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摘要：良好的体育课堂气氛有助于提高学生学习的兴趣，激发学生的练习热情，提高课堂教学的效果。“师生互动”在提高学生课堂学习的兴趣、改善师生之间的关系、调节体育课堂气氛的节奏等方面有着独特的效果，是营造轻松愉悦的体育课堂气氛较为有效的方法。
关键词：体育 课堂气氛 师生互动 作用
一、前言
体育课堂教学效果和质量取决于很多方面的因素，课堂气氛是其中的一个重要的因素。传统的体育教学往往强调体育教学过程中的技术性因素而排斥情感性因素，结果造成教师强令、学生盲从，缺乏活跃的气息和愉快的情趣，因而不能调动学生的积极性、主动性，从而影响体育教学目标的实现。随着素质教育理念逐步深入人心，在体育课程教学过程中如何实施素质教育及推进体育教学改革，日益受到人们的重视。实践证明，为学生创设一种轻松、活跃、愉悦的课堂气氛是调动学生锻炼和学习的积极性，激发学生的学习兴趣，使学生体验到锻炼乐趣的较为有效的方法。对于如何营造轻松愉悦的课堂气氛，许多体育工作者提出了很多意见和见解，但是大多是从教师的角度出发，以教师为主，通过教师的语言、组织教法等手段调控课堂气氛，都没能做到换位思考：从学生的角度出发，将教与学放在平等的地位上来探讨良好课堂气氛的营造和创设。
二、“师生互动”有利于提高学生课堂学习的兴趣
营造生动、活泼、和谐的体育课堂气氛，是完成体育教学目标的需要，同时也有利于培养学生的体育兴趣和积极参与体育锻炼的习惯。兴趣在体育教学中的作用是十分重要的。从生理学角度看，当学生参加有兴趣的体育活动时，人体植物性神经系统的交感神经兴奋，造成肾上腺素的分泌增加，心跳加快，使得体内血糖上升，肌力增加，表现为体力充沛，精力旺盛。相反，当学生被迫参加一些没有兴趣的体育活动时，植物神经系统的副交感神经兴奋，使得肾上腺素分泌减少，心跳减慢，体内血糖下降，肌力也减退，显得疲劳、精神不振，有时还容易造成伤害事故。
三、“师生互动”有利于调节体育课堂气氛的节奏
体育课堂气氛的节奏、韵律要富有一定的艺术性。人类各种艺术的共同特征，就是各自以它不同方式的节奏、韵律来吸引着人们，给人们以精神上的享受。同样，体育课堂气氛的节奏与韵律也要富有一定的艺术性。这种艺术是通过体育教师精心的准备，在体育课中运用各种组织方法，使学生的情绪、情感不断地发生变化，从而使体育课的气氛形成特有的节奏和韵律。学生在这种富有节奏变化的气氛中，不仅可以锻炼出健美的身心，而且在精神上可以享受体育锻炼的多变乐趣。一堂体育课的气氛，如果没有节奏、韵律的艺术性，就会上得平平淡淡，就会使学生在精神上感到乏味，身体上感到疲劳，而失去上体育课的兴趣，直接影响教学质量。因此体育课堂气氛的节奏、韵律必须有变化，既要有高潮，也要有相对的低潮；既要有热烈，也要有平静；既要有紧张的时候，也要有比较轻松的时候，这样才能激发起学生学习的热情，并且能够使这种热情得以保持。这种节奏韵律变化的动力，来源于教师的主导作用。
四、“师生互动”有利于改善师生之间的关系
