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摘要：在科技创新团队建设的大背景下，高校尤其是地方高校应如何做好自己的团队建设工作。文章以燕山大学为例，分析通过以搭建协同创新平台，服务地方经济为目的的基地建设和将学科建设与人才培养相结合的文科学科梯队建设来为高校科技创新团队建设提供一些有益的参考。
关键词：基地；文科学科梯队；科技创新团队
党的十八大以来，科技创新已经成为促进一个国家和地区经济社会发展的关键支撑，这不仅靠个人的才智和能力，团队攻关更为重要。燕山大学作为地方一本的高校，如何向985、211高校看齐，如何为地方二本和三本学校做好示范，科技创新团队的建设都是其工作的一个重要突破口。
从2004年教育部最高层次人才项目“长江学者和创新团队发展计划”的出台开始，到2005年教育部部长周济再次强调了“要进一步构建促进优秀人才可持续发展的培养和支持体系，大力实施高层次创造性人才计划，努力吸引一批具有世界一流水平的学术大师和学科带头人，一大批具有创新能力和发展潜力的中青年学术带头人和学术骨干，重点支持一批高水平的创新团队和学术群体，带动人才队伍整体素质的提高”，人才组织模式创新的一系列举措进入了快速推进阶段，目前为止，CNKI上以“科技创新团队”为关键词的期刊论文就达43750余篇，主要围绕科技创新团队的组建、管理、政策激励、绩效评估以及国外研究等几个方面开展研究。但从理论意义上讲，科研创新团队理论还未体系化，且与高校实际的团队组织形态有一定的差别，个例研究较少。从现实意义上讲，科研团队如何与重大项目相辅相成，如何促进学科发展，提升科研人才能力等方面的实证研究稍有欠缺。
结合燕山大学“工科提升、理科崛起、文科繁荣”的发展规划，其科技创新团队的建设主要围绕研究基地和学科梯队两个方面来进行。
一、以搭建协同创新平台，服务地方经济为目的的基地建设
教育部在全国66所高等学校相继设立了151个人文社科重点研究基地，其中，超过50%的重点研究基地成为后来启动“985工程”国家哲学社会科学创新平台的核心和支撑。因此，高校在研究基地建设中发挥着至关重要的作用。以上提到的教育部重点研究基地以其雄厚的研究基础、突出的成就，积累了丰富的宝贵经验，形成了自己的研究风格。但对于非“211”、“985”的一般性高校来说，没被纳入教育部重点研究基地的范围，则需根据自己的研究特色，借鉴重点基地的经验，积极申报省级及地方的基地、研究中心，获得一定的经费支持，借以培养人才，发展学科，为地方的经济文化建设作出自己的贡献。
基地建设应按照“定位明确、优势突出、特色鲜明、分类指导”的原则，以搭建协同创新平台，服务地方经济为重点，凝炼学科方向、培养人才队伍、增强发展活力，深入推进高校与高校、科研院所、行业企业及政府有关部门深度融合，开展协同创新，组织高水平研究的新型科研组织和协同创新平台，在产出高水平创新成果，为地方政府提供高层次、高水平、高质量的研究咨询报告，建设特色新型高校智库，带动哲学社会科学发展创新等方面发挥重要作用。
研究基地的建设应围绕以下几点核心目标展开工作：
1. 科研项目：重点围绕京津冀一体化的发展战略，将理论与实践问题紧密结合在一起，汇聚多方优势科研资源开展协同创新，实现重大、重点项目的突破，促进创新性研究成果的转化，使基础研究、应用研究与实验发展研究三方协调并进发展，以较高的科研水准，提高在国家以及省内层面上的学术知名度，亮出基地的品牌。
2. 人才队伍建设：通过科研项目的带动，凝聚多支有学科特色、交叉学科融合又团结协作、结构合理的科研团队，培养高素质的学术带头人和中青年学术骨干，同时，广泛吸纳研究生加入团队，为人才队伍注入新鲜血液，增强其延续性；在教学中借鉴科研的优秀成果，提高高级专门人才的水平；面向社会举行以知识创新为内容的培训，使基地成为相关领域内专门人才培养的一个摇篮。
3. 学术交流和咨询服务：通过主办或承办国内外的学术会议，派遣基地的研究成员出去参加研讨会等，发出基地自己的学术声音，产生学术影响，来引领本研究领域的全省性学术活动，发挥对外学术窗口作用。加强基地的智库建设，通过主动承担国家和省委、省政府有关职能部门的委托研究课题，提高为地方经济决策服务的能力。
