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拼插玩具是幼儿园里常见的玩具之一。通常，我们认为，一款优质的拼插玩具能够让孩子们在玩的过程中学会观察和思考，提升创造力和想象力，发展空间思维，同时锻炼手眼协调能力，使小肌肉获得更加精细的发展。
但在投放拼插玩具“结构大师”的过程中，我们发现，拼插玩具的价值不仅于此。“结构大师”玩具由一些基本零件和连接器构成。基本零件包括三角形、四角形、五角形、六角形以及空心三角、空心四角等众多不同形状的塑料插片。连接器包括二连杆、三连杆，还有套筒、摇杆、齿轮等。
显然，这是一套偏低结构的材料，能够支持幼儿任意拼插，玩法百变。幼儿可以任意组合，根据自己的想法，创造性地拼插立体作品。
玩具价值分析
“结构大师”需要幼儿具备一定的空间思维能力和细致的观察力，进行图形认知，以及小肌肉的灵活性，完成一些相对复杂的动手操作。因此，比较适合大班幼儿操作。
对于幼儿的学习与发展，具有以下意义：促进幼儿感知简单的机械原理，发展幼儿的数学和图形认知、小肌肉精细动作水平、观察力和读图能力、想象力和创造力，而且能够培养幼儿在游戏中勇敢挑战、不断坚持、乐于合作的宝贵品质。
在幼儿拼插自己喜欢的作品，尤其是大型作品的过程中，更是体现了好的拼插玩具能够带来更多的发展价值。
游戏过程解析
拼插游戏一直以来都是孩子们最喜欢的游戏。我们班孩子们在拼插超级军舰的过程中，他们遇到了各种各样的困难和挑战，同时更是考验了他们的耐心与坚持性。令人自豪的是，孩子们都凭借自己的力量与智慧克服了一个又一个的困难与挑战，而整个游戏的过程，更是展现了孩子们的智慧和良好学习品质。
游戏过程1 一起计划拼超级军舰
2015年的国庆节，中国举行了世界瞩目的大阅兵仪式。阅兵式上展现了我国的各种先进武器，这不仅振奋了每一个中国人，同时更是引起了孩子们的关注与兴趣。孩子们开始想要在班中用各种材料制作大型战斗武器。孩子们自发搜集了很多武器的照片，其中就有他们最喜欢的“辽宁号”航空母舰。
一天，一夫、七宝和久久走到拼插区，看到了他们自己搜集的“辽宁号”的照片，便兴奋地对我说：“老师，我们要拼这个超级军舰！”
“这个看起来很大啊！”我回应。
“是呀，不过我们几个一起拼，肯定能够完成！”说完，三个人信心满满地仔细观察起军舰的照片。
“哎！一夫，你看，这个军舰真大呀，这个甲板就这么大！”七宝赞叹道。
“嗯，真大！我们也得拼个大大的！哎！这个船头怎么还是尖的呢？”久久提出了自己的问题。
一夫说：“这个我知道！尖尖的船头船能开得更快，所以军舰的船头都是尖的、翘的。你看，这个军舰的下边都比上边窄，这样也是因为能够开得更快。上边还有炮台呢，这肯定是发射导弹的地方，航空母舰可厉害了！”
孩子们七嘴八舌地说着自己观察到的照片内容和自己知道的军舰知识。
解析
“孩子们想搭一个从来没搭过的东西怎么办？”在最初的游戏中，孩子们根据自己的兴趣选择了拼插的主题。在观察军舰照片的过程中，他们发现了军舰的主要组成部分和特点：上大下小的船身、尖尖翘起来的船头、炮台。这些说明孩子们对军舰的整体结构已经有了初步了解，这是拼插需要的必要经验。
“作为教师，我该怎么办？”当观察到孩子们的兴趣后，我鼓励孩子们将自己的计划记录下来，并将他们的想法展示在环境中，同时提供军舰的照片，引导幼儿大胆尝试自己的拼插想法。
游戏过程2 船身怎么立不起来