体育教学心理气氛，要受到师生人际关系的制约，作为教学集体意识状态的心理气氛是学生对师生关系的心理反映。教学信息传输的有效度与师生关系的和谐程度成正相关。美国心理学家LP，索普指出：“师生之间的良好关系和良好的课堂气氛能使学生在学习上合作，这是学生取得更好成绩的主要原因之一。”融洽的师生关系使得教学信息传输通畅，是推动体育教学整体发展的动力，师生之间的协调和适应是教学过程相对平衡和稳定的状态。而且，师生沟通、情感融洽，有助于形成师生的亲密感，便于教师因材施教，根据学生吸收知识、掌握技术的情况及其不同潜能来灵活地处理教学活动，提高教学质量，强化师生关系的凝聚力，形成组成、巩固、发展体育教学心理气氛的核心。可见，形成良好的教学心理气氛。需要不断改善教学集体的人际关系，而良好人际关系实际建立在平等互爱的基础之上的。师生人格平等，容易使师生的知识理解、技术掌握、技能形成过程中行为“共振”、心理“共鸣”，教学达到最佳效果，发挥学生的身心潜力，增强自信心，激发学生的创造性。教师应尊重学生，抱着真诚的态度关心、帮助和发展他们的个人需要，发挥学生的创造精神及培养创造能力，教师在指导学生学习的过程中要启发、引导学生，自己既是教学过程的导演，同时又是练习中的一员，而不应是只发指令、检查练习结果的监督员。对待自己的教学过失应勇于承认，立即纠正，而对待学生学习活动中的错误或其它不良表现则要耐心指出，言语把握分寸，避免伤害学生。当某个学生练习动作失败时，教师和同学予以热情的鼓励和耐心的帮助，就增强了该生继续试练的决心，坚定了他的成功信念。當他的微小进步得到集体的肯定和赞扬时，会激起其喜悦、愉快的心理体验，提高自尊感，唤起自我实现的需要，进而激发学习热情。林格伦的研究给我们很好的启示。教师应善于从交往的范围、深度等多方面加以引导，提倡多层次、多指向的交往方式，开辟多项交往的渠道，提供频繁交往的机会和合作的众多场合，建立师生之间、学生骨干与同学之间及学生之间的交往，减少控制因素，使学生之间的学习目的、动机和定向不断交流，利用集体的智能取长补短，弥补个人的不足，充分体现教学中的民主的人际关系，师生沟通情感。消除隔阂，克服学生的孤独感，保证教与学行为的一致性。教学中的师生、生生交往，对学生而言，无疑是其社会交往的重要组成部分。这种高频率的接触集体，对促进学生的个性全面发展起着外界不可替代的作用。
五、“师生互动”有利于教师树立正确的体育教学思想，有效控制教学过程
体育教学过程是教师的教和学生的学的双边活动，而教学心理气氛是教学中群体的情绪活动，所以，教师要真正建立良好的教学心理气氛，必须有正确的教学思想做指导。所谓正确的体育教学思想就是在教师的主导作用下，充分调动学生的学习积极性，发挥学生的主体作用，使学生在体育课上真正成为学习的主人。把学生看成是知识的主动探求者而不是被动接受者，才可能形成生动活泼、热烈宽松的教学心理气氛。在正确的体育教学思想的指导下，教师在体育教学中还要恰当地组织和有效地调控。所谓有效调控，是指根据体育教学内容、教学时间以及动作的焦点，结合教学气氛的实际，组织提问、讨论、联系、总结等。教师不仅是教学气氛的调控者，而且是学生心理状态的观测者。学生在课堂的眼神、表情、动作等是情绪的晴雨表，教师要善于及时捕捉到学生表情的微妙变化，洞察他们思维所处的状态。教师接受到学生发生的情绪反馈信息时，应及时进行调控，改变教学节奏和方法，或改变指导角度，或改变教学方式，使教学心理气氛适时得到调节，始终保持适宜的状态。而教师自身的消极情感，以及对学生缺乏理解，正是不良教学心理气氛产生的重要原因。
实践证明，良好的体育课堂气氛有助于提高体育课堂教学效果，创设良好的体育课堂教学气氛的方法和手段很多，“师生互动”不仅在提高学生课堂学习的兴趣、改善师生之间的关系、调节体育课堂气氛的节奏等方面有着独特的作用，而且能使教师树立正确的体育教学思想，有效控制教学过程。因此，在当前素质教育的要求下，“师生互动”是调动学生锻炼和学习的积极性、激发学生的学习兴趣、使学生体验到锻炼的乐趣、营造轻松愉悦的课堂气氛较为有效的方法。