4. 推进制度创新：建立以规章制度为基础的基地管理体系，是强化管理效益和提升研究质量的基础。要把制度创新作为研究基地建设的关键，通过建立课题组研究人员聘任制和内部分配制度的改革，使基地在高校科研体制改革方面发挥引领和示范作用。
基地需有一定的建设周期，之后采取专家通讯评审和实地考察相结合的办法进行检查评估。主要对以下几个方面进行评估：研究基地全面达到建设标准的情况，特别是研究基地建设周期内取得的科研新进展和新成果，理论创新和学术贡献；对学科和研究领域的拓展和深化；为各级政府、行业企业以及社会开展咨询服务、建言献策情况；中长期科研规划实施以及科研目标的实现等；高校在科研设施、图书资料、网络管理以及基地用房等方面给予政策以及经费等方面的各项支持性举措的落实情况；研究基地学术委员会、负责人及专兼职人员的运行和管理情况。
在检查评估考核方面，为了使基地在动态管理中走在全省研究的前列，在入选时对推荐申报的基地要严格审查其资质与水平；挂牌后按照管理办法进行规范管理；一个建设周期结束后组织专家进行评估；评估结果直接决定下一建设周期的运行情况，对评为优秀的基地，予以经费和项目上的资助与倾斜，对没通过评估的基地责令其整改，情况严重的取消基地资格。
二、将学科建设与人才培养相结合的文科学科梯队建设
文科学科梯队是指在人文社会科学类一级学科下，由学科带头人领导的、在若干个需要优先发展并能够形成研究特色的研究方向上具有竞争优势的教师组成的、经过若干年建设其整体学术水平能够进入国家或省内学科前列、内部凝聚力明显的学术组织。 基于燕山大学文科较薄弱以及社科类研究经费较少的特点，以重大项目为依托来组建科研团队，不论从经费上还是人员上，可行性都不强。再加上，经常出现学术骨干“一走没一个方向，一病倒一个学科”的情况，因此，由学校牵头组建具有合理的职称结构、年龄结构、知识结构和学缘结构的梯队，是比较适合社科类研究的科研团队的一种组成方式。
首先，卓越的学科领军人才是科技创新团队的核心。学科带头人应能够很好地把握本学科发展动态并跟踪学科前沿发展，具有较高的学术造诣，责任心强，学风端正，治学严谨，有良好的组织协调能力和团结合作精神。同时，学科和方向带头人都要切实担负起对梯队成员进行学术指导的责任，帮助他们确定研究方向、策划科研项目，审核课题申请、修改学术论文，引导和鼓励梯队成员积极参与符合梯队研究方向的科学研究工作，增强方向凝聚力，增强学术实力，逐渐形成方向特色。
其次，梯队成员要有合理的职务、职称以及年龄结构。学科建设还是要靠内行来搞，职务与职称也要有一定的平衡性，同时，老中青的比例要适当，梯队的精髓是凝炼学科方向，培养人才队伍，因此，不断培养青年带头人，形成“长江后浪推前浪”的可持续发展势头，保持优势学科的竞争力是梯队建设的目的。梯队成员应积极参加梯队组织的面向全校开放的学术活动或以学科方向为单位的学术研讨会，交流本研究方向相关科研工作的研究进展。
最后，注重学科专业的交叉性。既要凝炼学科方向，又要注重协同创新，对一些相关学科、交叉学科、边缘学科等人员有一定的吸纳，建立梯队内部自由交流的学科平台，将创新资源与要素有效汇集，突破成员主体的壁垒，充分实现成员的创新活力与合作意识。同时，还要进一步强化学术交流意识，积极组织承办省内外本学科领域的高水平学术会议，组织梯队成员参加国内外本学科领域的高水平学术交流活动。
在梯队的建设期内，学校每年要按照针对性、科学性、明确性、适应性的原则对梯队的科研项目、成果、人才培养、学术交流及经费使用等方面进行考核。各梯队需填写《梯队量化考核表》，并对梯队建设工作进行总结，形成《梯队建设期工作总结报告》。
三、结语
在科技创新团队建设的大背景下，地方高校应根据自身的发展特色，一方面，积极争取外来的支持，申报省级或地方的研究基地；另一方面，整合自己的学科资源，组建自己的学科梯队，培养人才队伍，两手都要抓，两手都要硬，做好自己的团队建设工作。
参考文献：
[1]都光珍.论高等学校研究基地建设[J].山东理工大学学报社会科学版，2004（07）.
[2]李雯.高校学科梯队建设研究[D].湖南大学，2004.
