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低年级段是学生写好字的关键时期。对于大多数刚刚入学的孩子而言，写字基本上还是一片空白。那么，如何以最肯定、最优美的线条，在孩子的“第一张名片”上勾勒出人生的第一笔呢?
一、寓教于乐，培养良好的写字习惯
1，练字必须先练姿。正确的执笔，规范的坐姿不但是写字教学的第一步，也是提高身体素质的关键。首先，教师应充分利用挂图作细致的讲解和示范。在开始学写字时，不求多、不求快，用大量时间纠正错误姿势：如有的握笔过高或过低，有的握笔时用食指绕住铅笔，有的写字时手腕朝外笔尖朝内，有的坐姿不正等等。这些不正确的姿势会影响到学生骨骼的生长发育，以及视力。
其实长时间保持一种挺直的书写姿势，即使是成人也难以承受，更何况是低年级小学生。我们可以自编“写字歌”，配上音乐，边唱边做姿势操。譬如坐姿的教学：学写字，要牢记，头正腰直腿放稳，两臂平放桌面上，笔杆斜靠虎口里。又如写字姿势的教学：眼离书本一尺远，胸离桌缘一拳远，握笔点离笔尖一寸远。握笔姿势的教学：右手拇指拿，食指捏，中指托，左手按住写字本。找准四点记心中，贴好四点空心拳。手离笔尖二厘米，运笔自如靠手指。这些歌谣通俗易懂，孩子们轻轻松松地吟唱，认认真真地模仿，日子久了，就会牢记了执笔方法、写字姿势、书写规则等方面的规矩。
2，练字需要练眼力。古时孩童一入学便练习楷法习字，现在的孩子习字同样要讲究读帖，而现行的语文书本就是最好的帖子。因为在小学一二年级，根据学生认知水平的特点，编者把要求学生会写的字都范写在课后的田字格中。所以在写字指导中，教师要重视引导学生观察每一笔画在田宇格中的位置。
写前观察重点应放在生字的笔画和笔顺上，即从哪里起笔、在哪里收笔，在观察过程中要特别注意找准关键笔画。这种有效的“看”是写前的准备，写前观察越仔细，范字在头脑中的印象就越深刻，“眼”中的字变成“心”中的字，书写起来自然就得心应手。在书写时要做到眼到手到，不要瞻前顾后，写一笔看一笔。事实上，书写时笔画的起、行、止全凭眼睛的感觉行事。我认为这一步不能忽视，要踏踏实实地领着孩子“带格写字”，这对于打好小学生的写字基础举足轻重。写好以后，要指导学生把自己写的字与田宇格中的范字进行比较，重新审视自己所写的点画、结构、取势，找出不足之处，立即进行改正，从小养成“提笔即练字”的良好书写素养。
3，练字需要选好书写工具。引导孩子选好书写工具也非常重要。初学写字要选用B或HB铅笔，笔芯浓淡适宜，软硬恰当。铅笔容易磨损，很多同学在写完后笔尖的一侧会出现尖尖的斜面，表示他长时间在同一角度书写；还有些同学的字看起来线条很不流畅，说明他的笔一定没有握紧。在教学中，我常跟孩子们打这样一个比方：田字格本子就是你的战场，而你是一位将军，铅笔就是你手中的武器。想打胜仗，首先要学会用好铅笔这支“枪”，拐弯、直线、用力，指哪打哪，笔要握紧，不断地转着使用，这样枪才能更亮，枪法才能更准。在写完几笔后，可以把笔稍微转动一下，这样既保持了笔尖的圆滑，又缓解了写字给手指带来的疲劳。用完的笔尖只有是圆圆的，写出来的字笔锋才能更圆润、更饱满。
二、有的放矢，激发持久的写字兴趣
1，要孩子写少写好。练字贵在精，而不在多。过多的书写不仅对学生的身体发育有害，还会影响他们写字的兴趣。因此，坚持一个“少”，保证一个“好”字，为学生精心准备作业，精减作业量便成为我最好的选择。
学生开始学写字时，我只重质量不重数量，每个生字描两遍，每节课只能描四行，而且每描两行教师必须面批一次，好的画上圈以示鼓励，不好的擦去重写。我经常这样告诉学生，“精雕细刻”一个字比胡乱“涂鸦”一百个字的进步要大。
2，为孩子亲手写字。低年级孩子存在着极强的“向师性”和模仿心理。教师的一举一动，一言一行都会对孩子产生深远的影响，因此教师的表率作用显得尤为重要。
