则，在教学中尊重学生的个性化发展。中职院校的学生成绩普遍较差，在学习理论知识的时候存在一定的难度，因此，教师应该通过将趣味性的内容引入理论知识中，有利于学生更好地将理论知识的知识点融会贯通。同时，教师还应该对学生进行柔性管理，和学生建立平等沟通的关系，促使师生关系更加和谐。
2. 以院校为基础开展教学
我国中职院校数量是非常多的，每所中职院校的办学规模、理念等存在着一定的差异，面对这样的情况，应该以院校的实际办学情况为基础，打造其成为院校中的经典专业。中职院校在开展计算机平面设计专业教学的过程中，应该给予其更多的支持，对院校中现有的各种资源进行优化，并为其提供专门的场地，满足其对软硬件设置的需求。
3.以发展思维为前提开展教学
在社会不断发展的过程中，对平面设计行业提出的要求也在不断改变，因此中职院校在开展计算机平面设计专业教学的过程中，必须要结合社会发展需求进行教学改革。比如， Photoshop绘图软件已升级到了当前CS6版本，在软件不断升级的前提下，教师开展的教学内容也必须进行更新，只有这样学生才能掌握最先进的绘图操作技巧。
三、中职计算机平面设计专业“工作室”教学模式
1.“工作室”教学模式所拥有的显著优势
工作室教学模式是较为先进和新颖的，不但能够将社会需求和专业教学紧密联合起来，同时还注重培养学生的实践能力和基础文化素养。“工作室”淡化了传统课程中教室的概念，既是上课的场所，又是出实际产品的场所，教师成了“师傅”，学生成了“学徒”，“师傅”与“徒弟”根据外界客户的各种需求来完成相关的平面设计项目，实现了对传统教学的突破，促进了教学改革工作的快速发展。教师在教学的过程中，根据不同专业需求来设置课程教学方向，进行实践活动教学，构建网络状结构教学平台，促使每个教学单元都具有独立的教学研究方向，同时又实现互相融合。中职院校一直倡导教师到企业实践锻炼，“工作室”的引入，无疑是将企业搬进了校园，很大程度上方便了教师拓展视野的渠道，更有利于调整自己的专业教学内容。学生也在工作室学习的过程中，通过完成具体的企业项目积累大量的实战经验，及时有效地对自身学习的方向进行有目标的调整，为日后进一步的提升专业技能做好充足的准备。
2.“工作室”教学模式具体做法
（1）在进行模拟工作室教学的过程中，教师应该将专业基础课教学作为重点，让学生了解工作室工作流程以及具体的工作的要求，掌握平面设计行业工作的规章制度等，并对学生的职业素养进行有效的培养。（2）在进行名师工作室教学中，应该将专业专门化课程教学作为重点，需要聘请专业能力较强的名师进行主持，名师应该将现实生活中的真实案例讲解给学生，然后为学生进行项目实践提供机会，以此来提高学生的实践能力和专业技能。（3）在进行企业工作室教学中，应该聘请专业的技术骨干融入到教学中，然后为学生讲解企业实施项目，实现一体化教学，为学生提供边做边学的机会，促使学生能够切实的掌握平面设计的核心技能，提高自身的专业工作能力。（4）在进行创业工作室教学中，应聘请有社会实践能力且具有竞赛考证经验的专业骨干教师开展工作，为学生提供竞赛考证教学以及社会项目承接，培养学生的实践能力，为学生毕业以后进行自主创业打下基础。
3.“工作室”教学模式的落实措施
工作室教学模式能够对不同功能进行分类，将企业项目与专业核心课程结合，形成技能递进式的课程体系。同时，教师在开展教学设计工作的过程中，对具体的平面设计流程进行考虑，将其和教学过程进行有效的结合，重组专业课程内容，从而打造动态组合教学模块，并且和企业派遣的专业技术人员协同合作，共同开展实践性突出的教学工作，以此来促使学生对平面设计这一行业的岗位要求达到更加深刻的了解，促使学校和企业实现最大程度的无缝对接。
总而言之，在中职院校计算机平面设计专业教育教学中应用“工作室”教学模式不但可以有效提升教师们的教学效率，还可以最大程度的增强学生们的专业能力和实践水平，这就更加要求我们在以后的实际教学工作中对其做更加深入的研究探讨。
参考文献：
[1]孙赛军，李冰.中职计算机平面设计专业工作室教学模式探索——以邵阳市计算机学校为例[J].时代教育，2015，12：30.
[2]苏翠英.试论中职计算机平面设计工作室教学实践模式的创建[J].职业技术，2012，08：51.
[3]江杰冰.中职学校计算机平面设计专业设计色彩课程教学创新模式的构建[J].明日风尚，2016，09：16.