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【摘要】面临当前逐渐深入的新课程改革和社会发展进程，我国对人才选拔要求更加严格。而沟通作为日后工作学习所必备的技能，对个体产生的影响是巨大的。因此，如何科学合理地改进现有教学方法，积极采用对话教学模式，培养敢于交流、乐于交流、善于交流的高表达能力人才。本文就如何在小学数学教学中应用对话教学模式进行浅谈。
【关键词】对话教学；数学教学；小学应用
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）31-0153-02
近年来，我国采用的教学改革虽然表现出一些成效，但是距离素质教育的实现仍有一定差距，只有通过不断改革与完善现有教学模式，才能真正实现学生德智体美各方面均衡发展。对于小学阶段的学生而言，数学课程是培养学生的创新性思维与逻辑思维的关键阶段，也是养成开朗、乐观，善于沟通习惯的关键时期。对话教学对改善教学模式，提高教学质量有着重大意义。
一、传统小学数学教学模式存在的弊端
1.教学模式单一
就以往教学经验来看，传统教学模式中仍存在明显缺点：教师取代学生在课堂中占据主体地位，课堂前半部分以教师在讲台上面的说理讲述为主，而后半部分则以同学们根据辅导资料或者课后习题进入“刷题”阶段，师生交流基本为零。在这种“填鸭式”教学模式的引导下，学生们很容易对所学知识产生兴趣甚至会产生厌恶感；再者，学生一味被动地接受教师所传授的知识，会养成懒惰的习惯，创新性思维与逻辑思维没有得到充分分的开发，对其日后更加高等的教育学习产生不利影响。师生之间的零交流导致学生们不爱询问问题，学生在学习过程中存在的问题随着积攒越来越大，最终导致其于事无补。
2.对话形式不合理
教学目标的首先确立是传统教育模式的一大特点。但是这不再符合当前新课程改的的要求标准，新课程改革将小学数学目标分为两个部分：一是预设性目标，即在课程开始之初确立本节课程学习目标；其二是生成性目标，即教师在教学过程中自然生成的学习课程或教学目标等，对于小学数学而言，其生成性目标就是小学数学开课过程中的对话性教学。实现生成性目标的必要条件是完成教学过程的基本预设性目标。但是，但是纵观当前小学数学课程，教师与学生的对话形式缺少、不合理等问题仍然存在。教师在授课过程中不因课堂而异，确立不同的对话模式，而是沿用了预见课堂所有细节，对原有教育技巧加以利用。这不利于学生的能力发展。
3.传统教育鼓励性差
我国当前仍然存在着大量年长的教师，他们由于经过长时间的应试教育阶段，带学生的方式比较守旧，注意的重点只是如何让学生们获得更高的成绩，因此，数学题目的对与错会极易导致其对待学生态度的不同。例如：某小学数学课堂中，小明同学被老师要求将某问题的答案书写在黑板上，但小明由于性格胆小羞涩，紧张导致其无法正确流利地写出问题答案，此时，若教师在对其加以批评，无异于雪上加霜、火上浇油，只会导致小明同学更加羞涩，不敢与同学们交流，更不能积极回答问题，自闭行为的出现对小明日后生活的影响无疑是巨大的。教师们无意间的一句批评都有可能导致一个学生心理的不愉快，长时间受到批评，会导致学生因恐惧而学习或者厌恶学习等现象，但这些现象无疑都是我们所不希望见到的。
二、将对话教学应用到小学数学教学中的方法
1.师生在课堂中积极交流
教师应该根据上述“填鸭式”教学模式的特点，选择合理的解决方法。如：在课堂中引入讨论小组，并且鼓励学生们互相分享各自的问题，并令其综合起来在小组发言时提出本组问题。通过这种方法，孩子们有了交流时间，为学生们表达自己的看法提供了一个平台，每次选择一个代表发言，该代表的总结能力、表述能力以及胆量自信心均能够得到不同程度的训练，数学课堂的枯燥氛围也因为学生们积极踊跃的回答而真正活了起来。
2.实现师生平等
小学数学对话教学中最重要的表现是，师生之间以朋友的态度对待双方，实现真正的平等。教师不应因年长而过度抬高自己，学生们有着教师所不及的想象力、创造力等，教师有处變不惊的能力与丰富的经验，只有建立这种平等的关系，学生们才能真正发挥其内在的潜力，教师也能在教学过程中不断培养自己的教学技巧，做到因人而异、垂直化教学。例如：教师应平等对待班级内所有学生，而不是因成绩优劣而分类对待。
3.教师适当鼓励学生
榜样的力量在小学学生之间是无穷的。据调查，学校里举办的学雷锋活动，实施率最高的便是小学学生，他们心理单纯，却也有自己的行动力与想法。就上文所述小明的实例，如果教师并未批评小明，而是耐心的给与小明指导，每当小明根据教师的指导写出正确的步骤时，教师给与一定的鼓励，小明的信心自然会在无形中得到提升，小明与教师的感情与会进一步被拉近；若小明下次遇到问题，也会有了向教师询问的勇气，在帮助同学们解决问题的时候也会自主地模仿教师当初的语气。可见，对话教学在小学学生们性格的形成中起着无可比拟的作用，适当的鼓励对学生们的身心健康有着深远的影响。
三、总结
综上所述，虽然我国传统教育仍存在或多或少的问题，但是经过只要科学的完善，将正确、积极的对话教学融入到小学数学教学中，可以极大地提升学生们的积极性与自信心。这对培养高表达能力、自信自强的人才有着重大意义。
参考文献
[1]梁俊南.小学数学中对话教学的运用[J].学园，2015，（9）：139-139.