“课前写”：我在走上讲台之前，也会像小学生那样铺开田宇格纸，把要教的字认真地练一练，细心琢磨，找到写好这些字的难点和技巧所在，这样课上的书写指导会更有针对性和实效性。
“课中写”：在生字书写时，一般不急于让学生动笔，而应让学生放下手中一切，集中注意力，看教师示范书写，展示运笔的轻重缓急，展示结构的合理安排，展示写好一个字的全过程，给孩子最直观的感受。
“课后写”：教师的示范不能只限于写字课堂，平时课堂的板书和作业批改也都要认真书写；教师的示范也不要仅局限于黑板上，而教师应走到学生中间进行零距离教学，或细声慢语地提示生字的位置与结构，或恰到好处地展示主笔的力度与笔锋。一对一“把腕”写是我常用的奖励手段，一般用于书写认真或进步显著的学生。握住学生的小手演示，让学生不仅耳听、眼看、心想、还有“手感”和荣誉感。
3，让孩子互评互学。有评价才会有进步，对学生的写字作品，要做出恰当的评价。教师对学生上交的作业进行结果性评价固然重要，学生之间、小组之间的过程性评价更不容忽视。对于那些书写水平一般或进步相对较慢的学生，必须“润物细无声”地加以引导与鼓励。在巡回指导时，教师一旦发现书写难度较大，普遍写不美观的生字，就应趁热打铁地组织一次评价性对话活动更有实效。
如学习《窗前的气球》中的“喜”“重”二字，就可以拿两位学生的“作品”放到投影上展示，让全班学生仔细看看，并对照书写是否注意“间距均匀，长横写长，左右对称”的要求，指名说说你喜欢哪一个字，喜欢哪一个笔画，等等。让学生在评头论足的同时，既纠正了错误，又明确了写好这个字的要领。
三、有效训练，优化指导写字的技能
汉字是一种复杂的文字，仅常用字就有三千多，且一个字一个模样，大家觉得，这么多字教学起来一定很难。实际上，如果能根据汉字的书写特点和学生的基础，把握阶段性训练重点，扎实训练，传授一些浅显易懂的书写要领，会起到事半功倍的效果。
1，基本笔画的训练，重在指导运笔。基本笔画的训练应一丝不苟，让学生懂得笔画的位置和形状，并体会起笔、行笔和收笔的过程以及运笔的轻重缓急和提按，从而把每个基本笔画写得规范、顺利。由于小学生的模仿能力较强，教师要进行直观教学，加强示范。范写时力求做到讲解与示范相结合，听与看相结合，范写与练写相结合。讲解、范写时，教师可借助动作演示、打比方、故意示错等方法，让学生体会运笔的过程，如长横就像跳远，起跳运足力气，跳过去要轻快，落地要稳住脚跟。遇到要转折的笔画要停顿一下，看清转折后行笔的方向再写，还可有意把笔画放大或用湿布在黑板上书写，并配上运笔口诀帮助记忆。
2，独体字的训练，重在布准主笔。所谓主笔(即字的骨架)通常指在横、竖中线上或靠近横、竖中线的关键笔画。大多数独体宇有一两个主要笔画，定准主笔，其他笔画(即字的血肉)的位置也就容易摆布了。所以，教学重点便是让学生认准并定准主笔，摆布好次笔，做到疏而不空，重心平稳。如“禾”字，它的主笔是“|”如果“|”写歪了，那么“禾”字的重心就不稳了。为了突出主笔，一字中若有多横或多竖，一定要有长短变化，左右若有两竖，一般应像小朋友排队时一样，短的在前，长的在后；一字不多捺，有多捺时，其中一捺就要缩成点。如果能把主笔强调突出了，写好了，字自然和谐平稳，富有神采。
3，偏旁部首的训练，重在揭，示规律。偏旁部首大多是从独体字演变过来的，字的偏旁部首直接影响到整个字的结构和重心。教学重点是引导学生发现和掌握偏旁部首写法的变化规律。因此，要引导学生步步观察，细细思考，让学生掌握汉字偏旁变形的规律，如“月”字作底撇变竖(如背)，“走”字成旁捺加长(如“起”)。
4，合体字的训练，重在把握部件比例。合体字的结构比较复杂，教师可借助于田字格和结构图，帮助学生把握上下、左右、上中下、左中右、全包围、半包围等结构字体的大致比例，告诉学生应遵循左紧右松、上紧下松、内紧外松的书写原则，引导学生给汉字分类，逐步养成比例恰当、穿插合理、揖让得法、匀称美观的书写习惯，并能够举一反三，触类旁通。