了解军舰的结构后，孩子们开始尝试拼出照片中的军舰。
“你们打算怎么拼呢？”我提出了问题，同时想要了解他们的计划和想法。
“我们打算先拼船身的侧面，因为我们就能看到侧面。”孩子们说完，拿出了很多的正方形插片连接起来，拼成了一个大大的长方形。
很快，久久就发现了问题：“不对呀！这个军舰侧面看上去上面大，下面小，不是长方形的！”三个人这才发现，原来军舰的侧面并不是长方形了，而是一个梯形。
一夫说：“咱们要不然用三角形试试吧。上面用多一点插片，下面用少一点，应该可以。我知道怎么拼！”说完，他拿起了三角形插片，一个一个拼了起来。不一会儿，三个人就一起拼出了一个梯形的平面——这是军舰的侧面。
接下来，就要拼军舰的底部了。久久说：“下面肯定是平的，要不然军舰就不能在海上开起来了。”
其他人表示赞同，于是他们又拼出了大大的长方形。但是，一个是梯形的平面，一个是长方形的平面，怎么让两部分连接起来，变成立体的军舰呢？三个人开始发愁了。
一夫一边看，一边用手提起梯形的军舰侧面，在长方形的底部上来回比对。一旁的七宝看到后，说：“哎，我知道了，你们看，图片上的军舰有好几个面，都是围起来的，我们把我们插的军舰也围起来，不就成了吗？”
于是，三个人试了起来。当他们把两边围上后，一个立体的船身出现了！
解析
“怎么变成立体的军舰呢？”在游戏中，孩子们通过觀察照片，发现了军舰的侧面是梯形的。在游戏中，他们有意识地开始尝试选择适合形状（三角形）的插片进行拼插。同时，他们还探索怎样将平面的图形变成立体的造型的方法。这是孩子们在游戏中的发现。
“作为教师，我该怎么办？”我陪伴幼儿共同游戏，了解幼儿的计划和想法，同时帮助幼儿梳理自己发现的将平面图形变成立体造型的方法——将平面图形的四面围起来，变成立体造型。
游戏过程3 怎么插出翘起的尖尖船头
在接下来一周的时间，刘一夫和他的伙伴们按照自己的想法，将船身越拼越大，军舰已经初具规模。七宝对我说：“老师，我们的军舰马上就要完成喽！”然而，问题却来了：当他们把这个船身放平的时候，这个船的船头看上去是扁扁的，而不像照片中的军舰，船头是尖尖的、翘翘的。无论他们怎么摆弄，军舰就是没有尖尖的船头。 孩子们开始纳闷了：问题出在哪儿了呢？于是，几个孩子再一次仔细地观察军舰图片，商量起来：“要不咱们拆了重新拼吧！咱们这次从船头开始拼试试看。”我在一旁听到后，忍不住说：“哎呀！都插了这么多了，没有别的办法么？”东东说：“您看这里是尖的三角形，我们看不到下边，所以只能拆了从这开始拼，没有办法，我们现在必须拆掉重新插。”“那真是太可惜了！”“没事的，我们明天一定能搭个更好的！”三宝反过来安慰我。东东说：“我觉得我们在上小学之前肯定能完成！”说完，他们就全部拆掉，从头开始了。
孩子们很快把船身拆掉，开始尝试拼插尖尖的船头。久久认为，船头看上去是三角形的，于是他用三块三角形的插片拼出三棱锥，然后继续拼插。可是，他们很快又发现这样也不行，因为船头虽然是尖的，但是怎么也不能像图中的船头一样翘起来，只能拼出来一个越来越大的三棱锥。他们又一次觉得，可能还是拼得不对。几个小朋友开始犹豫要不要再拆掉，讨论后他们决定再一次拆了，重新开始。一周的时间里，孩子们从头拆掉了两次，现在，大大的军舰只剩下一个小小的尖了。