[2]李文贞.浅谈小学数学的对话教学[J].学周刊，2015，（6）：119.
[3]胡吉平，谢地生.浅谈小学数学对话教学方法[J].新课程·上旬，2016，（12）：346.
【关键词】对话教学；数学教学；小学应用
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）31-0153-02
近年来，我国采用的教学改革虽然表现出一些成效，但是距离素质教育的实现仍有一定差距，只有通过不断改革与完善现有教学模式，才能真正实现学生德智体美各方面均衡发展。对于小学阶段的学生而言，数学课程是培养学生的创新性思维与逻辑思维的关键阶段，也是养成开朗、乐观，善于沟通习惯的关键时期。对话教学对改善教学模式，提高教学质量有着重大意义。
一、传统小学数学教学模式存在的弊端
1.教学模式单一
就以往教学经验来看，传统教学模式中仍存在明显缺点：教师取代学生在课堂中占据主体地位，课堂前半部分以教师在讲台上面的说理讲述为主，而后半部分则以同学们根据辅导资料或者课后习题进入“刷题”阶段，师生交流基本为零。在这种“填鸭式”教学模式的引导下，学生们很容易对所学知识产生兴趣甚至会产生厌恶感；再者，学生一味被动地接受教师所传授的知识，会养成懒惰的习惯，创新性思维与逻辑思维没有得到充分分的开发，对其日后更加高等的教育学习产生不利影响。师生之间的零交流导致学生们不爱询问问题，学生在学习过程中存在的问题随着积攒越来越大，最终导致其于事无补。
2.对话形式不合理
教学目标的首先确立是传统教育模式的一大特点。但是这不再符合当前新课程改的的要求标准，新课程改革将小学数学目标分为两个部分：一是预设性目标，即在课程开始之初确立本节课程学习目标；其二是生成性目标，即教师在教学过程中自然生成的学习课程或教学目标等，对于小学数学而言，其生成性目标就是小学数学开课过程中的对话性教学。实现生成性目标的必要条件是完成教学过程的基本预设性目标。但是，但是纵观当前小学数学课程，教师与学生的对话形式缺少、不合理等问题仍然存在。教师在授课过程中不因课堂而异，确立不同的对话模式，而是沿用了预见课堂所有细节，对原有教育技巧加以利用。这不利于学生的能力发展。
3.传统教育鼓励性差
我国当前仍然存在着大量年长的教师，他们由于经过长时间的应试教育阶段，带学生的方式比较守旧，注意的重点只是如何让学生们获得更高的成绩，因此，数学题目的对与错会极易导致其对待学生态度的不同。例如：某小学数学课堂中，小明同学被老师要求将某问题的答案书写在黑板上，但小明由于性格胆小羞涩，紧张导致其无法正确流利地写出问题答案，此时，若教师在对其加以批评，无异于雪上加霜、火上浇油，只会导致小明同学更加羞涩，不敢与同学们交流，更不能积极回答问题，自闭行为的出现对小明日后生活的影响无疑是巨大的。教师们无意间的一句批评都有可能导致一个学生心理的不愉快，长时间受到批评，会导致学生因恐惧而学习或者厌恶学习等现象，但这些现象无疑都是我们所不希望见到的。
二、将对话教学应用到小学数学教学中的方法
1.师生在课堂中积极交流
教师应该根据上述“填鸭式”教学模式的特点，选择合理的解决方法。如：在课堂中引入讨论小组，并且鼓励学生们互相分享各自的问题，并令其综合起来在小组发言时提出本组问题。通过这种方法，孩子们有了交流时间，为学生们表达自己的看法提供了一个平台，每次选择一个代表发言，该代表的总结能力、表述能力以及胆量自信心均能够得到不同程度的训练，数学课堂的枯燥氛围也因为学生们积极踊跃的回答而真正活了起来。
2.实现师生平等
小学数学对话教学中最重要的表现是，师生之间以朋友的态度对待双方，实现真正的平等。教师不应因年长而过度抬高自己，学生们有着教师所不及的想象力、创造力等，教师有处變不惊的能力与丰富的经验，只有建立这种平等的关系，学生们才能真正发挥其内在的潜力，教师也能在教学过程中不断培养自己的教学技巧，做到因人而异、垂直化教学。例如：教师应平等对待班级内所有学生，而不是因成绩优劣而分类对待。
3.教师适当鼓励学生
榜样的力量在小学学生之间是无穷的。据调查，学校里举办的学雷锋活动，实施率最高的便是小学学生，他们心理单纯，却也有自己的行动力与想法。就上文所述小明的实例，如果教师并未批评小明，而是耐心的给与小明指导，每当小明根据教师的指导写出正确的步骤时，教师给与一定的鼓励，小明的信心自然会在无形中得到提升，小明与教师的感情与会进一步被拉近；若小明下次遇到问题，也会有了向教师询问的勇气，在帮助同学们解决问题的时候也会自主地模仿教师当初的语气。可见，对话教学在小学学生们性格的形成中起着无可比拟的作用，适当的鼓励对学生们的身心健康有着深远的影响。
三、总结
综上所述，虽然我国传统教育仍存在或多或少的问题，但是经过只要科学的完善，将正确、积极的对话教学融入到小学数学教学中，可以极大地提升学生们的积极性与自信心。这对培养高表达能力、自信自强的人才有着重大意义。
参考文献
[1]梁俊南.小学数学中对话教学的运用[J].学园，2015，（9）：139-139.
[2]李文贞.浅谈小学数学的对话教学[J].学周刊，2015，（6）：119.
[3]胡吉平，谢地生.浅谈小学数学对话教学方法[J].新课程·上旬，2016，（12）：346.