一、寓教于乐，培养良好的写字习惯
1，练字必须先练姿。正确的执笔，规范的坐姿不但是写字教学的第一步，也是提高身体素质的关键。首先，教师应充分利用挂图作细致的讲解和示范。在开始学写字时，不求多、不求快，用大量时间纠正错误姿势：如有的握笔过高或过低，有的握笔时用食指绕住铅笔，有的写字时手腕朝外笔尖朝内，有的坐姿不正等等。这些不正确的姿势会影响到学生骨骼的生长发育，以及视力。
其实长时间保持一种挺直的书写姿势，即使是成人也难以承受，更何况是低年级小学生。我们可以自编“写字歌”，配上音乐，边唱边做姿势操。譬如坐姿的教学：学写字，要牢记，头正腰直腿放稳，两臂平放桌面上，笔杆斜靠虎口里。又如写字姿势的教学：眼离书本一尺远，胸离桌缘一拳远，握笔点离笔尖一寸远。握笔姿势的教学：右手拇指拿，食指捏，中指托，左手按住写字本。找准四点记心中，贴好四点空心拳。手离笔尖二厘米，运笔自如靠手指。这些歌谣通俗易懂，孩子们轻轻松松地吟唱，认认真真地模仿，日子久了，就会牢记了执笔方法、写字姿势、书写规则等方面的规矩。
2，练字需要练眼力。古时孩童一入学便练习楷法习字，现在的孩子习字同样要讲究读帖，而现行的语文书本就是最好的帖子。因为在小学一二年级，根据学生认知水平的特点，编者把要求学生会写的字都范写在课后的田字格中。所以在写字指导中，教师要重视引导学生观察每一笔画在田宇格中的位置。
写前观察重点应放在生字的笔画和笔顺上，即从哪里起笔、在哪里收笔，在观察过程中要特别注意找准关键笔画。这种有效的“看”是写前的准备，写前观察越仔细，范字在头脑中的印象就越深刻，“眼”中的字变成“心”中的字，书写起来自然就得心应手。在书写时要做到眼到手到，不要瞻前顾后，写一笔看一笔。事实上，书写时笔画的起、行、止全凭眼睛的感觉行事。我认为这一步不能忽视，要踏踏实实地领着孩子“带格写字”，这对于打好小学生的写字基础举足轻重。写好以后，要指导学生把自己写的字与田宇格中的范字进行比较，重新审视自己所写的点画、结构、取势，找出不足之处，立即进行改正，从小养成“提笔即练字”的良好书写素养。
3，练字需要选好书写工具。引导孩子选好书写工具也非常重要。初学写字要选用B或HB铅笔，笔芯浓淡适宜，软硬恰当。铅笔容易磨损，很多同学在写完后笔尖的一侧会出现尖尖的斜面，表示他长时间在同一角度书写；还有些同学的字看起来线条很不流畅，说明他的笔一定没有握紧。在教学中，我常跟孩子们打这样一个比方：田字格本子就是你的战场，而你是一位将军，铅笔就是你手中的武器。想打胜仗，首先要学会用好铅笔这支“枪”，拐弯、直线、用力，指哪打哪，笔要握紧，不断地转着使用，这样枪才能更亮，枪法才能更准。在写完几笔后，可以把笔稍微转动一下，这样既保持了笔尖的圆滑，又缓解了写字给手指带来的疲劳。用完的笔尖只有是圆圆的，写出来的字笔锋才能更圆润、更饱满。
二、有的放矢，激发持久的写字兴趣
1，要孩子写少写好。练字贵在精，而不在多。过多的书写不仅对学生的身体发育有害，还会影响他们写字的兴趣。因此，坚持一个“少”，保证一个“好”字，为学生精心准备作业，精减作业量便成为我最好的选择。
学生开始学写字时，我只重质量不重数量，每个生字描两遍，每节课只能描四行，而且每描两行教师必须面批一次，好的画上圈以示鼓励，不好的擦去重写。我经常这样告诉学生，“精雕细刻”一个字比胡乱“涂鸦”一百个字的进步要大。
2，为孩子亲手写字。低年级孩子存在着极强的“向师性”和模仿心理。教师的一举一动，一言一行都会对孩子产生深远的影响，因此教师的表率作用显得尤为重要。
“课前写”：我在走上讲台之前，也会像小学生那样铺开田宇格纸，把要教的字认真地练一练，细心琢磨，找到写好这些字的难点和技巧所在，这样课上的书写指导会更有针对性和实效性。