看着孩子们一次又一次失败，一直在一旁观察的我非常担心孩子们会因为这些困难放弃自己的想法。我想，是不是这个挑战对他们来讲太难了，他们解决不掉？是不是他们真的观察不到这么细致，发现不了其中的奥秘？我能为他们做些什么？我很想帮助他们解决困难，要不要先帮助他们拼出一边的船头，这样降低难度，他们可以在另外一边按照我的方法继续拼插，这样对他们来讲不就更容易了么？而且他们看到军舰变大了，一定很开心。抱着试试看的想法，我在孩子们离园后，偷偷地拼出了一边的船头。第二天，我满心欢喜地期待孩子们脸上的笑脸。
第二天，几个孩子来到幼儿园，马上就要开始继续拼。当他们看到我拼的部分以后，马上问道：“哎！我们的军舰怎么变样子了？”“这是我昨天看到你们拼插来的部分，试着拼出来后边的部分。”我小心翼翼地回答着。他们仔细地看了看我拼的，又看了看图。我期待的开怀大笑却始终没有出现，替代的是他们一次次对照着照片仔细观察军舰船头严肃的神情。几个小朋友小声地低估了几句后，一夫走过来对我说：“平老师，我们还是感觉您插的船头有些不对劲，不是我们想要的军舰的样子，我们想自己试试看。”这时，我才发现，孩子们需要的不是别人代替他们克服困难，他们需要的是自己体验拼插的过程，自己解决问题的乐趣，以及自己完成作品的成功与快乐。看来，是我低估了孩子们的信心、勇气和智慧，虽然我的指导策略彻底失败了，但我心里却非常开心，因为我看到了孩子们过人的勇气与坚持，真的让我很敬佩。带着这种敬佩的心理，我又继续观察他们的游戏。
这一次，他们又一次对照手中的照片仔细观察军舰的结构。七宝指着图中尖尖的船头说：“我们搭的船头就是尖的，可是怎么翘不起来呢？”他们拿起手中的照片，翻来覆去地看。这一次，七宝突然指着船头的地方说：“哎！你们看，军舰的尖是朝上的，不是朝前的，我们拼的船尖是向前的，我们把让它朝上，再拼船身，不就能翘起来了吗！”发现这个结构关系以后，三个孩子兴奋极了，赶快尝试了起来。七宝用手把船头向上抬起了一下，变成了他们想要的翘翘的样子。其他两个人赶快拼出了底部和周围的部分。果然，用了新方法后，船头终于尖尖地翘了起来。
解析
“我们搭的船头怎么翘不起来？”在这个过程中，孩子们开始尝试从船头开始拼插，并根据自己对船头造型的概括和分析，选择三角形拼插成三棱锥的方式表现船头，并通过合作的方式，解决然船身和船头连接的问题。同时，他们还开始关注细节——船头是翘起来的，并用减少上层插片的方式解决。
“作为教师，我该怎么办？”孩子们在拼插的过程中，遇到困难后没有放弃并坚持想办法解决问题。作为教师，我们首先肯定孩子们展现出的良好的学习品质和坚持，同时，帮助孩子们梳理出自己遇到的问题，并鼓励他们大胆尝试自己的方法解决问题。他们在拼插的过程中，虽然可以寻求教师的帮助，然而并没有选择这条捷径，而是想要通过自己的努力，完成自己的作品。這一点，更是让作为教师的我感到敬佩，敬佩他们这种想要通过自己的努力、完成自己想法的精神。
游戏过程4 拆了又拆
又经过了一周的时间，孩子们在按照自己的方法进行拼插，看上去他们的问题似乎解决了。然而令人意想不到的是，当我再来到到拼插区一看，军舰不见了！我赶忙问发生了什么事情，三宝跑过来，很镇定地告诉我：“我们又拆了！”“对，又拆了。”东东应和道。“为什么啊？”我忍不住吃惊地问，这已经是第三次全部拆掉了。“因为我们还是觉得不太对劲。”“哪里不对劲呢？”我引导幼儿说出自己的发现。“我们发现船头下边连接的地方开始是用的三角形，后边的部分都得用三角形的。但我们觉得甲板的部分应该用正方形，因为甲板是个大大的长方形，我们就不能用三角形了。军舰底部我们看不到，但我们猜应该和上边是一样的吧。所以我们就要把底部也都换成正方形的。这样，侧边用三角形，船头用三角形，甲板和底部都用正方形，应该会更像照片里的军舰！然后就试了一下，还真的成功了。”说完，几个孩子都开心地笑了起来。“你们真棒！那我就期待你们的作品啦！”接来的几天里，他们尝试用新的方法进行拼插。这一次，军舰稳稳地站了起来，船尖也翘了起来，仿佛也在为孩子们的发现庆贺。