*本文系河北省社会科学发展研究课题“高校科技创新团队建设研究——以燕山大学为例”（课题编号：2015041228）的研究成果。
（作者单位：燕山大学社会科学处）
关键词：基地；文科学科梯队；科技创新团队
党的十八大以来，科技创新已经成为促进一个国家和地区经济社会发展的关键支撑，这不仅靠个人的才智和能力，团队攻关更为重要。燕山大学作为地方一本的高校，如何向985、211高校看齐，如何为地方二本和三本学校做好示范，科技创新团队的建设都是其工作的一个重要突破口。
从2004年教育部最高层次人才项目“长江学者和创新团队发展计划”的出台开始，到2005年教育部部长周济再次强调了“要进一步构建促进优秀人才可持续发展的培养和支持体系，大力实施高层次创造性人才计划，努力吸引一批具有世界一流水平的学术大师和学科带头人，一大批具有创新能力和发展潜力的中青年学术带头人和学术骨干，重点支持一批高水平的创新团队和学术群体，带动人才队伍整体素质的提高”，人才组织模式创新的一系列举措进入了快速推进阶段，目前为止，CNKI上以“科技创新团队”为关键词的期刊论文就达43750余篇，主要围绕科技创新团队的组建、管理、政策激励、绩效评估以及国外研究等几个方面开展研究。但从理论意义上讲，科研创新团队理论还未体系化，且与高校实际的团队组织形态有一定的差别，个例研究较少。从现实意义上讲，科研团队如何与重大项目相辅相成，如何促进学科发展，提升科研人才能力等方面的实证研究稍有欠缺。
结合燕山大学“工科提升、理科崛起、文科繁荣”的发展规划，其科技创新团队的建设主要围绕研究基地和学科梯队两个方面来进行。
一、以搭建协同创新平台，服务地方经济为目的的基地建设
教育部在全国66所高等学校相继设立了151个人文社科重点研究基地，其中，超过50%的重点研究基地成为后来启动“985工程”国家哲学社会科学创新平台的核心和支撑。因此，高校在研究基地建设中发挥着至关重要的作用。以上提到的教育部重点研究基地以其雄厚的研究基础、突出的成就，积累了丰富的宝贵经验，形成了自己的研究风格。但对于非“211”、“985”的一般性高校来说，没被纳入教育部重点研究基地的范围，则需根据自己的研究特色，借鉴重点基地的经验，积极申报省级及地方的基地、研究中心，获得一定的经费支持，借以培养人才，发展学科，为地方的经济文化建设作出自己的贡献。
基地建设应按照“定位明确、优势突出、特色鲜明、分类指导”的原则，以搭建协同创新平台，服务地方经济为重点，凝炼学科方向、培养人才队伍、增强发展活力，深入推进高校与高校、科研院所、行业企业及政府有关部门深度融合，开展协同创新，组织高水平研究的新型科研组织和协同创新平台，在产出高水平创新成果，为地方政府提供高层次、高水平、高质量的研究咨询报告，建设特色新型高校智库，带动哲学社会科学发展创新等方面发挥重要作用。
研究基地的建设应围绕以下几点核心目标展开工作：
1. 科研项目：重点围绕京津冀一体化的发展战略，将理论与实践问题紧密结合在一起，汇聚多方优势科研资源开展协同创新，实现重大、重点项目的突破，促进创新性研究成果的转化，使基础研究、应用研究与实验发展研究三方协调并进发展，以较高的科研水准，提高在国家以及省内层面上的学术知名度，亮出基地的品牌。
2. 人才队伍建设：通过科研项目的带动，凝聚多支有学科特色、交叉学科融合又团结协作、结构合理的科研团队，培养高素质的学术带头人和中青年学术骨干，同时，广泛吸纳研究生加入团队，为人才队伍注入新鲜血液，增强其延续性；在教学中借鉴科研的优秀成果，提高高级专门人才的水平；面向社会举行以知识创新为内容的培训，使基地成为相关领域内专门人才培养的一个摇篮。
3. 学术交流和咨询服务：通过主办或承办国内外的学术会议，派遣基地的研究成员出去参加研讨会等，发出基地自己的学术声音，产生学术影响，来引领本研究领域的全省性学术活动，发挥对外学术窗口作用。加强基地的智库建设，通过主动承担国家和省委、省政府有关职能部门的委托研究课题，提高为地方经济决策服务的能力。
4. 推进制度创新：建立以规章制度为基础的基地管理体系，是强化管理效益和提升研究质量的基础。要把制度创新作为研究基地建设的关键，通过建立课题组研究人员聘任制和内部分配制度的改革，使基地在高校科研体制改革方面发挥引领和示范作用。
