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识字是小学低年级的教学重点，是学生提高阅读能力的基础。《小学语文课程标准》中明确提出：小学阶段，学生要认识3500个汉字，在1—2年级，则要求认识常用汉字1600~1800个，让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。这就要求我们在语文教学中采用多样的教学方法,交给学生多样的识字方法,带给学生学习语文的乐趣。
一、 联想识字
孩子的好奇心强，想象力丰富，教师可以充分调动孩子们的想象力，培养他们识字的乐趣，让他们能始终主动地认识新字。每当他们学习新字时，很自然地脑海中会闪烁出已学或未学而见过的形近字、同音字，在比较中识字，在联系中区别，从而对新字的字形加深识记，更准确地区别运用。如在学习“目”字时会联想到“日”，太阳只有一个，所以“日”里只有一横，眼睛有两只，所以“目”里有两横；学习“池”时，孩子们会联想到“他”、“她”、“地”，这三个字的右边都是“也”，但又有不同，男人“他”是单人旁，女人“她”是女字旁，“地”是土字旁，“池”是三点水；学习“园”时，他们会联想到“圆、元、远、完”，进行比较，区别字音、字形，区别运用。特别容易出错的字，我先出示再让学生用铅笔标出，长期坚持，培养学生的识字习惯。
二、 图像还原
表形是汉字的重要特点之一。有的汉字形象性突出，图画感强。虽经历代的简化，汉字的象形意义大大减弱，但仍保留着象形的痕迹。所以在教学中可借助现代教育技术追本溯源，在自主识字中渗透“字理”，提高识字效率。教学时可以把抽象的文字符号还原成图像，引导孩子们想象，让他们在对图像的感受中，激发兴趣，识记字形。如“日、月、水、火、山、石、田、土”这一课，因为它们都是象形字，所以教材编排了插图，图文并茂。在教学时，先引导学生观察图画，认识事物的特点，再引导学生观察比较，寻找象形字与图形的相同点与不同点，让孩子们在实际中认识了解到，这些汉字是怎样从图形中演变而来的。如在教学“水”字时，可板画其字形的发展演变过程，讲清字理，帮助学生现象记忆。这样的识字方法符合儿童的兴趣特点，也便于学习能力的迁移，一段时间后，学生在学习会意、象形文字时，也能学着将汉字的字形、字义联系起来记忆，从而提高自主识字的效率。
三、 联系事物
通过实验或动作演示，观察实物或图片，引导孩子们把和字形有关事物形象联系起来，加深印象，丰富表象。在所学生字中，有一部分是动词，学习时可以先做一做动作。如学习“看”时，把手放在眼睛（目）上，像孙悟空一样可以看到很远的地方；如在教“拿”时，我们可做一个简单的动作：一只手慢慢地握起来。学生看了动作后，立刻就知道这是“拿”字：手指合拢表示要“拿”东西。这样，学生不仅在具体的情境中直观形象地记住了字形，而且还激发了他们的学习兴趣，提高了识字效率。又如教学“江、河、湖、海、洋”这几个字时，我们除了指导学生凭部件组合记忆外，同时还可以引导学生发现这几个字的规律：它们都与水有关，所以都是三点水旁，字的读音和右半部分的读音相同或相近。通过体会字的部首与意思的关系，从而记住这些生字。
四、 编顺口溜和猜字谜
顺口溜语言生动，琅琅上口，猜字谜富有趣味。儿童天生爱读儿歌，爱猜谜语。因此，在教学中，根据学生的认知特点和汉字的构字规律，通过拆分、重组的方法，编成一些琅琅上口的顺口溜和活泼有趣的谜语，让孩子们在读读写写和想想猜猜中识记字形。这样的识字方法既有趣味性，又有思考性，能让学生感受祖先造字的智慧，体会祖国语言文字的神奇有趣，产生了想了解汉字一笔一画的兴趣。在识字的过程中引导学生发现、总结，指导学生学习运用。
编顺口溜：在教师指导下，孩子们也能根据生字的字形特点，编出富有创意的顺口溜来。如：“朋”——两个月亮交朋友；“种”——禾苗种在水田中；“朵”——几根木头；“青、清、蜻、晴、睛、情”——草青青，水清清；天晴了，有事情；天晴了，看蜻蜓；看蜻蜓，用眼睛。又如学生在仔细观察了“浇、烧、晓”以后，学着编出了“用水浇，用火烧，太阳出来就念晓”的顺口溜。
猜字谜：可以教师出示谜面，让学生尝试写出字形，也可以让学生根据字，自己编字谜。如：“思”——十张口，一颗心，猜猜看，动脑筋；“白”——添一就成百； “聪”——用耳听，用眼看，用嘴说，用心记。
经常进行编顺口溜、猜谜语后，许多爱动脑筋的小孩子不仅会猜，乐猜，而且也能编一些简单的顺口溜和字谜了。如学生根据“明”字编出了“日月交朋友”；“上小下大”就是“尖”。