解析
“还是觉得不太对劲。”在孩子们拼插船头的过程中，两次拆掉两次重建，通过不断的研究，他们发现了各部分之间的连接关系，找到了不同形状插片的转换和连接方法。同时，还能够推理出上下部分对应、左右两侧对称的空间关系，并大胆尝试进行验证。可以看到，孩子们的空间思维能力和分析能力都在其中获得了发展。
“作为教师，我该怎么办？”虽然遇到了很大的困难，但他们并没有放弃，一直在坚持努力寻找解决问题的方法。可见，孩子们能够勇敢地面对困难，积极想办法解决问题。对于孩子们的探究精神，我们给予支持和肯定，同时鼓励他们继续坚持，给孩子们充分尝试和探索的空间，不急于给予技术上的指导，而是不断地帮助他们清晰自己的发现。 游戏过程5 我们的超级军舰终于完成啦
在接下来的1周里，他们用新的方法开始拼插，由于有之前的经验，所以后边的部分都比较顺利地完成。超级军舰历时近1个月的时间，在不断地拆掉、重建、再拆掉、再重建的过程中，终于完成了。完成的时候，所有参加的孩子都特别开心地和超级军舰合影，出力最多的三宝骄傲地对小朋友们说：“看！这就是我们的超级军舰！我们可是用了好长时间，一直坚持才完成的呢！”看着孩子们骄傲的神情，作为他们的教师，我由衷地为他们的学习与成长感到无比自豪！
游戏的延伸
接下来，成功拼插的经验激发了孩子们进一步想象和创造的兴趣。他们开始尝试用“结构大师”拼插自己见过的、还有想象出来的建筑，比如上海的东方明珠电视塔。
随着孩子们搭建的主题越来越丰富，作品越来越多，他们能够将所有的作品进行组合连接，形成更大型的作品，比如花园城堡。
反思
关于幼儿的学习：在拼插“超级军舰”活动中，孩子们遇到了很多问题：军舰的结构是什么样子的？用什么形状的插片能够表现军舰的结构特点？怎样能够把照片中平面的图像变成立体的？尖尖的船头怎么插？怎样让船头翘起来？船底和船面是什么样的关系等等？在探索这些问题的过程中，我们能够清晰地看到，孩子们对空间的认知以及对结构的理解获得了发展，细致观察、分析、推理、空间转换等能力都在其中得以提升。最令人感动的是，孩子们不仅仅是在拼插一个玩具，更是用自己的心在创造、合作、坚持中，不断学习如何面对困难、解决问题。而这也正是教育的本质所在——培养作为一个学习者的良好品质！
关于教师的成长：在观察孩子们操作玩具进行游戏的整个过程中，我们学会了如何观察幼儿、理解幼儿的行为和需求，提供必要的幫助，同时学会了如何运用玩具，帮助幼儿获得多方面的发展。同时，我们还梳理了在幼儿自主的拼插游戏中，可以运用的支持策略。
做幼儿游戏的同伴，和幼儿一同亲历学习的过程，使幼儿感受到教师的支持。
连续观察幼儿的游戏，在幼儿需要时，给予精神和技能的支持。
记录幼儿的游戏，呈现幼儿的学习过程，帮助幼儿梳理自己的游戏与发现。
通过多种方式鼓励更多幼儿的参与，鼓励幼儿相互学习，体验团队游戏的快乐。