“课中写”：在生字书写时，一般不急于让学生动笔，而应让学生放下手中一切，集中注意力，看教师示范书写，展示运笔的轻重缓急，展示结构的合理安排，展示写好一个字的全过程，给孩子最直观的感受。
“课后写”：教师的示范不能只限于写字课堂，平时课堂的板书和作业批改也都要认真书写；教师的示范也不要仅局限于黑板上，而教师应走到学生中间进行零距离教学，或细声慢语地提示生字的位置与结构，或恰到好处地展示主笔的力度与笔锋。一对一“把腕”写是我常用的奖励手段，一般用于书写认真或进步显著的学生。握住学生的小手演示，让学生不仅耳听、眼看、心想、还有“手感”和荣誉感。
3，让孩子互评互学。有评价才会有进步，对学生的写字作品，要做出恰当的评价。教师对学生上交的作业进行结果性评价固然重要，学生之间、小组之间的过程性评价更不容忽视。对于那些书写水平一般或进步相对较慢的学生，必须“润物细无声”地加以引导与鼓励。在巡回指导时，教师一旦发现书写难度较大，普遍写不美观的生字，就应趁热打铁地组织一次评价性对话活动更有实效。
如学习《窗前的气球》中的“喜”“重”二字，就可以拿两位学生的“作品”放到投影上展示，让全班学生仔细看看，并对照书写是否注意“间距均匀，长横写长，左右对称”的要求，指名说说你喜欢哪一个字，喜欢哪一个笔画，等等。让学生在评头论足的同时，既纠正了错误，又明确了写好这个字的要领。
三、有效训练，优化指导写字的技能
汉字是一种复杂的文字，仅常用字就有三千多，且一个字一个模样，大家觉得，这么多字教学起来一定很难。实际上，如果能根据汉字的书写特点和学生的基础，把握阶段性训练重点，扎实训练，传授一些浅显易懂的书写要领，会起到事半功倍的效果。
1，基本笔画的训练，重在指导运笔。基本笔画的训练应一丝不苟，让学生懂得笔画的位置和形状，并体会起笔、行笔和收笔的过程以及运笔的轻重缓急和提按，从而把每个基本笔画写得规范、顺利。由于小学生的模仿能力较强，教师要进行直观教学，加强示范。范写时力求做到讲解与示范相结合，听与看相结合，范写与练写相结合。讲解、范写时，教师可借助动作演示、打比方、故意示错等方法，让学生体会运笔的过程，如长横就像跳远，起跳运足力气，跳过去要轻快，落地要稳住脚跟。遇到要转折的笔画要停顿一下，看清转折后行笔的方向再写，还可有意把笔画放大或用湿布在黑板上书写，并配上运笔口诀帮助记忆。
2，独体字的训练，重在布准主笔。所谓主笔(即字的骨架)通常指在横、竖中线上或靠近横、竖中线的关键笔画。大多数独体宇有一两个主要笔画，定准主笔，其他笔画(即字的血肉)的位置也就容易摆布了。所以，教学重点便是让学生认准并定准主笔，摆布好次笔，做到疏而不空，重心平稳。如“禾”字，它的主笔是“|”如果“|”写歪了，那么“禾”字的重心就不稳了。为了突出主笔，一字中若有多横或多竖，一定要有长短变化，左右若有两竖，一般应像小朋友排队时一样，短的在前，长的在后；一字不多捺，有多捺时，其中一捺就要缩成点。如果能把主笔强调突出了，写好了，字自然和谐平稳，富有神采。
3，偏旁部首的训练，重在揭，示规律。偏旁部首大多是从独体字演变过来的，字的偏旁部首直接影响到整个字的结构和重心。教学重点是引导学生发现和掌握偏旁部首写法的变化规律。因此，要引导学生步步观察，细细思考，让学生掌握汉字偏旁变形的规律，如“月”字作底撇变竖(如背)，“走”字成旁捺加长(如“起”)。
4，合体字的训练，重在把握部件比例。合体字的结构比较复杂，教师可借助于田字格和结构图，帮助学生把握上下、左右、上中下、左中右、全包围、半包围等结构字体的大致比例，告诉学生应遵循左紧右松、上紧下松、内紧外松的书写原则，引导学生给汉字分类，逐步养成比例恰当、穿插合理、揖让得法、匀称美观的书写习惯，并能够举一反三，触类旁通。