识字写字是一二年级的教学重点，而且识字量较大，在识字教学过程中，我们只有采用形式多样的识字方法来激发学生学习兴趣，才能使学生掌握多样的识字方法，促进学生识记效果的提高。总之，我们只有因地制宜、灵活多变地选择恰当的识字方法，才能使学生更加热爱语言文字，真正享受到语言文字带来的实实在在的快乐。
一、 联想识字
孩子的好奇心强，想象力丰富，教师可以充分调动孩子们的想象力，培养他们识字的乐趣，让他们能始终主动地认识新字。每当他们学习新字时，很自然地脑海中会闪烁出已学或未学而见过的形近字、同音字，在比较中识字，在联系中区别，从而对新字的字形加深识记，更准确地区别运用。如在学习“目”字时会联想到“日”，太阳只有一个，所以“日”里只有一横，眼睛有两只，所以“目”里有两横；学习“池”时，孩子们会联想到“他”、“她”、“地”，这三个字的右边都是“也”，但又有不同，男人“他”是单人旁，女人“她”是女字旁，“地”是土字旁，“池”是三点水；学习“园”时，他们会联想到“圆、元、远、完”，进行比较，区别字音、字形，区别运用。特别容易出错的字，我先出示再让学生用铅笔标出，长期坚持，培养学生的识字习惯。
二、 图像还原
表形是汉字的重要特点之一。有的汉字形象性突出，图画感强。虽经历代的简化，汉字的象形意义大大减弱，但仍保留着象形的痕迹。所以在教学中可借助现代教育技术追本溯源，在自主识字中渗透“字理”，提高识字效率。教学时可以把抽象的文字符号还原成图像，引导孩子们想象，让他们在对图像的感受中，激发兴趣，识记字形。如“日、月、水、火、山、石、田、土”这一课，因为它们都是象形字，所以教材编排了插图，图文并茂。在教学时，先引导学生观察图画，认识事物的特点，再引导学生观察比较，寻找象形字与图形的相同点与不同点，让孩子们在实际中认识了解到，这些汉字是怎样从图形中演变而来的。如在教学“水”字时，可板画其字形的发展演变过程，讲清字理，帮助学生现象记忆。这样的识字方法符合儿童的兴趣特点，也便于学习能力的迁移，一段时间后，学生在学习会意、象形文字时，也能学着将汉字的字形、字义联系起来记忆，从而提高自主识字的效率。
三、 联系事物
通过实验或动作演示，观察实物或图片，引导孩子们把和字形有关事物形象联系起来，加深印象，丰富表象。在所学生字中，有一部分是动词，学习时可以先做一做动作。如学习“看”时，把手放在眼睛（目）上，像孙悟空一样可以看到很远的地方；如在教“拿”时，我们可做一个简单的动作：一只手慢慢地握起来。学生看了动作后，立刻就知道这是“拿”字：手指合拢表示要“拿”东西。这样，学生不仅在具体的情境中直观形象地记住了字形，而且还激发了他们的学习兴趣，提高了识字效率。又如教学“江、河、湖、海、洋”这几个字时，我们除了指导学生凭部件组合记忆外，同时还可以引导学生发现这几个字的规律：它们都与水有关，所以都是三点水旁，字的读音和右半部分的读音相同或相近。通过体会字的部首与意思的关系，从而记住这些生字。
四、 编顺口溜和猜字谜
顺口溜语言生动，琅琅上口，猜字谜富有趣味。儿童天生爱读儿歌，爱猜谜语。因此，在教学中，根据学生的认知特点和汉字的构字规律，通过拆分、重组的方法，编成一些琅琅上口的顺口溜和活泼有趣的谜语，让孩子们在读读写写和想想猜猜中识记字形。这样的识字方法既有趣味性，又有思考性，能让学生感受祖先造字的智慧，体会祖国语言文字的神奇有趣，产生了想了解汉字一笔一画的兴趣。在识字的过程中引导学生发现、总结，指导学生学习运用。
编顺口溜：在教师指导下，孩子们也能根据生字的字形特点，编出富有创意的顺口溜来。如：“朋”——两个月亮交朋友；“种”——禾苗种在水田中；“朵”——几根木头；“青、清、蜻、晴、睛、情”——草青青，水清清；天晴了，有事情；天晴了，看蜻蜓；看蜻蜓，用眼睛。又如学生在仔细观察了“浇、烧、晓”以后，学着编出了“用水浇，用火烧，太阳出来就念晓”的顺口溜。
猜字谜：可以教师出示谜面，让学生尝试写出字形，也可以让学生根据字，自己编字谜。如：“思”——十张口，一颗心，猜猜看，动脑筋；“白”——添一就成百； “聪”——用耳听，用眼看，用嘴说，用心记。
经常进行编顺口溜、猜谜语后，许多爱动脑筋的小孩子不仅会猜，乐猜，而且也能编一些简单的顺口溜和字谜了。如学生根据“明”字编出了“日月交朋友”；“上小下大”就是“尖”。
识字写字是一二年级的教学重点，而且识字量较大，在识字教学过程中，我们只有采用形式多样的识字方法来激发学生学习兴趣，才能使学生掌握多样的识字方法，促进学生识记效果的提高。总之，我们只有因地制宜、灵活多变地选择恰当的识字方法，才能使学生更加热爱语言文字，真正享受到语言文字带来的实实在在的快乐。