与此同时，我们还感受到，孩子们拥有遵循自己的想法主动成长的力量，而作为教师，我们要做的不仅仅是让孩子们按照我们认为的“成功之路”向前迈进，或者用自己的方法帮助幼儿解决困难，而是应当在幼儿成长的关键时刻，点亮一盏灯，或者提供有效且必要的支持，鼓励孩子们在自己的“探索之路”上勇敢前行！
但在投放拼插玩具“结构大师”的过程中，我们发现，拼插玩具的价值不仅于此。“结构大师”玩具由一些基本零件和连接器构成。基本零件包括三角形、四角形、五角形、六角形以及空心三角、空心四角等众多不同形状的塑料插片。连接器包括二连杆、三连杆，还有套筒、摇杆、齿轮等。
显然，这是一套偏低结构的材料，能够支持幼儿任意拼插，玩法百变。幼儿可以任意组合，根据自己的想法，创造性地拼插立体作品。
玩具价值分析
“结构大师”需要幼儿具备一定的空间思维能力和细致的观察力，进行图形认知，以及小肌肉的灵活性，完成一些相对复杂的动手操作。因此，比较适合大班幼儿操作。
对于幼儿的学习与发展，具有以下意义：促进幼儿感知简单的机械原理，发展幼儿的数学和图形认知、小肌肉精细动作水平、观察力和读图能力、想象力和创造力，而且能够培养幼儿在游戏中勇敢挑战、不断坚持、乐于合作的宝贵品质。
在幼儿拼插自己喜欢的作品，尤其是大型作品的过程中，更是体现了好的拼插玩具能够带来更多的发展价值。
游戏过程解析
拼插游戏一直以来都是孩子们最喜欢的游戏。我们班孩子们在拼插超级军舰的过程中，他们遇到了各种各样的困难和挑战，同时更是考验了他们的耐心与坚持性。令人自豪的是，孩子们都凭借自己的力量与智慧克服了一个又一个的困难与挑战，而整个游戏的过程，更是展现了孩子们的智慧和良好学习品质。
游戏过程1 一起计划拼超级军舰
2015年的国庆节，中国举行了世界瞩目的大阅兵仪式。阅兵式上展现了我国的各种先进武器，这不仅振奋了每一个中国人，同时更是引起了孩子们的关注与兴趣。孩子们开始想要在班中用各种材料制作大型战斗武器。孩子们自发搜集了很多武器的照片，其中就有他们最喜欢的“辽宁号”航空母舰。
一天，一夫、七宝和久久走到拼插区，看到了他们自己搜集的“辽宁号”的照片，便兴奋地对我说：“老师，我们要拼这个超级军舰！”
“这个看起来很大啊！”我回应。
“是呀，不过我们几个一起拼，肯定能够完成！”说完，三个人信心满满地仔细观察起军舰的照片。
“哎！一夫，你看，这个军舰真大呀，这个甲板就这么大！”七宝赞叹道。
“嗯，真大！我们也得拼个大大的！哎！这个船头怎么还是尖的呢？”久久提出了自己的问题。
一夫说：“这个我知道！尖尖的船头船能开得更快，所以军舰的船头都是尖的、翘的。你看，这个军舰的下边都比上边窄，这样也是因为能够开得更快。上边还有炮台呢，这肯定是发射导弹的地方，航空母舰可厉害了！”
孩子们七嘴八舌地说着自己观察到的照片内容和自己知道的军舰知识。
解析
“孩子们想搭一个从来没搭过的东西怎么办？”在最初的游戏中，孩子们根据自己的兴趣选择了拼插的主题。在观察军舰照片的过程中，他们发现了军舰的主要组成部分和特点：上大下小的船身、尖尖翘起来的船头、炮台。这些说明孩子们对军舰的整体结构已经有了初步了解，这是拼插需要的必要经验。
“作为教师，我该怎么办？”当观察到孩子们的兴趣后，我鼓励孩子们将自己的计划记录下来，并将他们的想法展示在环境中，同时提供军舰的照片，引导幼儿大胆尝试自己的拼插想法。
游戏过程2 船身怎么立不起来
了解军舰的结构后，孩子们开始尝试拼出照片中的军舰。
“你们打算怎么拼呢？”我提出了问题，同时想要了解他们的计划和想法。