关键词：体育 课堂气氛 师生互动 作用
一、前言
体育课堂教学效果和质量取决于很多方面的因素，课堂气氛是其中的一个重要的因素。传统的体育教学往往强调体育教学过程中的技术性因素而排斥情感性因素，结果造成教师强令、学生盲从，缺乏活跃的气息和愉快的情趣，因而不能调动学生的积极性、主动性，从而影响体育教学目标的实现。随着素质教育理念逐步深入人心，在体育课程教学过程中如何实施素质教育及推进体育教学改革，日益受到人们的重视。实践证明，为学生创设一种轻松、活跃、愉悦的课堂气氛是调动学生锻炼和学习的积极性，激发学生的学习兴趣，使学生体验到锻炼乐趣的较为有效的方法。对于如何营造轻松愉悦的课堂气氛，许多体育工作者提出了很多意见和见解，但是大多是从教师的角度出发，以教师为主，通过教师的语言、组织教法等手段调控课堂气氛，都没能做到换位思考：从学生的角度出发，将教与学放在平等的地位上来探讨良好课堂气氛的营造和创设。
二、“师生互动”有利于提高学生课堂学习的兴趣
营造生动、活泼、和谐的体育课堂气氛，是完成体育教学目标的需要，同时也有利于培养学生的体育兴趣和积极参与体育锻炼的习惯。兴趣在体育教学中的作用是十分重要的。从生理学角度看，当学生参加有兴趣的体育活动时，人体植物性神经系统的交感神经兴奋，造成肾上腺素的分泌增加，心跳加快，使得体内血糖上升，肌力增加，表现为体力充沛，精力旺盛。相反，当学生被迫参加一些没有兴趣的体育活动时，植物神经系统的副交感神经兴奋，使得肾上腺素分泌减少，心跳减慢，体内血糖下降，肌力也减退，显得疲劳、精神不振，有时还容易造成伤害事故。
三、“师生互动”有利于调节体育课堂气氛的节奏
体育课堂气氛的节奏、韵律要富有一定的艺术性。人类各种艺术的共同特征，就是各自以它不同方式的节奏、韵律来吸引着人们，给人们以精神上的享受。同样，体育课堂气氛的节奏与韵律也要富有一定的艺术性。这种艺术是通过体育教师精心的准备，在体育课中运用各种组织方法，使学生的情绪、情感不断地发生变化，从而使体育课的气氛形成特有的节奏和韵律。学生在这种富有节奏变化的气氛中，不仅可以锻炼出健美的身心，而且在精神上可以享受体育锻炼的多变乐趣。一堂体育课的气氛，如果没有节奏、韵律的艺术性，就会上得平平淡淡，就会使学生在精神上感到乏味，身体上感到疲劳，而失去上体育课的兴趣，直接影响教学质量。因此体育课堂气氛的节奏、韵律必须有变化，既要有高潮，也要有相对的低潮；既要有热烈，也要有平静；既要有紧张的时候，也要有比较轻松的时候，这样才能激发起学生学习的热情，并且能够使这种热情得以保持。这种节奏韵律变化的动力，来源于教师的主导作用。
四、“师生互动”有利于改善师生之间的关系
体育教学心理气氛，要受到师生人际关系的制约，作为教学集体意识状态的心理气氛是学生对师生关系的心理反映。教学信息传输的有效度与师生关系的和谐程度成正相关。美国心理学家LP，索普指出：“师生之间的良好关系和良好的课堂气氛能使学生在学习上合作，这是学生取得更好成绩的主要原因之一。”融洽的师生关系使得教学信息传输通畅，是推动体育教学整体发展的动力，师生之间的协调和适应是教学过程相对平衡和稳定的状态。而且，师生沟通、情感融洽，有助于形成师生的亲密感，便于教师因材施教，根据学生吸收知识、掌握技术的情况及其不同潜能来灵活地处理教学活动，提高教学质量，强化师生关系的凝聚力，形成组成、巩固、发展体育教学心理气氛的核心。