基地需有一定的建设周期，之后采取专家通讯评审和实地考察相结合的办法进行检查评估。主要对以下几个方面进行评估：研究基地全面达到建设标准的情况，特别是研究基地建设周期内取得的科研新进展和新成果，理论创新和学术贡献；对学科和研究领域的拓展和深化；为各级政府、行业企业以及社会开展咨询服务、建言献策情况；中长期科研规划实施以及科研目标的实现等；高校在科研设施、图书资料、网络管理以及基地用房等方面给予政策以及经费等方面的各项支持性举措的落实情况；研究基地学术委员会、负责人及专兼职人员的运行和管理情况。
在检查评估考核方面，为了使基地在动态管理中走在全省研究的前列，在入选时对推荐申报的基地要严格审查其资质与水平；挂牌后按照管理办法进行规范管理；一个建设周期结束后组织专家进行评估；评估结果直接决定下一建设周期的运行情况，对评为优秀的基地，予以经费和项目上的资助与倾斜，对没通过评估的基地责令其整改，情况严重的取消基地资格。
二、将学科建设与人才培养相结合的文科学科梯队建设
文科学科梯队是指在人文社会科学类一级学科下，由学科带头人领导的、在若干个需要优先发展并能够形成研究特色的研究方向上具有竞争优势的教师组成的、经过若干年建设其整体学术水平能够进入国家或省内学科前列、内部凝聚力明显的学术组织。 基于燕山大学文科较薄弱以及社科类研究经费较少的特点，以重大项目为依托来组建科研团队，不论从经费上还是人员上，可行性都不强。再加上，经常出现学术骨干“一走没一个方向，一病倒一个学科”的情况，因此，由学校牵头组建具有合理的职称结构、年龄结构、知识结构和学缘结构的梯队，是比较适合社科类研究的科研团队的一种组成方式。
首先，卓越的学科领军人才是科技创新团队的核心。学科带头人应能够很好地把握本学科发展动态并跟踪学科前沿发展，具有较高的学术造诣，责任心强，学风端正，治学严谨，有良好的组织协调能力和团结合作精神。同时，学科和方向带头人都要切实担负起对梯队成员进行学术指导的责任，帮助他们确定研究方向、策划科研项目，审核课题申请、修改学术论文，引导和鼓励梯队成员积极参与符合梯队研究方向的科学研究工作，增强方向凝聚力，增强学术实力，逐渐形成方向特色。
其次，梯队成员要有合理的职务、职称以及年龄结构。学科建设还是要靠内行来搞，职务与职称也要有一定的平衡性，同时，老中青的比例要适当，梯队的精髓是凝炼学科方向，培养人才队伍，因此，不断培养青年带头人，形成“长江后浪推前浪”的可持续发展势头，保持优势学科的竞争力是梯队建设的目的。梯队成员应积极参加梯队组织的面向全校开放的学术活动或以学科方向为单位的学术研讨会，交流本研究方向相关科研工作的研究进展。
最后，注重学科专业的交叉性。既要凝炼学科方向，又要注重协同创新，对一些相关学科、交叉学科、边缘学科等人员有一定的吸纳，建立梯队内部自由交流的学科平台，将创新资源与要素有效汇集，突破成员主体的壁垒，充分实现成员的创新活力与合作意识。同时，还要进一步强化学术交流意识，积极组织承办省内外本学科领域的高水平学术会议，组织梯队成员参加国内外本学科领域的高水平学术交流活动。
在梯队的建设期内，学校每年要按照针对性、科学性、明确性、适应性的原则对梯队的科研项目、成果、人才培养、学术交流及经费使用等方面进行考核。各梯队需填写《梯队量化考核表》，并对梯队建设工作进行总结，形成《梯队建设期工作总结报告》。
三、结语
在科技创新团队建设的大背景下，地方高校应根据自身的发展特色，一方面，积极争取外来的支持，申报省级或地方的研究基地；另一方面，整合自己的学科资源，组建自己的学科梯队，培养人才队伍，两手都要抓，两手都要硬，做好自己的团队建设工作。
参考文献：
[1]都光珍.论高等学校研究基地建设[J].山东理工大学学报社会科学版，2004（07）.
[2]李雯.高校学科梯队建设研究[D].湖南大学，2004.
*本文系河北省社会科学发展研究课题“高校科技创新团队建设研究——以燕山大学为例”（课题编号：2015041228）的研究成果。
（作者单位：燕山大学社会科学处）