“我们打算先拼船身的侧面，因为我们就能看到侧面。”孩子们说完，拿出了很多的正方形插片连接起来，拼成了一个大大的长方形。
很快，久久就发现了问题：“不对呀！这个军舰侧面看上去上面大，下面小，不是长方形的！”三个人这才发现，原来军舰的侧面并不是长方形了，而是一个梯形。
一夫说：“咱们要不然用三角形试试吧。上面用多一点插片，下面用少一点，应该可以。我知道怎么拼！”说完，他拿起了三角形插片，一个一个拼了起来。不一会儿，三个人就一起拼出了一个梯形的平面——这是军舰的侧面。
接下来，就要拼军舰的底部了。久久说：“下面肯定是平的，要不然军舰就不能在海上开起来了。”
其他人表示赞同，于是他们又拼出了大大的长方形。但是，一个是梯形的平面，一个是长方形的平面，怎么让两部分连接起来，变成立体的军舰呢？三个人开始发愁了。
一夫一边看，一边用手提起梯形的军舰侧面，在长方形的底部上来回比对。一旁的七宝看到后，说：“哎，我知道了，你们看，图片上的军舰有好几个面，都是围起来的，我们把我们插的军舰也围起来，不就成了吗？”
于是，三个人试了起来。当他们把两边围上后，一个立体的船身出现了！
解析
“怎么变成立体的军舰呢？”在游戏中，孩子们通过觀察照片，发现了军舰的侧面是梯形的。在游戏中，他们有意识地开始尝试选择适合形状（三角形）的插片进行拼插。同时，他们还探索怎样将平面的图形变成立体的造型的方法。这是孩子们在游戏中的发现。
“作为教师，我该怎么办？”我陪伴幼儿共同游戏，了解幼儿的计划和想法，同时帮助幼儿梳理自己发现的将平面图形变成立体造型的方法——将平面图形的四面围起来，变成立体造型。
游戏过程3 怎么插出翘起的尖尖船头
在接下来一周的时间，刘一夫和他的伙伴们按照自己的想法，将船身越拼越大，军舰已经初具规模。七宝对我说：“老师，我们的军舰马上就要完成喽！”然而，问题却来了：当他们把这个船身放平的时候，这个船的船头看上去是扁扁的，而不像照片中的军舰，船头是尖尖的、翘翘的。无论他们怎么摆弄，军舰就是没有尖尖的船头。 孩子们开始纳闷了：问题出在哪儿了呢？于是，几个孩子再一次仔细地观察军舰图片，商量起来：“要不咱们拆了重新拼吧！咱们这次从船头开始拼试试看。”我在一旁听到后，忍不住说：“哎呀！都插了这么多了，没有别的办法么？”东东说：“您看这里是尖的三角形，我们看不到下边，所以只能拆了从这开始拼，没有办法，我们现在必须拆掉重新插。”“那真是太可惜了！”“没事的，我们明天一定能搭个更好的！”三宝反过来安慰我。东东说：“我觉得我们在上小学之前肯定能完成！”说完，他们就全部拆掉，从头开始了。
孩子们很快把船身拆掉，开始尝试拼插尖尖的船头。久久认为，船头看上去是三角形的，于是他用三块三角形的插片拼出三棱锥，然后继续拼插。可是，他们很快又发现这样也不行，因为船头虽然是尖的，但是怎么也不能像图中的船头一样翘起来，只能拼出来一个越来越大的三棱锥。他们又一次觉得，可能还是拼得不对。几个小朋友开始犹豫要不要再拆掉，讨论后他们决定再一次拆了，重新开始。一周的时间里，孩子们从头拆掉了两次，现在，大大的军舰只剩下一个小小的尖了。
看着孩子们一次又一次失败，一直在一旁观察的我非常担心孩子们会因为这些困难放弃自己的想法。我想，是不是这个挑战对他们来讲太难了，他们解决不掉？是不是他们真的观察不到这么细致，发现不了其中的奥秘？我能为他们做些什么？我很想帮助他们解决困难，要不要先帮助他们拼出一边的船头，这样降低难度，他们可以在另外一边按照我的方法继续拼插，这样对他们来讲不就更容易了么？而且他们看到军舰变大了，一定很开心。抱着试试看的想法，我在孩子们离园后，偷偷地拼出了一边的船头。第二天，我满心欢喜地期待孩子们脸上的笑脸。