可见，形成良好的教学心理气氛。需要不断改善教学集体的人际关系，而良好人际关系实际建立在平等互爱的基础之上的。师生人格平等，容易使师生的知识理解、技术掌握、技能形成过程中行为“共振”、心理“共鸣”，教学达到最佳效果，发挥学生的身心潜力，增强自信心，激发学生的创造性。教师应尊重学生，抱着真诚的态度关心、帮助和发展他们的个人需要，发挥学生的创造精神及培养创造能力，教师在指导学生学习的过程中要启发、引导学生，自己既是教学过程的导演，同时又是练习中的一员，而不应是只发指令、检查练习结果的监督员。对待自己的教学过失应勇于承认，立即纠正，而对待学生学习活动中的错误或其它不良表现则要耐心指出，言语把握分寸，避免伤害学生。当某个学生练习动作失败时，教师和同学予以热情的鼓励和耐心的帮助，就增强了该生继续试练的决心，坚定了他的成功信念。當他的微小进步得到集体的肯定和赞扬时，会激起其喜悦、愉快的心理体验，提高自尊感，唤起自我实现的需要，进而激发学习热情。林格伦的研究给我们很好的启示。教师应善于从交往的范围、深度等多方面加以引导，提倡多层次、多指向的交往方式，开辟多项交往的渠道，提供频繁交往的机会和合作的众多场合，建立师生之间、学生骨干与同学之间及学生之间的交往，减少控制因素，使学生之间的学习目的、动机和定向不断交流，利用集体的智能取长补短，弥补个人的不足，充分体现教学中的民主的人际关系，师生沟通情感。消除隔阂，克服学生的孤独感，保证教与学行为的一致性。教学中的师生、生生交往，对学生而言，无疑是其社会交往的重要组成部分。这种高频率的接触集体，对促进学生的个性全面发展起着外界不可替代的作用。
五、“师生互动”有利于教师树立正确的体育教学思想，有效控制教学过程
体育教学过程是教师的教和学生的学的双边活动，而教学心理气氛是教学中群体的情绪活动，所以，教师要真正建立良好的教学心理气氛，必须有正确的教学思想做指导。所谓正确的体育教学思想就是在教师的主导作用下，充分调动学生的学习积极性，发挥学生的主体作用，使学生在体育课上真正成为学习的主人。把学生看成是知识的主动探求者而不是被动接受者，才可能形成生动活泼、热烈宽松的教学心理气氛。在正确的体育教学思想的指导下，教师在体育教学中还要恰当地组织和有效地调控。所谓有效调控，是指根据体育教学内容、教学时间以及动作的焦点，结合教学气氛的实际，组织提问、讨论、联系、总结等。教师不仅是教学气氛的调控者，而且是学生心理状态的观测者。学生在课堂的眼神、表情、动作等是情绪的晴雨表，教师要善于及时捕捉到学生表情的微妙变化，洞察他们思维所处的状态。教师接受到学生发生的情绪反馈信息时，应及时进行调控，改变教学节奏和方法，或改变指导角度，或改变教学方式，使教学心理气氛适时得到调节，始终保持适宜的状态。而教师自身的消极情感，以及对学生缺乏理解，正是不良教学心理气氛产生的重要原因。
实践证明，良好的体育课堂气氛有助于提高体育课堂教学效果，创设良好的体育课堂教学气氛的方法和手段很多，“师生互动”不仅在提高学生课堂学习的兴趣、改善师生之间的关系、调节体育课堂气氛的节奏等方面有着独特的作用，而且能使教师树立正确的体育教学思想，有效控制教学过程。因此，在当前素质教育的要求下，“师生互动”是调动学生锻炼和学习的积极性、激发学生的学习兴趣、使学生体验到锻炼的乐趣、营造轻松愉悦的课堂气氛较为有效的方法。