第二天，几个孩子来到幼儿园，马上就要开始继续拼。当他们看到我拼的部分以后，马上问道：“哎！我们的军舰怎么变样子了？”“这是我昨天看到你们拼插来的部分，试着拼出来后边的部分。”我小心翼翼地回答着。他们仔细地看了看我拼的，又看了看图。我期待的开怀大笑却始终没有出现，替代的是他们一次次对照着照片仔细观察军舰船头严肃的神情。几个小朋友小声地低估了几句后，一夫走过来对我说：“平老师，我们还是感觉您插的船头有些不对劲，不是我们想要的军舰的样子，我们想自己试试看。”这时，我才发现，孩子们需要的不是别人代替他们克服困难，他们需要的是自己体验拼插的过程，自己解决问题的乐趣，以及自己完成作品的成功与快乐。看来，是我低估了孩子们的信心、勇气和智慧，虽然我的指导策略彻底失败了，但我心里却非常开心，因为我看到了孩子们过人的勇气与坚持，真的让我很敬佩。带着这种敬佩的心理，我又继续观察他们的游戏。
这一次，他们又一次对照手中的照片仔细观察军舰的结构。七宝指着图中尖尖的船头说：“我们搭的船头就是尖的，可是怎么翘不起来呢？”他们拿起手中的照片，翻来覆去地看。这一次，七宝突然指着船头的地方说：“哎！你们看，军舰的尖是朝上的，不是朝前的，我们拼的船尖是向前的，我们把让它朝上，再拼船身，不就能翘起来了吗！”发现这个结构关系以后，三个孩子兴奋极了，赶快尝试了起来。七宝用手把船头向上抬起了一下，变成了他们想要的翘翘的样子。其他两个人赶快拼出了底部和周围的部分。果然，用了新方法后，船头终于尖尖地翘了起来。
解析
“我们搭的船头怎么翘不起来？”在这个过程中，孩子们开始尝试从船头开始拼插，并根据自己对船头造型的概括和分析，选择三角形拼插成三棱锥的方式表现船头，并通过合作的方式，解决然船身和船头连接的问题。同时，他们还开始关注细节——船头是翘起来的，并用减少上层插片的方式解决。
“作为教师，我该怎么办？”孩子们在拼插的过程中，遇到困难后没有放弃并坚持想办法解决问题。作为教师，我们首先肯定孩子们展现出的良好的学习品质和坚持，同时，帮助孩子们梳理出自己遇到的问题，并鼓励他们大胆尝试自己的方法解决问题。他们在拼插的过程中，虽然可以寻求教师的帮助，然而并没有选择这条捷径，而是想要通过自己的努力，完成自己的作品。這一点，更是让作为教师的我感到敬佩，敬佩他们这种想要通过自己的努力、完成自己想法的精神。
游戏过程4 拆了又拆
又经过了一周的时间，孩子们在按照自己的方法进行拼插，看上去他们的问题似乎解决了。然而令人意想不到的是，当我再来到到拼插区一看，军舰不见了！我赶忙问发生了什么事情，三宝跑过来，很镇定地告诉我：“我们又拆了！”“对，又拆了。”东东应和道。“为什么啊？”我忍不住吃惊地问，这已经是第三次全部拆掉了。“因为我们还是觉得不太对劲。”“哪里不对劲呢？”我引导幼儿说出自己的发现。“我们发现船头下边连接的地方开始是用的三角形，后边的部分都得用三角形的。但我们觉得甲板的部分应该用正方形，因为甲板是个大大的长方形，我们就不能用三角形了。军舰底部我们看不到，但我们猜应该和上边是一样的吧。所以我们就要把底部也都换成正方形的。这样，侧边用三角形，船头用三角形，甲板和底部都用正方形，应该会更像照片里的军舰！然后就试了一下，还真的成功了。”说完，几个孩子都开心地笑了起来。“你们真棒！那我就期待你们的作品啦！”接来的几天里，他们尝试用新的方法进行拼插。这一次，军舰稳稳地站了起来，船尖也翘了起来，仿佛也在为孩子们的发现庆贺。
解析
“还是觉得不太对劲。”在孩子们拼插船头的过程中，两次拆掉两次重建，通过不断的研究，他们发现了各部分之间的连接关系，找到了不同形状插片的转换和连接方法。同时，还能够推理出上下部分对应、左右两侧对称的空间关系，并大胆尝试进行验证。可以看到，孩子们的空间思维能力和分析能力都在其中获得了发展。
“作为教师，我该怎么办？”虽然遇到了很大的困难，但他们并没有放弃，一直在坚持努力寻找解决问题的方法。可见，孩子们能够勇敢地面对困难，积极想办法解决问题。对于孩子们的探究精神，我们给予支持和肯定，同时鼓励他们继续坚持，给孩子们充分尝试和探索的空间，不急于给予技术上的指导，而是不断地帮助他们清晰自己的发现。 游戏过程5 我们的超级军舰终于完成啦
在接下来的1周里，他们用新的方法开始拼插，由于有之前的经验，所以后边的部分都比较顺利地完成。超级军舰历时近1个月的时间，在不断地拆掉、重建、再拆掉、再重建的过程中，终于完成了。完成的时候，所有参加的孩子都特别开心地和超级军舰合影，出力最多的三宝骄傲地对小朋友们说：“看！这就是我们的超级军舰！我们可是用了好长时间，一直坚持才完成的呢！”看着孩子们骄傲的神情，作为他们的教师，我由衷地为他们的学习与成长感到无比自豪！
游戏的延伸
接下来，成功拼插的经验激发了孩子们进一步想象和创造的兴趣。他们开始尝试用“结构大师”拼插自己见过的、还有想象出来的建筑，比如上海的东方明珠电视塔。
随着孩子们搭建的主题越来越丰富，作品越来越多，他们能够将所有的作品进行组合连接，形成更大型的作品，比如花园城堡。
反思
关于幼儿的学习：在拼插“超级军舰”活动中，孩子们遇到了很多问题：军舰的结构是什么样子的？用什么形状的插片能够表现军舰的结构特点？怎样能够把照片中平面的图像变成立体的？尖尖的船头怎么插？怎样让船头翘起来？船底和船面是什么样的关系等等？在探索这些问题的过程中，我们能够清晰地看到，孩子们对空间的认知以及对结构的理解获得了发展，细致观察、分析、推理、空间转换等能力都在其中得以提升。最令人感动的是，孩子们不仅仅是在拼插一个玩具，更是用自己的心在创造、合作、坚持中，不断学习如何面对困难、解决问题。而这也正是教育的本质所在——培养作为一个学习者的良好品质！
关于教师的成长：在观察孩子们操作玩具进行游戏的整个过程中，我们学会了如何观察幼儿、理解幼儿的行为和需求，提供必要的幫助，同时学会了如何运用玩具，帮助幼儿获得多方面的发展。同时，我们还梳理了在幼儿自主的拼插游戏中，可以运用的支持策略。
做幼儿游戏的同伴，和幼儿一同亲历学习的过程，使幼儿感受到教师的支持。
连续观察幼儿的游戏，在幼儿需要时，给予精神和技能的支持。
记录幼儿的游戏，呈现幼儿的学习过程，帮助幼儿梳理自己的游戏与发现。
通过多种方式鼓励更多幼儿的参与，鼓励幼儿相互学习，体验团队游戏的快乐。
与此同时，我们还感受到，孩子们拥有遵循自己的想法主动成长的力量，而作为教师，我们要做的不仅仅是让孩子们按照我们认为的“成功之路”向前迈进，或者用自己的方法帮助幼儿解决困难，而是应当在幼儿成长的关键时刻，点亮一盏灯，或者提供有效且必要的支持，鼓励孩子们在自己的“探索之路”上勇敢前行！